關于當前基礎教育改革的幾點認識論思考

    一、掌握知識真的不重要了嗎?

    在當前的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革中，有一種比較主流的聲音，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。有的同志甚至提出，當前的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）要整個地從“知識中心”轉移到“能力中心”，從“學會知識”轉移到“學會學習”等等。這些觀點在很大程度上是形而上學思維方式的產(chǎn)物，割裂了知識與方法、知識與能力之間的關系。

    就知識與方法的關系而言。一方面知識包含“事實性的知識”，也包含“程序性的知識”，后者就是我們通常所說的“方法”，所以方法范疇包含在知識范疇之中；另一方面，對事實性知識的掌握和理解也必然地包含了對作為其條件的程序性知識的掌握和了解。掌握知識與掌握方法彼此之間都不是對立的關系，而是有著內(nèi)在的統(tǒng)一性。無知者必無法。

    就知識與能力的關系而言，知識是能力的基礎。在某一問題上知識貧乏或知識結構不合理的人必然缺乏解決那一問題的能力。可以肯定地說，無知者必無能。

    因此，在當前基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革中，強調方法和能力目標重要性的同時，不應該忽視和弱化知識目標，否則就會影響到方法和能力目標的實現(xiàn)。通過知識而獲得發(fā)展，是一條顛撲不破的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）真理。

    二、什么知識最有教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）價值？

    比較和判斷某種知識教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）價值大小的標準有三條：一在多大程度上滿足兒童發(fā)展的需要；二是在多大程度上滿足社會發(fā)展的需要；三是多大程度上滿足知識發(fā)展的需要。這三條標準或三種需要，形成了一種三維的、具有適度張力的知識需要結構或知識價值結構。任何課程知識的選擇都應該從這種三維的知識需要結構或價值結構出發(fā)，而不能只顧及到其中一個或兩個維度。

    由此看來，當前一些關于基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的觀點就值得推敲。例如，有同志主張，基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革應該體現(xiàn)“以人為本”的思想。這種主張將社會的與知識的發(fā)展需要置于什么位置呢？又例如，有的同志認為，當前的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程從內(nèi)容上說存在著“陳舊”的問題，因而提出要“更新”課程內(nèi)容，使之反映人類知識發(fā)展的最新成果。如果考慮到學生發(fā)展的需要，就不一定那么“無可爭議”了。對于學生特別是中小學生的身心“發(fā)展”來說，難道“新知識”一定優(yōu)于“舊知識”嗎？課程知識真的是“越新越好”嗎？

    三、如何學習知識才能實現(xiàn)知識的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）價值？

    問題的關鍵在于，如何從思想上看待課程知識的合法性或權威性。首先，人們應該意識到，課程知識的合法性或權威性并不來源于課程知

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