2012最新淺談小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)

　中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見中也提出中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

　　素質(zhì)教育 學(xué)校教育 育人工作一、理論聯(lián)系實(shí)際，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)要做好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。比如，在學(xué)區(qū)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，各位優(yōu)秀班主任的發(fā)言令我獲益非淺，從他們的發(fā)言中受到很大啟發(fā)，之后，我借閱學(xué)習(xí)他們的發(fā)言稿，摘抄，根據(jù)我班實(shí)際情況付諸實(shí)踐。

　　所以，班主任在管理班級(jí)和教育學(xué)生時(shí)，自己要不斷學(xué)習(xí)，從其他班主任和老師那里學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也從學(xué)生身上學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，班主任還要有所創(chuàng)新，找出適合自己和適合班級(jí)的一套工作方法。

　　除了學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)，另一提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書籍、報(bào)刊雜志中獲取豐富的理論知識(shí)，如《中小學(xué)班主任工作手冊(cè)》、《班主任素質(zhì)修養(yǎng)》、《給教師的 100 條建議》等書籍，每一次閱讀后我都大有收獲。工作中遇到的問題，往往在看到有關(guān)文章時(shí)迎刃而解。

　　當(dāng)在書籍或報(bào)刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，我會(huì)將它剪貼或作一些摘抄，保存在自己的班主任工作筆記本中，這些理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的班主任工作幫助極大。我深感只有活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，才能使我們的工作更輕松活潑而高效，班主任工作才能順利開展，并取得良好的效果。

　　規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢? 這個(gè)問題我進(jìn)行了思考。班級(jí)管理是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，這具有一般管理的六種功能:計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、控制、傳遞。

　　管理班級(jí)應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點(diǎn)，我在培養(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依，我感到班主任工作十分輕松。我們班除了五位班委會(huì)成員，每組設(shè)有各學(xué)科組長，每天有值日班長，建立了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的管理層。班里的同學(xué)差不多個(gè)個(gè)是干部。因?yàn)楣芾硪?guī)范，我班基本達(dá)到了人人有事做，事事有人管的目的，并且在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

　　并且在整個(gè)管理班級(jí)的過程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。

　　找準(zhǔn)思想教育的突破口優(yōu)勝劣汰這一社會(huì)發(fā)展規(guī)律在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越大的作用。我們學(xué)生如果沒有良好的職業(yè)道德，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，沒有嫻熟的技能技巧，就難以在激烈的社會(huì)競爭中找到自己的立足之地，面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，班主任要以“思想教育要精，要管用”這一思想為指導(dǎo)，無拘無束地和學(xué)生一起談思想、談生活、談理想、談學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)和班主任接近，向班主任敞開他們的心扉。

　　這時(shí)，班主任再緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，解決理論同他們生活實(shí)際的矛盾，這樣，班主任才能找準(zhǔn)思想教育的突破口，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　與學(xué)生談心要了解學(xué)生，與學(xué)生談心當(dāng)是教師特別是班主任最常用、最有效的途逕。不過，與學(xué)生談心，也得注意方法和時(shí)機(jī)，才可能使師生間有真正的溝通，單一的說教與恰倒好處的談話方法所帶來的效果是不可同日而語的，這就要求教師在與學(xué)生談心時(shí)應(yīng)注意談話的技巧，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的請(qǐng)況采用不同的方法。

　　開門見山法一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的成績、思想品德必然存在參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)于班中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來說，他們本身的素質(zhì)較高，承受能力較強(qiáng)，故他們對(duì)教師的指點(diǎn)和意見能交易接受。他們有何不足，教師與其談話時(shí)，就可以直接明了的為其指出，要求其克服不足，更上一層樓。

　　循序漸進(jìn)法耐心，是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，尤其是對(duì)于起點(diǎn)較低、基礎(chǔ)較差的學(xué)生的教育，教師的耐心更加顯得重要。當(dāng)教師要教育一個(gè)成績落后、紀(jì)律散漫的后進(jìn)生時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明白的是:得有耐心，循序漸進(jìn)。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，必有其特定的原因，而且往往是某種原因較長時(shí)間影響的結(jié)果。即是說，后進(jìn)生的形成不是一兩天的事情。這就要求教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教育后進(jìn)生時(shí)有足夠的耐心，多給后進(jìn)生以時(shí)間和機(jī)會(huì)，無論在與后進(jìn)生談話的次數(shù)上還是在每一次談話的過程中，都不能操之過急。

　　拋磚引玉法這種方法是指教師在與學(xué)生談話時(shí)，不妨把見聞或經(jīng)歷過的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)說給學(xué)生聽，使學(xué)生從教師的談話內(nèi)容中得到啟發(fā)，領(lǐng)悟其中的道理，并引出他自己對(duì)問題的理解和看法，從而達(dá)到師生溝通、學(xué)生受到教育的目的。

　　比如，對(duì)有早戀現(xiàn)象的學(xué)生的談心，既可舉出因早戀而荒廢學(xué)業(yè)、毀了前途的例子，使學(xué)生明白早戀的危害，也可舉出某些偉人、名人的事例，如馬克思與燕妮、周恩來與鄧穎超等的愛情故事，讓學(xué)生懂得真正的愛情是高尚的、純潔的，而不是影視劇里卿卿我我的游戲，甚至還可以舉些名人建功立業(yè)、功成名就之后贏來萬千青睞的事實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到只有學(xué)得過硬本領(lǐng)，將來創(chuàng)下一番事業(yè)，才能得到人們的真正羨慕與佩服。很顯然，這里所謂的“磚”指的是與學(xué)生不足之處有相關(guān)內(nèi)容的事例，“玉”則是學(xué)生能從事例中得到啟迪的道理。

　　旁敲側(cè)擊法教師在與學(xué)生談心的時(shí)候，有時(shí)可能面對(duì)的是性情較為孤僻、抑郁或者急躁、倔強(qiáng)等類型的學(xué)生，教師如果正面點(diǎn)破他的不足的話，可能使學(xué)生無法承受而更抑郁、急躁，甚至帶來尷尬的場面。在這種情況下，教師運(yùn)用這種談話方法來與學(xué)生交談，則既能教育學(xué)生，又能避免帶來負(fù)面影響。

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