高中歷史討論法教學探索論文

時間：2023-05-02 16:14:08 歷史論文我要投稿

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高中歷史討論法教學探索論文

　　摘要：隨著新課程改革的不斷推進，討論教學法在高中歷史課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，但是在課程改革轟轟烈烈進行的過程中，也存在著不少的問題，往往不能達到教師預期的理想效果。那么，高中歷史教師，應該如何充分認識討論法教學、掌握討論法教學的實際操作技巧，提高討論法在教學過程中的良好效果呢？本文將結合筆者在高中歷史教學中的工作實際，嘗試從討論法教學的實施策略及具體操作過程兩個方面來進行探討，提出自己的一些看法和建議，以期能起到拋磚引玉的效果，對高中歷史新課程改革有所幫助。

高中歷史討論法教學探索論文

　　關鍵詞：新課程改革；高中歷史；討論法教學；實施策略

　　我國的教育改革和發(fā)展綱要中提出，傳統(tǒng)的中小學進行的應試教育要轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育要面向全體學生，促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了適應現(xiàn)代社會與時俱進的教育形勢，提高全體學生的綜合素質(zhì)，很多教師在新的教育思想的指導下開始嘗試新課程改革，于是在高中歷史學科的學習中，我們開始進行研究性學習、合作探究性學習、興趣學習小組等形式的課堂教學模式，試圖改變傳統(tǒng)的應試教育模式，建立起一種以學生為主體的新型教學模式。而討論法教學能夠充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，符合高中學生的心理特征，體現(xiàn)了新課程理念。但是，在高中歷史學科當中使用討論法教學之前，我們教師必須認真探討這種教學方法的實施策略，以促進教學工作的順利開展。

　　一、運用討論法教學的實施策略

　　討論法教學是指學生通過探索、研究和討論，最終得出結論。討論式的教學模式就是指學生在教師的指導下，圍繞歷史課堂上的某一個中心問題發(fā)表自己的見解的一種教學方法。

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　　教師要明確自己在教學過程中的主導作用，在備課時，要精心設計課上要討論的問題，并為提出這些問題做好情境鋪墊；在學生提出問題的時，教師要給予學生一定的指導，確保學生的討論有一個主題，不偏離課堂教學的大方向。高中階段學生的思維是非�；钴S的，但是他們可能對新的教學內(nèi)容的把握不夠準確，所以，教師的適時引導是非常有必要的。學生就問題進行討論之后，教師要做好課堂小結，也可以引導學生自己概括出問題的答案。對于一些有爭論的問題，教師和學生都可以提出自己的看法，也可以在課后繼續(xù)討論和探究。

　�。ǘ﹪@某一個中心問題

　　學生不管是進行小組討論還是在全班范圍內(nèi)進行討論都必須有明確的目的和方向，教師要提前告訴學生發(fā)表自己的觀點要有理有據(jù)，與歷史知識相結合。通過討論，學生對于歷史知識有了更深入的理解和掌握，同時又拓展了他們的思維，這樣討論法教學才能達到預期的效果。

　�。ㄈ┌l(fā)表自己的觀點

　　討論法教學過程中學生在教師的正確引導下實現(xiàn)一定的學習目標，但是學生通過合作探究討論得出的結論不能是教師強加的，也不應該是歷史教材中現(xiàn)成的結論和觀點，教師要鼓勵學生形成自己的觀點，這才是進行討論的真正目的。討論不一定要最終形成統(tǒng)一的結論，即使大家得出了統(tǒng)一的結論，也應該是學生自己真實的觀點，而不是教師誘導的結果。

　　（四）互相討論和學習

　　這一點主要是指學生之間通過互相討論、互相傾聽、互相解釋和爭辯，獲得思想上的碰撞，獲得知識，提高思維能力。學生在這個過程中深化了歷史知識的學習，培養(yǎng)了思維能力和語言表達能力，并且通過合作和討論培養(yǎng)了合作意識和相互交流的能力，一舉多得。

　　二、討論法教學的具體操作流程

　�。ㄒ唬┱J真?zhèn)湔n，精心設計課上要討論的問題

　　教師備課時除了要備課程標準、備歷史教材之外，還應該備學生。教師結合本堂課的教學內(nèi)容設計相應的討論問題，要注意到提出的問題不能太多或者太難，要根據(jù)學生的認知水平設計不同難度的問題，實現(xiàn)不同層次學生的共同發(fā)展，做到因材施教。這些問題的答案最好不是教材中已有的現(xiàn)成的觀點或者結論，如果是一系列的問題，教師要注意這些問題的層次性，要考慮不同層次學生的認識能力。教師要在課堂教學提問中發(fā)揮自己的引導作用，將學生的思維引領到某一問題的思考上，但不能妨礙學生的發(fā)散性思維的發(fā)展，讓學生能夠多方面、多角度思考和解決這些問題。此外，教師提出的問題應該多聯(lián)系學生的日常生活，讓學生意識到歷史和我們是息息相關的，這樣容易激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們樂于參與到話題的討論中。實踐證明，熱烈的討論過程能夠延長這些歷史知識在頭腦中的保存時間，也拉近了師生之間的關系。

　　（二）給予學生充分的討論時間，調(diào)動學生發(fā)言的積極性

　　受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學生可一開始還不能適應這種開放式的教學方式，教師要想方設法激發(fā)學生參與討論、積極探究的興趣，只要學生中有好的想法教師就要及時進行表揚，爭取使每一個學生都能積極主動地加入到討論中來。當討論出現(xiàn)停頓時，教師要給予學生足夠的思考時間，并做好引導的工作，不要每次都急于公布答案，使學生失去主動探索的欲望。總之，整個討論過程都要突出學生的主體地位，脫離了學生，討論法教學就失去了原有的意義。

　�。ㄈ┕膭詈涂隙▽W生的新觀點，允許多種觀點并存

　　在學生討論的過程中，教師不能暗示自己的觀點，這樣會限制學生的思維，討論法教學就沒有了意義。教師要引導和鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，使他們用更有條理的話表達清楚自己的觀點，即使學生得出了不同的見解，教師也不要急于反駁，可以允許多種答案并存�？傊懻摲ń虒W在高中歷史學科中的應用極好地培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，當然，這種教學方法還需要我們積極探索，進一步完善，不管怎樣，在新課程改革的道路上，教師都要轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮自己的主導作用，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育的軌道上探索前行。

　　參考文獻：

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