生物教學(xué)如何減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)

一、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的原因

    ⒈對教材的思路把握不準(zhǔn)。教師在教學(xué)中隨意拔高教學(xué)要求，或?qū)�教材作不適當(dāng)?shù)奶幚�，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生 偏離。如，在九年義務(wù)教育《生物》教材的教學(xué)中，不少教師不能理解和領(lǐng)會教材的編寫思路，仍按老教材的 思路進(jìn)行教學(xué)。教材中不少已被刪去的形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)容仍被搬到新教材的教學(xué)中；新教材先觀察、實(shí)驗(yàn)，后概念 、結(jié)論的過程式的敘述體系，仍舊被結(jié)論式的教學(xué)思路所替代。于是就會“穿新鞋，走老路”，課堂上不是講 教材而是念教材，實(shí)焉過程不指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不分析，觀察現(xiàn)象不解釋，結(jié)果把活生生的新教材教得支離破碎 ，或成為舊教材的翻版，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，人為地加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

    ⒉對學(xué)生思路把握不準(zhǔn)。相當(dāng)一部分教師不考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，不以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律處理教 材，而以自己的認(rèn)知水平和能力結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)鉆研教材，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)處理不得當(dāng)，難點(diǎn)突破不得 法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。

    ⒊教學(xué)方法不當(dāng)，課堂效率低。有些教師搞“教師中心論”，用“注入式”“填鴨式”教學(xué)，把學(xué)生置于 消極被動的地位。也有些教師搞“學(xué)生中心論”，以加強(qiáng)學(xué)生的主體地位為由，一味地讓學(xué)生自學(xué)，教師不加 以引導(dǎo)點(diǎn)撥，放任自流。這兩種教學(xué)方法都導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法“消化”，只有課后“加班加點(diǎn)”，必然加 重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

    ⒋不能因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)不夠。由于大部分生物教師是跨頭教學(xué)，精力不夠，有的思想上不夠重視，因 此，備課不充分，特別是對那些學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生關(guān)心不夠，不及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)上 的問題越積越多，思想負(fù)擔(dān)也越來越重。

    ⒌高考取消生物學(xué)科考試，并未減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。大多數(shù)教師為了應(yīng)付高中畢業(yè)會考，課堂教學(xué)精力不是放 在改進(jìn)教學(xué)方法上，只重視參考書，依靠習(xí)題集，“題�！狈簽E，課堂教學(xué)松散，結(jié)果增加了上課時(shí)間和課外 練習(xí)量，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

    二、對減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的幾點(diǎn)看法

    ⒈加強(qiáng)進(jìn)修，開展教育教學(xué)研究，提高教師的素質(zhì)，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)、水平的高低 直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要教好學(xué)生，教師必須努力提高自身的素質(zhì)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在科學(xué) 技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師應(yīng)接受終身教育，加強(qiáng)在崗培訓(xùn)，不斷進(jìn)修，提高充實(shí)自己，更新知識。各級行政 主管部門應(yīng)不失時(shí)機(jī)，實(shí)實(shí)在在地抓好教師的繼續(xù)教育。教師間也應(yīng)加強(qiáng)切磋，勤于總結(jié)，使課堂教學(xué)逐漸由 傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型過渡。多舉辦公開課、觀摩課、研究課和示范課，共同探討教學(xué)中存在的問題，形成良 好的教研氣氛，以便提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和工作效益。

    ⒉鉆研教材，改革教學(xué)方法是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的具體途徑。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透大綱，鉆研教材，了解學(xué) 生，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。

    (1)激發(fā)學(xué)生的興趣。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與日常生活密切相關(guān)。教師應(yīng)充分利用生物學(xué)的這一 特點(diǎn)，通過有趣的演示實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，變被動為主動，并且把難理解的抽象知識 具體化，使學(xué)生盡快理解和掌握教材的實(shí)質(zhì)。

    (2)精講精練，提高課堂效率。課堂教學(xué)既要高容量，又要語言簡練。教師講課，主要是講重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑 點(diǎn)；講知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；講知識歸類和知識規(guī)律；講解題思路和作題技巧等。在講解過程中啟發(fā)學(xué)生思考 生疑，促進(jìn)知識遷移。練習(xí)題要精，解題方法要活，盡量做到一題多解和一題多變，以提高應(yīng)變能力。

    (3)突出生物學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成按照生物學(xué)的特點(diǎn)去

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