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聯(lián)合培養(yǎng)模式下碩士研究生優(yōu)質教學資源共享研究
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摘要：隨著目前研究生招生規(guī)模的不斷擴大，部分高�，F(xiàn)有的教學資源已不能滿足日漸增長的研究生數(shù)量及培養(yǎng)質量要求。高校之間聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生逐漸成為解決這一問題的有效手段之一，在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校之間能夠相互合作，不僅共享優(yōu)質教學資源，更是提高培養(yǎng)質量、降低培養(yǎng)成本、加快人才培養(yǎng)的重要措施和方法。
關鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)；碩士研究生；教學資源；共享
近年來，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生作為一種新型的培養(yǎng)模式，在各高校和科研單位之間逐漸興起。雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待改革，合作機制仍需完善，但該培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強各培養(yǎng)單位之間交流，充分利用優(yōu)質教學、實驗資源，有效提高培養(yǎng)質量、降低培養(yǎng)成本，因此，已逐漸被廣大高校和科研單位所認可。
1. 聯(lián)合培養(yǎng)模式下優(yōu)秀教學資源共享制訂特色培養(yǎng)方案，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。聯(lián)合培養(yǎng)模式下，對研究生的課程進行改革，廢除傳統(tǒng)單調的教學方式，圍繞培養(yǎng)目標，制定特色培養(yǎng)方案，使課程設置逐漸向前沿化、多元化的方向發(fā)展。鼓勵在研究生培養(yǎng)過程中開設交叉學科的課程 ，根據(jù)專業(yè)方向分別采用2+1(高校2年，科研單位1年)、1+2等新型培養(yǎng)模式，安排研究生在學習期間積極進入兄弟院校和科研院所進行學習交流，充分利用優(yōu)質教學資源，并在條件允許的前提下，鼓勵參照國外優(yōu)秀教學計劃，結合各個院校實際情況在研究生培養(yǎng)過程中逐步實施。
采取學分互認制度，鼓勵跨校學習。在碩士研究生學習階段，至少要學習十幾門以上的專業(yè)課程，才能獲得足夠的學分進行論文答辯。但每所院校均有其自身的優(yōu)勢與劣勢學科：理工院校的自然科學學科方面較強，而人文學科則相對較弱；而綜合類、師范類院校則更偏重于人文科學學科的發(fā)展，自然科學學科發(fā)展較差。因此，在研究生修滿畢業(yè)審核所必須學分的前提下，積極鼓勵研究生學習兄弟院校的優(yōu)質課程、精品課程，通過取長補短、相互促進、最終實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享。通過跨校課程學習，研究生可以和多位專家、教授進行探討。由于每位教授的知識結構、學術水平、邏輯思維方式和科學研究特點等都有各自的特色，因此研究生就可以從多角度吸取專家、教授們的特長，充實自己，形成有益于個人研究力和創(chuàng)新能力的思維能力。
充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)圖書資源共享。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)單位之間利用互聯(lián)網(wǎng)，在各個院校圖書館之間建立聯(lián)系，實現(xiàn)高校之間圖書資源共享：一方面，圖書館之間通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，在很大程度上可以擴大館藏書量；另一方面可將有限的資金充分加以利用，各個圖書館之間協(xié)商購買不同的數(shù)據(jù)庫和期刊，避免重復購置資料造成無謂的浪費，研究生在任何一所高校圖書館均可查閱其他院校圖書館的文獻資料，真正做到圖書資源共享。
2. 聯(lián)合培養(yǎng)模式下優(yōu)秀實驗資源共享開放重點實驗室，提供良好實驗條件。重點實驗室是高等學校從事科學研究、實施素質教育、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神與實踐動手能力的重要基地 。通過開放重點實驗室，引入大量研究生進行各種實驗研究，既可有效利用各院校現(xiàn)有重點實驗室資源，減少儀器設備閑置，又可以加強實驗技術交流，充分發(fā)揮重點實驗室在研究生培養(yǎng)過程中的重要作用。
聯(lián)合周邊科研院所，建立產、學、研聯(lián)合實踐基地。
隨著研究生教育招生規(guī)模的不斷擴大，各院校的實驗資源已不能滿足研究生后期教育的需求，因此，更加需要積極吸納社會資源進行協(xié)作辦學。在明確導師研究方向的前提下，聯(lián)合周邊科研院所，建立產、學、研聯(lián)合實踐基地，以基地為載體，為廣大研究生提供實驗、實踐空間，讓學生參與面向生產與科研實際的真實課題研究，給予學生自由發(fā)展、自主創(chuàng)新的空間，使其在科研中不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。這種模式一方面可以為學生創(chuàng)造參與科研的機會，引領學生了解科研工作的基本程序和工作方法，在項目驅動下快速提升學生的科研創(chuàng)新能力；另一方面學校加大外部優(yōu)質資源拓展力度，通過聯(lián)合其他院校、科研院所在教學、科研、資源共享等方面的密切合作，在實現(xiàn)優(yōu)質實驗資源共享的同時，又能夠擴大學校影響，促進學校自身發(fā)展。
3. 聯(lián)合培養(yǎng)模式下優(yōu)秀導師資源共享建立導師組制度，充分發(fā)揮學科帶頭人優(yōu)勢。聯(lián)合培養(yǎng)研究生的院校之間通過導師之間的相互交流，建立導師組制度，以學科帶頭人為組長，34名導師為成員，組成導師組指導研究生。在指導研究生的過程中，導師組組長主要負責學科的發(fā)展方向，建立科學合理的學術梯隊，提供研究方向；導師組成員參與研究生的各種實驗、學術活動，對研究生進行日常指導，解決一般學術問題；針對疑難問題，由導師組組長和導師組成員共同協(xié)商解決。與此同時，通過走出去，請進來的交流方式，積極選派導師到國內外其他院校進修或開展科研合作，及時獲得學科前沿知識和信息。
定期舉辦各種學術活動，加強導師之間的交流與合作。目前，國內高等學校對于研究生各種能力的培養(yǎng)，與西方先進國家的研究生培養(yǎng)相比，無論在教育理念上，還是在環(huán)境、措施和條件上，都存在著較大的差距。因此，定期聘請經(jīng)驗豐富的國內外專家通過講座、會談等形式進行交流，講解如何強化導師隊伍的自身建設，開闊導師的視野，整體提高導師隊伍的水平。聯(lián)合培養(yǎng)研究生院校之間不定期舉辦各種學術交流活動，導師之間相互交流經(jīng)驗，分享心得體會，真正實現(xiàn)優(yōu)秀導師資源共享。
畢業(yè)論文相互審核，切實提高論文質量。對于研究生的畢業(yè)論文，嚴把論文寫作的各個環(huán)節(jié)的質量關 。邀請聯(lián)合培養(yǎng)院校專家參與研究生開題報告、論文中期檢查、畢業(yè)審核工作，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，嚴把學位論文出口關，在畢業(yè)論文審閱過程中，先邀請聯(lián)合培養(yǎng)院校專家進行指導審閱，再以盲審的形式送往外校審閱，二級把關，確保論文質量。
4. 聯(lián)合培養(yǎng)模式下優(yōu)秀科研團隊建設建立研究生科研團隊，鼓勵研究生之間交流與合作。學校之間應該積極鼓勵研究生之間進行交流與合作，并幫助建構良好的環(huán)境。首先，聯(lián)合培養(yǎng)院校要為研究生建立能夠進行創(chuàng)新研究的科研平臺，鼓勵研究生進行團隊創(chuàng)新、自主創(chuàng)新及師一生合作創(chuàng)新，使研究生擁有良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，在今后科研工作上有較高的起點和扎實的基礎；其次，各院校應積極鼓勵研究生加入到其他院校研究生創(chuàng)新團隊中去，通過交流，獲悉國內外最新研究方向，了解最新研究方法，掌握最新研究動態(tài)，充實自身科研實力，提高科研創(chuàng)新能力。
建立適當獎勵機制，促進科研熱情。改革原有研究生獎助學金制度，引入激勵機制，對于各種獎學金的評定與發(fā)放，均允許聯(lián)合院校研究生進行參與。實行滾動淘汰，真正把研究生的學業(yè)成績與其能夠得到的待遇緊密結合在一起，即使聯(lián)合院校的研究生在本�？蒲衅脚_做出創(chuàng)新性成果，在能夠共享知識產權的前提下，也給予一定的獎金作為獎勵。對于創(chuàng)新思維敏捷、創(chuàng)新能力強、科研成果豐碩的研究生，可申請高一等級的獎助學金和各類科研創(chuàng)新基金。
最后，也要意識到，聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一個長期的過程，在聯(lián)合培養(yǎng)模式下對各種優(yōu)質教學資源進行共享，不僅可以實現(xiàn)高校之問的優(yōu)勢互補，充分利用各個院�，F(xiàn)有的教學資源，還可以加強院校之間、導師之間、研究生之間的交流與合作，從整體上提高研究生培養(yǎng)質量、降低培養(yǎng)成本，加速我國研究生培養(yǎng)步伐。
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