淺談小學生和諧人際關系的建構

今天的小學生們熱衷于交往，渴望友誼。但許多學生在師生間、同學間交往時，心理常會有一種無形的阻力妨礙他們與別人正常的交往。幫助他們擁有良好的人際關系，需要我們教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者以身作則，建立良好的師生關系，有意識地培養(yǎng)學生正確的人際交往態(tài)度和能力。

如何使學生擁有良好的人際關系呢？

一、 促進師生間的理解和互動。

首先，客觀、準確地了解學生是建立良好師生關系的開端，為此教師對學生作出正確客觀的評價是非常重要的。教師與學生交往中自然要對學生的表現(xiàn)、行為進行歸因，并形成一定的印象。在這個過程中教師要盡量避免認知上的偏差。由于教師的偏見帶來的對學生不公平的評判常常會引起師生間的矛盾，甚至導致學生之間的矛盾，因此，教師在解釋學生行為時要做到深入細致的調查和分析，注意避免形成刻板印象和歸因時容易出現(xiàn)的一些偏差，增強客觀性，減少主觀性。

其次，就是要充分尊重和信任學生。由于學生自我意識的發(fā)展，他們對自尊、自愛等自我體驗方面的感受十分的強烈、敏感。他們力求維持這種體驗，也希望別人的言行符合他們這種要求。如果教師滿足了學生的自尊需要他們就愿意接受教師提出的要求和期望，相反則會使學生產生抵觸情緒。尊重學生不但要把他們當作有價值的人看待，還要把這種尊重表達出來，讓對方察覺到。這可以通過讓學生顯露自己的才能，獲得成功經驗；專注地傾聽對方的講話并作出恰當?shù)姆磻獊韺崿F(xiàn)。當學生的行為不符合教師對其的期望時，例如不認真聽講、不按時交作業(yè)、觸犯紀律等等，教師在全班面前批評或責罰某一個同學是難免的，但如果教師在責罰學生時，對自己的情緒不能較好的控制，言詞過于偏激或進行不恰當?shù)呐�評和指責，非但不能使犯錯誤的形式受到教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），反而會引起其他同學對這個同學的同情，甚至對教師產生反感。如果這個同學在班上部分同學中有一定的影響力，則教師的這種做法就會引起嚴重的負面影響，導致師生的對立現(xiàn)象。

第三，教師對學生的積極期望是促進師生積極互動的 有效手段。教師根據(jù)學生的行為表現(xiàn)、人格特點對學生進行一定的評價，進而對學生產生相應的期望。教師的期望又在很大程度上影響學生對自己的態(tài)度、評價及行為。教師對學生的積極期望，會促進學生增強自信心、努力提高學習成績、密切與教師的關系。而對學生的消極期望，可能使學生產生能力低下的感覺，在學習上放棄努力，自暴自棄，與教師的關系逐漸疏遠。

教師要發(fā)揮期望的積極影響，避免消極影響可以從以下幾個方面入手：

1、廣泛收集學生的有關信息，了解學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處。對每個學生都懷有積極的期望，并使他們了解到這一點。

2、鼓勵學生完成一些對他們來說有適當難度的任務，并從中發(fā)現(xiàn)積極機的意義。

3、用發(fā)展、公正的眼光評價學生，尤其要特別注意對后進生的進步給予及時的表揚和鼓勵。

二、 創(chuàng)設民主、和諧的班級氣氛

良好的班級成員為學生愉快學習、身心健康發(fā)展提供了環(huán)境條件。在這樣的班級中，成員之間相互信任、相互尊重。對關系到班級的事物都具有責任感，而當某一成員遇到困難和挫折時其他人會表現(xiàn)出強烈的同情心，伸出援助只手，并為形式積累了建立人際關系的超過經驗。

教師為創(chuàng)設良好的班級氣氛可以通過以下方式進行：

1、 確立班級發(fā)展目標

班級成員具有統(tǒng)一的目標是協(xié)調人際關系的心理和思想基礎，對共同目標的追求能保持他們行為上的一致。教師在指導制定班級發(fā)展目標時要把社會要求、學校的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）目標和學生的個人需要協(xié)調起來。使學生的目標在集體得以實現(xiàn)，并能用集體的目標調節(jié)自己的行為。

2、 改善班級中的溝通渠道

班級中的溝通渠道很多，教師可通過加強課堂的雙向和平行溝通方式、課后開展豐富多彩的班級活動、組織課外興趣小組等方式發(fā)揮各種溝通形式的優(yōu)勢，加強同學之間、師

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