整合:藝術課的重要方向

基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）階段的藝術課程日益走向綜合（整合）。整合不是各門藝術學科知識技能數量的相加，而是綜合發(fā)展學生多方面的藝術才能，同時培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換等多種能力，促進人的全面發(fā)展。

    社會發(fā)展要求與人自身的發(fā)展要求決定了課程的建構。整合——作為一個新的發(fā)展要求決定著藝術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的價值取向，它不僅要求課程因素間的整合，也要求不同藝術學科內容進行整合。

    在《藝術課程標準》中就有十余處地方講到了“綜合”、“整合”。綜合（整合）的涵義是指“把分析過的對象或現象的各個部分，各個屬性聯合成一個統一的整體�！闭�合對于藝術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的存在合理性有特殊意義，整合是藝術課堂教學的一個新的價值取向。

整合面臨的困難

    藝術課程的整合，給課堂教學對象帶來了新的聯系，賦予課堂教學以新的內涵，給課堂帶來了創(chuàng)新、交流、協調與自主。但是整合是一種復雜的靈活的組合，是一種“多向”的行為，在具體的實施上有一定的難度，主要表現在以下幾個方面。

●“合”而不“整”

    某些教師認為藝術是音樂、美術的簡單相加，或是認為藝術形式越多越好，而不注重人的審美體驗的規(guī)律、審美情緒的統一，忽視了藝術的整體效能，甚至造成藝術間的相互牽制，使感染力下降。

●共性壓制個性

    某些教師局限于教材的理性組合，沒能根據學生的年齡、興趣、地域差異、生活習慣作個性化的處理，滿足于統一“模子”的批量印制，使教材提供的可能凝固成了學生思維的必然。

●充實壓縮空間

    某些老師習慣于把一節(jié)藝術課演變?yōu)橐酝�的兩�?jié)（音樂、美術）課，使得教學的容量變大，壓縮了學生自主體驗的空間；造成了教學環(huán)節(jié)的緊迫，而抑制了學生自主活動的深入。

●人文模糊技能

    某些老師過分強調了藝術的人文精神的薰陶，使得某些人文內容出現了重復與過剩，而對技能要求則采取了回避的態(tài)度，忽視了技能與人文的相互滲透，相互促進，互為一體的特征。

建立合理的發(fā)展整合觀

    藝術整合在中國古代就見諸論端，整合對藝術的功用主要表現為：ａ．有利于創(chuàng)造新的藝術形式。如湯天池對打鐵與作畫進行整合，創(chuàng)造了鐵畫這種新的藝術形式。這種觀點認為藝術的整合能催生新的表現手法。ｂ．有利于構建個人的綜合素質。如“功夫在詩外”等論述，這種觀點認為藝術是人的內在素質的自然表露，人格高自然畫格就高。ｃ．有利于藝術學習的移植。如張旭觀公孫大娘舞劍而悟筆法，王維“詩中有畫，畫中有詩”的論述，這種觀點認為藝術之間是相通的，遷移是藝術習

[1] [2] [3] [4] 

【整合:藝術課的重要方向】相關文章：

方向比努力重要05-01

攝影藝術課程在素質教育中的重要作用04-29

現代法治市場經濟是改革的重要方向04-29

我國學者在羽毛早期演化研究方向取得重要進展04-27

幼兒藝術課教案08-25

藝術課程教學反思04-27

整合≠拼盤04-28

課程整合04-29

方向04-30

幼兒藝術課教案14篇02-21