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淺談音樂教學中學生的主體作用
解放后，我國長期沿襲的是前蘇聯(lián)凱洛夫的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）體系，在很長一斷時間里，教師習慣了以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心。適應了復習提問、導入新課、傳授新課、練習鞏固、復習小結的五步教學法。而我們的音樂教學也在這個大背景下成了一種為知識而知識的純學院派的教學。實踐證明，這樣培養(yǎng)出來的學生既沒有扎實的音樂知識，更談不上有良好的音樂素養(yǎng)。
上海市教委教研室音樂教研員郁文武認為，學校音樂教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）必須以全體學生為對象，以普及音樂文化為基礎，以全面提高學生素質為任務，徹底改革以音樂為目的專業(yè)音樂教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的思想，改變以教師為中心，以單純知識、技能傳授的教學思路。學校音樂教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）要以學生發(fā)展為本，以開發(fā)學生智力，提高綜合學力，促進學生個性心理健康發(fā)展的素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）為目的。
要實現這樣的音樂教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），我覺得學生的主體作用在音樂課中起著至關重要的作用。
一、 發(fā)揮學生主體作用的理論基礎
學生是教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的承擔者，而他們都是一個個具有紛繁復雜心理活動的、活生生的主體，既內因。按照“外因通過內因而起作用”的馬列主義原理，教師的作用不論多大，它只有當學生主體愿意接受時，才能得到發(fā)揮。反之，如果學生不愿意接受，再大的作用也會等于零的。因此，為了有效的培養(yǎng)學生，就必須尊重學生的主體，以便敞開其內因的大門。而以上提到的以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）恰恰就忽視了這個內因——學生主體。
根據自己十年來的教學實踐，我覺得一堂成功的音樂課，取決于學生的主體作用是否被充分調動。
二、和諧的氣氛、鼓勵性評價是發(fā)揮學生主體作用的重要環(huán)節(jié)
音樂學科有別于其他學科的最大特點是它的藝術性。它是一種美的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），是一種藝術的熏陶。因此，和諧、協(xié)調的課堂氣氛變得極其重要。有的時候，為了保證課堂紀律，我們往往會管得嚴而死。手一定要怎么放，腳一定要怎么擺，都要嚴格執(zhí)行，同學稍有“表現”即嚴厲批評。這樣，紀律可能是管好了，同學都服服帖帖端坐著，但當他們看到的是老師那兇嚴的表情，可以想象在這樣的一種氣氛中，他們是怎么也接受不了美的藝術的。當然，我并不是想表示音樂課不要紀律，而是一種怎樣的紀律，是訓得服服帖帖的呢？還是被音樂感染得全神貫注……
在音樂課中，學生回答老師的提問，我們習慣于標準答案，同學一定要按老師的答案回答方算是正確的。可實際上音樂中有許多東西是沒有標準答案的，因為音樂是一種感受，是由感而發(fā)的。因此在評價同學的回答時，我們不應該武斷地說哪個對、哪個錯，因為任何人都有權利擁有自己的想法。學生的一些想法與理解不一定很準確，但這畢竟是他們經過思考所產生的想法，如果一味地強調準確性，這樣就會抹殺掉學生的許多靈感，讓他們變得思路閉塞，那也就無從談起發(fā)揮主體積極
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