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關(guān)于研究性學(xué)習(xí)若干問(wèn)題的思考
"研究性學(xué)習(xí)"有廣義和狹義的兩種理解。廣義的理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。狹義的理解，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育部采用的是狹義上的"研究性學(xué)習(xí)"概念，并已將這一學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育一起作為綜合實(shí)踐活動(dòng)列入課程。作為上海市中小學(xué)課程教材第二期工程中構(gòu)建的新型課程--"研究型課程"（義務(wù)教育階段稱(chēng)為"探究型課程"），是指在教師指導(dǎo)下由學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)提出問(wèn)題、材料收集、信息處理、實(shí)驗(yàn)比較、解決問(wèn)題的方式，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的嶄新課程。其內(nèi)涵與教育部采用的"研究性學(xué)習(xí)"概念完全一致。
本文是在狹義上使用"研究性學(xué)習(xí)"概念的。
一、關(guān)于"研究性學(xué)習(xí)"的課程目標(biāo)問(wèn)題"研究性學(xué)習(xí)"的目標(biāo)在教育部《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施指南（試行）》中列出了六條，即"1．獲得親身參與探究探索的體驗(yàn)；2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；3．培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4．學(xué)會(huì)分享與合作；5．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；6．培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感"。這其中非常突出地強(qiáng)調(diào)情意目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。我們的教育固然要讓學(xué)生擁有一定的知識(shí)，也需要生成一系列的智慧能力和生存能力，然而，現(xiàn)代社會(huì)，人不僅要適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，還要不斷提高生存的質(zhì)量�！蹲兏锏牧α俊芬粫�(shū)中指出，你不可能從僅僅改變外部的生活條件中找到幸福，正是人們學(xué)會(huì)控制內(nèi)心的經(jīng)歷，他們將能夠決定他們生存的質(zhì)量。正因?yàn)槿绱�，至今教育改革的發(fā)展趨勢(shì)是把教人做事的教育發(fā)展成為教人做人與做事相結(jié)合的教育，越來(lái)越引導(dǎo)人們從關(guān)注人在外在的物質(zhì)生活走向關(guān)注人的內(nèi)在的精神世界。
"研究性學(xué)習(xí)"要求我們突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，把情意目標(biāo)提到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位。"研究性學(xué)習(xí)"的實(shí)施過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)"體驗(yàn)"這一心理過(guò)程，特別關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和積累，其目的在于通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，在改變學(xué)生的心理態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指標(biāo)上有所長(zhǎng)進(jìn)。
我們通常見(jiàn)到的學(xué)生感受力下降，感受不到大自然的美、藝術(shù)的美；對(duì)事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲；缺乏對(duì)成就感、自尊心的體驗(yàn)，缺乏對(duì)親情、人性的體驗(yàn)，某種程度上都與忽視情意目標(biāo)有關(guān)。
如果這一目標(biāo)得以確認(rèn)，那么，"研究性學(xué)習(xí)"就不能像其它課程那樣，以老師講授為主要形式，以學(xué)生記憶、背誦知識(shí)、提高認(rèn)知為目標(biāo)，不是"教書(shū)"，也無(wú)法用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)去衡量它的全部?jī)r(jià)值。有人說(shuō)過(guò)：終身受益的東西從來(lái)是看不見(jiàn)的，是學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和人格。因此，實(shí)施"研究性學(xué)習(xí)"，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維方式及其操作模式就必須有一個(gè)革命性的變化。
二、關(guān)于"研究
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