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新課程實驗教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注的幾個問題
目前，新課程實驗在我區(qū)的各小學(xué)進(jìn)行得如火如荼。廣大一線教師正以無比的熱情和無窮的干勁，圍繞著《基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》所提倡的新課程的理念全力以赴地展開工作。我們欣喜地看到，隨著新課程的實施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的真正落實正在成為可能。然而，新課程的實施也對學(xué)校的管理體制和教師的能力素質(zhì)提出了新的要求。從具體的實踐情況來看，參與實驗的學(xué)校教師在以下幾個方面已經(jīng)受到了無法回避的挑戰(zhàn)。
一、課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾將成為新課程實驗的一個瓶頸
新課程的理念一經(jīng)推出，廣受教師認(rèn)同。教師在課堂教學(xué)過程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，時刻把握每一個發(fā)展學(xué)生的契機。令教師苦惱的是，在實際的課堂上又往往深受教案和教學(xué)習(xí)慣的束縛，常常有意或無意地圍繞傳遞知識的框框轉(zhuǎn)，錯失“動態(tài)生成”的良機，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊涵的深層次的功能，按部就班，就事論事。有一些學(xué)校出現(xiàn)了12月底就將結(jié)束新課實驗的現(xiàn)象，剩下一個月不知道如何處理。表面原因似乎是我區(qū)在試驗35分鐘課時制的同時每周語文、數(shù)學(xué)增加了一課時，造成了學(xué)科總課時的增加；深層次的原因是教師如何按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容合理安排教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)校如何實施有效管理的問題；更深層次的問題是教師如何在課程自由度比較大的空間里充分的展開對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程空間自由度大，教師創(chuàng)造性實施余地多，這就要求教師在課堂教學(xué)中不能只單純地傳授知識，關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，片面地強調(diào)完成“教學(xué)任務(wù)”，而應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等方面入手，為學(xué)生未來生活著想，為學(xué)生終身發(fā)展著想，創(chuàng)造性地實施新課程的課堂教學(xué)。因此，不斷加強學(xué)習(xí)，切實提高教師自身素質(zhì)和能力迫在眉睫。
二、課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾己開始困擾教師的具體實踐
新課程實驗的具體實踐中，許多教師都有這樣的體會：有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學(xué)生生動活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，但又不得不結(jié)束，很“痛苦”；而有的課，不到20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，很好的達(dá)到了教學(xué)目的，可又沒到下課時間。這種課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。除了編寫專家需進(jìn)一步加強教材課時內(nèi)容安排的科學(xué)性與合理性外，現(xiàn)行的學(xué)校管理制度也面臨挑戰(zhàn)：學(xué)校可否長短課時結(jié)合？小學(xué)低年級可否實行教師包班制？等等�？梢韵胂�，從“一切為了孩子的發(fā)展”角度出發(fā)，一種沒有統(tǒng)一上下課時間，沒有鈴聲的學(xué)校可能會在實驗區(qū)出現(xiàn)。學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)
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