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讓數(shù)學(xué)走向生活化
著新一輪基礎(chǔ)教育改革的啟動，我們兗州市于2002年8月被列入課改實驗區(qū)。我作為一名年青教師巧借課改的春風(fēng)，認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和先進的教學(xué)理念，不斷地探索、實踐和創(chuàng)新。課改三年來，我取得了一些榮譽，也積累了一些經(jīng)驗。下面結(jié)合實踐從二個方面談?wù)勎业牟怀墒斓淖龇ǎ?/p>
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我本著數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的教學(xué)思想，找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，學(xué)生感興趣的生活情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實問題的欲望，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、反思等數(shù)學(xué)活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。
1、入生活化，創(chuàng)設(shè)體驗情境。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)是活的、富有生活力的，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。如一年級教材“快樂家園”一節(jié)，選取了學(xué)生自己的家園這一生活情景，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。教學(xué)時，為使情景圖更貼近學(xué)生的生活實際，我對“家園”圖這一情景進行了大膽地改造，先取本地學(xué)生熟悉的景物入畫，使其更符合我校學(xué)生的生活實際，學(xué)生在真實、具體、熟悉的生活情境中，通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比的活動，不僅正確的數(shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù)，認識了10以內(nèi)各數(shù)的大小及其基數(shù)與序數(shù)的意義，而且初步體驗了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅，經(jīng)歷了構(gòu)建簡單數(shù)學(xué)模型的過程。再如學(xué)習(xí)《購物》單元“買衣服”一節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分小組到服裝商場參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認真觀察買衣服的具體情景、過程，然后引導(dǎo)學(xué)生進行匯報，讓學(xué)生親自用人民幣演示購物的過程，使他們真正理解了計算中的算理。然后，再讓學(xué)生用學(xué)到的計算方法，到市場或商店買東西。從而深刻體驗并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是活生生的，感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、過程活動化，體驗、感受數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動�，F(xiàn)代認知科學(xué)，尤其是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生主動建構(gòu)才能獲得”。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……”
心理學(xué)研究表明，兒童具有一種與生俱來的，以自我為中心的探索欲望，而這種寶貴的天性，只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣。如教學(xué)“動物樂園”時，我精心設(shè)計了一幅各種動物歡樂集會的投影畫面，畫面為學(xué)生提供了豐富數(shù)學(xué)信息：4只小熊、4只小鹿、5只小白兔、3只小猴、3只飛翔的小鳥、1匹小馬。指導(dǎo)學(xué)生認識了畫面的主要內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，數(shù)一數(shù)各種動物的只數(shù)，并進行分類統(tǒng)計，讓學(xué)生在組內(nèi)任意選取兩組動物進行比較，逐步體會誰比誰多，誰比誰少，誰和誰一樣多，初步感知比較物體多少的方法，然后給學(xué)生大量的圖片、小棒等，讓學(xué)生擺一擺、比一比，并聯(lián)系實際說一說。通過比較實物的多少，逐步抽象到比較數(shù)的大小，并滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，逐步讓學(xué)生體驗實物、符號、數(shù)字間的聯(lián)系。再如學(xué)習(xí)第二“桌子有多長”一節(jié)時，開課之初，我就緊密聯(lián)系
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