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數(shù)學復(fù)習課結(jié)構(gòu)初探
“復(fù)習課最難上�！边@是許多數(shù)學教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像 練習課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復(fù)習課還不像新授課有一個基本公認的課堂教學結(jié)構(gòu)（ 模式）。因為有了這個課堂教學結(jié)構(gòu)，就等于有了可供操作的教學程序。大家知道，結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣決定功能的大 小，井然有序的課堂教學結(jié)構(gòu)就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領(lǐng)學生拾階而上，進而更好更快地掌握知識 。經(jīng)過實驗研究，目前我們采用如下的復(fù)習課結(jié)構(gòu)。
一、出示復(fù)習目標（以下簡稱亮標）（2分左右）
上課開始，教師直接出示復(fù)習課題，接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習目標掛出來。出示的復(fù)習目標應(yīng)注意 如下三點：
1.目標要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學教學大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德 三方面提出復(fù)習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復(fù)習要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如， 統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復(fù)習，除了應(yīng)當掌握的知識外，學生的觀察能力和應(yīng)變能力也要得到發(fā)展，同時還要注意訓(xùn) 練學生一絲不茍的認真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習慣等。
2.目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不 能混淆。如統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復(fù)習，復(fù)習的目的是：將學過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖強化和分化，防止相關(guān)或相似知 識的互串。學生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統(tǒng)計圖中橫標目的間隔要按實際年份 留空？（個性）學生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數(shù)據(jù)，或把標題與圖表分開等等。在復(fù)習課上制定復(fù)習目 標時，應(yīng)注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學生的實際問題。
3.目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復(fù)習培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，粗一聽很具 體，細一想太空泛，到底培養(yǎng)學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的某一方面 的素質(zhì)，太多會適得其反。
教學目標不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。復(fù)習課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標組織教學，就像寫文 章不能“跑題”一樣，復(fù)習課也不能“離標”，而應(yīng)有的放矢。
二、回憶（8分左右）
回憶，就是要求學生將學過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程，這是學生獨立聯(lián)想的有利時機，應(yīng)盡最大可能 讓他們獨立完成。如果是低年級，可讓他們先看書本再回憶并說出來；中高年級也可讓學生提前一天預(yù)習，這 樣課上會節(jié)省一些時間。當然，回憶過程也離不開教師的啟發(fā)輔助。我們常采用如下策略：
1.獨立地默寫。
2.同桌相互說。
3.啟發(fā)得結(jié)果。
如要求學生用“組詞”或“造句”等方式回憶出學過哪些“數(shù)”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量” ？也不失為一種較好的“聯(lián)想”式回憶的辦法。
回憶過程中一般只要求學生寫出或講出“是什么”，不追問“為什么”或“怎么樣”，以便一氣呵成地將 所有舊知“拉出來”，提高回憶的效率。因此，學生回憶時，教師不要過多地“插手”或“插嘴”，而是讓學 生七嘴八舌地說，龍飛鳳舞地寫，這時只有一個目的：把有關(guān)舊知回憶出來。例如，讓學生回憶：我們已經(jīng)學 過了哪些“角”？只要學生講出銳角、直角、平角……所有的角的名稱，不必追問其意義和區(qū)別，也不用管這 些角的序列。
回憶既是提取舊知的過程，同時也是進一步強化記憶的過程，還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結(jié)果的過程。
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