自主學習 提高效率

有些學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課，等老師把要上課的內(nèi)容講完，做題時只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業(yè)也很認真的完成。如果習題以本為本，還是能考出較好的成績，但是當習題是一道開放性較強的，或是要融會運用所學知識的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動學習，有的學生感覺很滿意，有的家長也很滿意，認為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學習方式，努力尋求引導學生由被動學習向主動學習的不斷發(fā)展。我在平時的教學中，利用以下五點來努力引導學生自主學習，更好地提高學習效率。

一、感受教師關(guān)注

學生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來。”兒童的情緒、情感處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學生主動求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發(fā)學生主動探求知識的熱情。

小學生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師對自己評價的關(guān)心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。所以在課堂上，當學生通過自己的自主學習遇到困難時，要多鼓勵引導；當解決問題時，要加強表揚；當自主解題出現(xiàn)錯誤時，要贊賞他勇于自主學習的好表現(xiàn)。我們要在學生的學習中感受到教師對他的關(guān)注，這將直接影響到他們的學習效率。

二、好奇學習內(nèi)容

在教學中讓學生對將要學習的內(nèi)容感到十分好奇，有利調(diào)動學生學習的主觀積極性。如在一年級教學《統(tǒng)計》一課時，在課始，教師取一個盒子，晃動幾下。問：大家從聽見的聲音中，猜一猜盒子里會是什么東西？教師這樣一問，學生馬上對學習內(nèi)容感興趣了，大家爭先恐后地猜測，“是皮球”“是乒乓球”，我們就拿出來看一看，生齊說“乒乓球”。學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，那他接下來的學習將會更主動積極。

三、參與學習過程

引導學生參與課堂教學的全過程數(shù)學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師要啟發(fā)、引導學生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，以達到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強創(chuàng)造力的目的，因而教師應結(jié)合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與程度，進而培養(yǎng)學生的參與意識。

１、參與數(shù)學概念的建立過程。

在教學《圓的認識》中，讓學生拿出教師發(fā)的圓，要求先對折幾次，描出幾條折痕，然后量一量每一條折痕，小組交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生“我發(fā)現(xiàn)每條折痕都通過圓心�！薄拔野l(fā)現(xiàn)每條折痕的長度都相等�！薄拔野l(fā)現(xiàn)有無數(shù)條，畫不完。”“我發(fā)現(xiàn)描下來的線段兩端都在圓的邊沿上�！薄拔野l(fā)現(xiàn)一條折痕的長度等于兩條半徑的長度�！薄拔野l(fā)現(xiàn)一條半徑等于二分之一條直徑�！薄拔野l(fā)現(xiàn)對 折后兩邊的大小都相等�！薄�…教師在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導學生歸納圓直徑的概念。

２、參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。

教師可結(jié)合新授的例題，引導學生動手沿平行四邊形的對角線折一折、移一移、拼一拼，根據(jù)割補后長方形與原平行四邊形間的關(guān)系，判斷平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬。根據(jù)長方形的面積＝

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