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淺談培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動力。深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)２１世紀(jì)所需要的，具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣大青少年的科學(xué)精神和科技素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會進(jìn)步所需要的勞動者是時代賦予每一個教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者的新的要求。 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維應(yīng)該做好下面的幾點工作：一、 發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲。
發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學(xué)過程中不僅使學(xué)生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。例如：在有關(guān)"磁鐵"的教學(xué)中學(xué)生對磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學(xué)生去想：這個特性 可以應(yīng)用到那些方面 ？經(jīng)過引導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的"黑板掛圖磁塊導(dǎo)軌"。參加了佛山市青少年創(chuàng)新大賽。
二、繼承前人知識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
真理的相對性，知識的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會因為當(dāng)時歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度去認(rèn)識前人總結(jié)的知識，依據(jù)自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質(zhì)疑，這是成功地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基礎(chǔ)。但是這種質(zhì)疑不是對前人的思維結(jié)果簡單的粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的科學(xué)方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認(rèn)識前人發(fā)現(xiàn)的真理，前人總結(jié)的知識。能做到這一點的學(xué)生就能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，就有進(jìn)一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻(xiàn)身真理的品格。就容易開拓自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性行動。就能進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的結(jié)果。
例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書里學(xué)生知道了綠色植物在陽光的照射下進(jìn)行光合作用能放出氧氣，課后曾指導(dǎo)學(xué)生通過收集水底植物苦草在陽光照射下能放出氧氣的實驗。實驗后就有學(xué)生對魚塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開增氧機(jī)給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導(dǎo)學(xué)生用有苦草的魚塘和沒有苦草的魚塘進(jìn)行對照，在不同的天氣條件下測試水中溶解氧的含量進(jìn)行對比。通過反復(fù)的觀測，得出了魚塘里留下適當(dāng)?shù)目嗖輰μ岣唪~塘水中的溶解氧，提高塘魚的產(chǎn)量有幫助的結(jié)論。后來把反復(fù)對照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質(zhì)的觀測記錄，塘魚產(chǎn)量的對比進(jìn)行整理。寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質(zhì)的試驗》的小論文。論文不僅對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)起了一定的指導(dǎo)作用，改變了魚塘中的苦草全部清除的傳統(tǒng)習(xí)慣。還參加了第七屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會，獲得了全國一等獎。
三、結(jié)合實際，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新。
結(jié)合學(xué)生的社會生活實際，結(jié)合周圍的生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中的不夠合理的部分，通過擴(kuò)散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識和技能，運用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。
學(xué)生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結(jié)合實際，還需要老師根據(jù)學(xué)生的活動范圍和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過開展多種多樣的校內(nèi)和校外的實踐活動，讓學(xué)生動腦、動口、動手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新
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