人文教育門檻有多高？

人文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）門檻有多高？

一些學校過分強調人才培養(yǎng)的知識性、技能性，而忽視人文素養(yǎng)的培育。這一功利性傾向將對學生的成長和社會的發(fā)展產生負面影響——人文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）門檻有多高？

    人文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的盛衰與社會大背景息息相關，與物質生產和精神生產的不均衡發(fā)展有關。近代西方社會由于片面追求物質發(fā)展，使教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中的商業(yè)主義與職業(yè)主義泛濫。在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）功利性的驅使下，人們只重視教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的經濟價值，而沒有重視教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的人文價值，在實現(xiàn)了物質生活富裕之后，人們反而感到精神的迷茫與心靈的空虛。年輕一代只關注物質享樂，對其他方面則日趨冷漠。物質生活水平提高了，卻出現(xiàn)了道德水準的下降、個人主義的不斷膨脹、社會責任感的大幅減退等一系列社會問題。鑒于此，美國、日本等許多國家都提出要重視中小學的人文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），并且采取了一系列相應措施。

    西方國家的經驗教訓，我們理應引以為戒。在我國一些經濟較發(fā)達地區(qū)，也確實不同程度地存在著生活水平提高，道德水平下降的事實。從實際來看，各級各類學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）都不同程度地存在著忽視人文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的現(xiàn)象，尤其是在高中階段，一切為了升學、為了考試，藝術、倫理、哲學等人文科學在高中的課程里不是被排斥在外，就是形同虛設。

    現(xiàn)狀：重自然輕人文造成學生底氣不足

    高中作為介于小學、初中與大學之間的一類學校，其培養(yǎng)的主要是基礎型、素質型的人才，是為高校和社會輸送合格的“產品”，這個目標定位就其學校性質而言應該說是準確的，但在實際運作中，許多學校并沒有全面地理解這一目標的內涵。一些學校過分強調人才培養(yǎng)的知識性、技能性，在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想上存在著嚴重的功利主義傾向。在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）內容上，把基礎知識和基礎技能放在壓倒一切的地位上，不重視人文知識的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。不少高中雖然也開設了一些人文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的課程，但不是量不足，就是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的針對性和實效性不強。在課程設置上，人文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程種類偏少，內容偏少，且與基礎課缺乏應有的溝通和聯(lián)系，造成理論與實踐脫節(jié)。

    高素質的人才必須具有全面素質和綜合能力。這包括具有健康的生理和心理素質，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有一定的接受和處理信息的能力等。所以高中要以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的“人”為目標。這正如愛因斯坦指出的，“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧

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