美術(shù)教學如何避免消極思維定勢的產(chǎn)生論文

　　在中學美術(shù)教育中，教師定有的思維規(guī)律是影響和導致學生思維定勢產(chǎn)生的直接原因。教學中，教師往往不注重學生的個性差異，教師的教學標準就是使學生統(tǒng)一化。這種以教師為中心的教學方法，導致了學生創(chuàng)新思維的被扼殺和消極思維定勢的產(chǎn)生。

　　一、學生消極的思維定勢的表現(xiàn)

　　學生一開始對所認識的世界充滿了好奇心，敢于大膽想象，沒有任何思維定勢。日子久了，學生就養(yǎng)成了自己的思維定勢。消極的思維定勢會干擾學生對問題的解決方式，使學生的思路受到限制。常見的不良反應有：

　　（1）先入為主，前后知識不連貫；

　�。�2）自以為是，生搬硬套；

　�。�3）思維狹窄，不能拓展與變通；

　�。�4）形象思維不流暢；

　　（5）靜態(tài)思維抑制了動態(tài)思維等。

　　二、教學中避免消極思維定勢產(chǎn)生的措施與方法

　　1、培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，變被動接受為主動學習。

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，教師往往忽視了學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，教學時學生往往是根據(jù)老師的教學要求機械模仿、被動地接受，基本沒有自己獨立的思考方法，學習的主動性發(fā)揮不出來。這種教學方法加劇了學生思維定勢的形成。因此在教學中要變學生被動接受為主動學習，以學生為中心開展教學，讓學生能夠獨立思考，不斷錘煉自己的構(gòu)思，探索自己的表現(xiàn)方法。具體的教學活動中，教師應做到：

　�。�1）要讓學生有獨立思考的時間和空間。教師不應把所有的問題答案和想法都告訴學生，而應引導學生自己提出問題、認識事物，使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗和實踐，促使學生主動地學習。只有這樣才能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。

　　（2）要尊重每一個學生。美術(shù)是一種具有鮮明個性的精神勞動，由于每個學生的興趣愛好不同，所以在美術(shù)方面存在著很大的差異。作為教師，一定要看到每個學生的長處，要善于引導學生多角度地思考問題，促使學生的潛能得到充分的發(fā)展，并能抓住學生智慧的火花，鼓勵學生獨立地解決問題。

　　2、教師要創(chuàng)造平等、和諧、民主的課堂教學氛圍。

　　教師不能用成人固定的思維模式去限制學生個人意識的“閃光點”，教師創(chuàng)造的環(huán)境和氣氛要能對學生創(chuàng)作的靈感起到引燃的作用。學生對教師擬定的主題自有他們獨特的甚至成人難以理解的想法，這些想法一旦產(chǎn)生，教師一定要鼓勵和贊賞，并給予一定的幫助。

　　要為學生創(chuàng)造一種寬松、自由、民主、重視個性發(fā)展的氛圍，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師應給予適當點撥，多組織學生討論與交流，使每一個學生都有展示自我的機會，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智。 3、教師要充當學生創(chuàng)作的良師益友，變“接受教育”為“享受教育”。

　　在學生創(chuàng)作活動中教師既要強調(diào)學生獨立創(chuàng)作，又要使學生吸取傳統(tǒng)優(yōu)秀的東西，這時教師如果做不好，學生很可能因此放棄自己正在進行的創(chuàng)作，很難確保學生創(chuàng)作的流暢性和完整性。在教學時教師要盡量讓學生按自己的興趣自由思索、大膽想象，要善于啟發(fā)、鼓勵、引導學生怎樣畫才能讓畫面豐富起來。教師對學生必須施以愛心、耐心、恒心，尊重學生的個性發(fā)展，努力做學生的良師益友。同時教師要有新觀念、新思維、新方法、新形象的不斷更新，使學生時常有新的感覺，讓學生變“接受教育”為“享受教育”。

　　4、變單一思維的培養(yǎng)為發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

　　教師在美術(shù)教學中應重視學生發(fā)散思維的形成，要求學生克服思維定勢，不受習慣的、傳統(tǒng)的思路、方式和原有知識的束縛與影響，充分發(fā)揮想象力，從不同角度、不同途徑去思考問題。教師要改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式的單一化，利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學手段，強調(diào)學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新課改的要求；要有意識地促使學生從多方面、多角度地進行創(chuàng)作，允許學生自由、愉悅地表達自己的感受，而不受傳統(tǒng)方式的約束，進而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維；還必須因人而異、因勢利導，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，逐漸形成學生個人的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

　　5、教師在學生進行創(chuàng)作時，要隨時把握學生創(chuàng)新思維發(fā)展變化的方向，避免思維定勢的產(chǎn)生。

　　在教學中，最關(guān)鍵的還是把整個課堂的創(chuàng)作氣氛調(diào)動起來，而這種氣氛的推動要靠老師的不斷鼓勵和支持。學生作品本身并沒有好與壞，只有豐富與單調(diào)、個性與類同。教師的任務(wù)是觀察、溝通、引導，利用豐富的教材不斷地沖擊他們的視覺，培養(yǎng)發(fā)散性思維，使他們的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)展，升華為創(chuàng)新再生能力，減少他們的單向思維，避免思維定勢的形成。

　　總之，教師教學要能促使學生迸發(fā)出智慧的火花，鼓勵學生探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復；要重視個性的培養(yǎng)，使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和不同個性特點的學生都得到發(fā)展，讓每一個學生都能感受到成功帶來的喜悅，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；要取消只用一個標準、一個答案、只求共性、忽視個性的評價方法。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有想象力，而我們的新課改也體現(xiàn)了這樣的理念。以學生為中心，使師生產(chǎn)生角色的互換，還學生以充分的個人表達權(quán)，這是教師最優(yōu)秀的品質(zhì)和價值所在。

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