試談陽光體育教育改革方式論文
一、實驗對象及實驗設計
在具體的實驗操作中，筆者主要以福建省長樂市部分中學的籃球教學、教育實習基地為研究范圍，以長樂市的部分初中學生為研究對象，收集其在籃球等體育課上的表現及體育測評的部分成績作為依據。
二、實踐研究的主要內容及討論分析
1.轉變教育觀念，構建初中體育教學新理
論陽光體育運動提倡多元化、豐富化的運動形式，以新的體育觀為宗旨�，F代知識經濟的高速發(fā)展和教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，要求培養(yǎng)對現代化社會有價值與貢獻的全面發(fā)展的人才，是教育面臨的新要求。體育教育作為新課程改革的重要內容，同樣也要緊跟改革要求與時代潮流。也就是說，體育教學要培養(yǎng)的不僅只是學生對某一項技能的掌握，更要通過體育教學全面提升學生綜合素質。心理學家指出：體育運動是鍛煉自身能力的最直接、最簡單、最有效的方法。體育本身是一場競技運動，體育教學是一個寓教于樂、不乏激情與挑戰(zhàn)的綜合體。體育教學以其競爭性和在運動過程中收獲快樂吸引學生參與，培養(yǎng)學生積極進取、勇于挑戰(zhàn)、奮力拼搏的競爭和突破精神。體育教學也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立思維能力，在生活中進行教學，發(fā)揮體育教學的健身功能、心理調節(jié)功能、心靈美化功能和認知社會功能。
2.課堂教學結構的理論探索與實踐研究
陽光體育運動是對體育課堂教學的補充和完善。課堂教學研究歷來是學者關注的要點。體育教學作為一門學科，與其他初中文化課程既有共同點，又有著明顯的區(qū)別，更注重靈活性、操作性、實踐性。在體育教學過程中，不僅要注重體育技能的傳授，還要激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設具體的情境，進行啟發(fā)教學。不僅要進行體育技能的反復練習，還要進行動作的反饋矯正，加強后期指導。筆者以實驗過程中籃球運動的教學課堂為具體事例，做一簡單闡述。在課堂目標的設定上，不僅包括技能目標和認知目標，也包括情感目標。即善于學習，與同伴友好相處的合作精神及對自己的自信。在上課之前，利用課堂小游戲“聽數找朋友”進行活動熱身，以調動學生的情緒。在課堂上重點進行籃球技術動作的教學，讓基礎較好的學生體會如何幫助同伴完成動作做法，學生以小組為單位練習、討論、模仿、在觀察中體驗。教師巡回輔導，并發(fā)現問題，對學生的動作進行指導，總結講解并示范規(guī)范動作。在課堂末尾，請優(yōu)秀學生進行動作示范，然后請小組成員互相指導，矯正對方動作。實驗研究對象為隨機挑選的福建省長樂市初中的兩個班級。實驗前兩組學生在技能水平上并無明顯差異。實驗結束后，在籃球階段技術測評中，實驗組成績明顯高于對照組，其參與體育運動的熱情也顯著提升。經過分析，及時地反饋問題，加強了對學生技術的指導，有效地鞏固了學習內容，促進了教與學的互動；小組學習的形式和比賽的方式激起了學生競爭的快感和參與體育運動的激情，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。教學觀念的轉變，拉近了學生與老師的距離，提高了教學質量。
3.體育教學成績評定的理論探索與實踐研究
陽光體育運動明確要求要建立和完善《學生體質健康標準》測試結果記錄體系，但在實際操作中優(yōu)化考評體系是必要的。是否能夠促進被測評者提高其素質，更好地實現其社會價值和個人價值，是否能夠促進體育教師提高其教學質量，提高學生的身體素質是體育教學測評本質的出發(fā)點和最終的歸宿，也是體育教學測評不變的目標。通過對福建省長樂市中學學生的實驗，筆者在具體實踐教學中將初中籃球教材中要求的技術分為不同的標準，依動作難度程度分為不同階段。達到某一標準者，繼續(xù)學習，反之繼續(xù)鞏固本步。通過步步檢測，發(fā)現問題。要根據不同學生的水平，尊重主體個體差異，收集并保存學生學習過程中的進步與問題資料，并在理性對這些數據進行分析的基礎上，形成對評價對象發(fā)展變化的認識，針對其優(yōu)勢和不足給予激勵或提供具體的、有針對性的改進建議，讓學生更加注重對過程的參與，在此基礎上收獲參與體育運動的快感。
4.初中體育課程教學的`整體改革實踐研究
為了提高初中體育教學改革的針對性，更好地結合學生的實際發(fā)展情況，促進教學改革的突破性進展，筆者對部分一線教師、學生的意見進行匯總與整合。問卷調查的結果顯示，60%的體育教育者仍堅持以技能訓練為主。原因主要在于課堂時間的短促和體育素質測評在升學考試中比重的加大。40%的調查對象認為應關注教學方法的改革，其中以學生持這一意見的居多。58%的學生認為體育運動提高了他們的自信心，對體育運動很有興趣，可以借此排解學習壓力。由此，可知初中體育教學改革還有很長的一段路要走，其中要重點抓改革措施的落實。貫徹陽光體育運動的宗旨和理念，優(yōu)化體育課程的作用與功能是一項必須重視的問題。另外，筆者也了解到農村中小學體育器材短缺的現狀也是不容忽視的問題。
三、結論與建議
經過實踐與反思，結合體育教學的相關理論，將研究結果做出如下概括與分析：
1.轉變教學觀念
這首先體現在教師角色定位的轉變。陶行知先生提出：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教師的責任不僅是傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，還應該引導學生掌握學習的方法。這就涉及學生學習方式的改革問題，教師要在教學中逐步引導，使學生認識到培養(yǎng)能力的重要性，調動學習的自主性。體育教師要靈活教學，在體育器材不足時，開展一些受場地、器材限制小的活動，如，跳皮筋、捉迷藏等，充分利用現有的教學資源和體育器材。
2.優(yōu)化考核方式
體育教學評價是一個綜合性的評價體系，是師生共同參與的系統(tǒng)，是檢測師生溝通性、合作性、互動性的平臺。通過體育教學評價，可以了解學生的學習態(tài)度、學習技能、學習概況、知識掌握程度和心理變化，具體分析學生的身心健康狀況、身體與心理素質、參與體育活動的能動性與自主性。只有提倡體育教學評價方法的多元化，注重各種評價方式的互補性，才能更好地起到測評效果，促進師生的共同進步與提高。
【試談陽光體育教育改革方式論文】相關文章：
談陽光體育下學生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成論文09-28
陽光體育背景下小學體育教育改革的策略論文09-25
談電影的營銷方式論文02-15
試談講練結合的七種方式07-19
談農村體育教學中學生的學習方式的論文02-18
談德育實施的方式與路徑論文12-12
高校法治教育改革方式探索論文01-20