- 相關(guān)推薦
基于流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)模型論文
摘 要： 流媒體在中國(guó)的寬帶建設(shè)中被列為最主要的應(yīng)用之一，人們普遍看好流媒體技術(shù)未來(lái)的發(fā)展。網(wǎng)站巨頭Yahoo公司創(chuàng)始人楊致遠(yuǎn)曾預(yù)言，鑒于寬帶網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量日益增加,企業(yè)高度重視流媒體技術(shù)的時(shí)候到了。在現(xiàn)代化的教學(xué)方式上，流媒體技術(shù)也得到了充分的運(yùn)用，本文主要探討流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：流媒體技術(shù) 遠(yuǎn)程 交互學(xué)習(xí)
隨著寬帶成為網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上的信息不再是文本、圖像或簡(jiǎn)單的聲音文件。流媒體不同于傳統(tǒng)的多媒體，傳統(tǒng)多媒體文件需要從服務(wù)器上下載之后才能播放，一個(gè)一分鐘的視頻文件夾，在56K的窄帶網(wǎng)絡(luò)上至少30分鐘才能下載到本地硬盤。而流媒體的特點(diǎn)是運(yùn)用可變寬帶技術(shù)，使人們可以在28K到1200K的寬帶環(huán)境下在線欣賞高品質(zhì)音頻和視頻節(jié)目。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)盛行，教育趨勢(shì)將是家庭學(xué)校。使用流媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是未來(lái)人們受教育的新方法。因?yàn)樗膶?shí)時(shí)性，可以任何時(shí)間、任何地方，同時(shí)、不同時(shí)獲取自己需要的。
一、以流媒體為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)分析
現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一個(gè)“人一機(jī)一人”的多向信息交流與傳遞，也是一個(gè)由教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)多媒體共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程便是交往活動(dòng)的參與者或交往主體——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生通過(guò)媒體、教育資料進(jìn)行溝通、情感交流和為達(dá)成一致的相互理解而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，所以交互顯得尤為重要。以流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供用其他媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)無(wú)法得到的便利，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)變得更加直接、更加有效、更加有利于使用。隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)交互有了突破性的進(jìn)展:允許教師和學(xué)生之間實(shí)時(shí)(同步)或非實(shí)時(shí)(異步)的以文本、圖像(圖形)、音頻或視頻等形式進(jìn)行交互式教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源(人力、物力資源)都同時(shí)是教育傳播中的接收者和發(fā)送者，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與媒體、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者等之間的雙向或多向交流中。遠(yuǎn)程教學(xué)交互又有了新的內(nèi)涵：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)交互指的是遠(yuǎn)程教學(xué)交往雙方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一中介而發(fā)生的有目的、有計(jì)劃、有組織的相互影響與相互作用。”
網(wǎng)絡(luò)功能日漸強(qiáng)大，流媒體技術(shù)的完善，使遠(yuǎn)距離教學(xué)的零距離狀態(tài)成為可能，使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)由“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“社會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變成為可能。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地與人交互和對(duì)話，且對(duì)話的時(shí)間和空間無(wú)限擴(kuò)大，使得學(xué)習(xí)者不再有孤獨(dú)感和寂寞感，可以隨時(shí)與人或接受他人的討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
二、流媒體與其它多媒體的分析
到目前為止，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中主要是通常是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而除了第一、二代學(xué)習(xí)媒體之外，主要學(xué)習(xí)媒體有BBS、E-mail、Blog、視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)電視、流聊天、電子白板。
（一）流媒體與多媒體的技術(shù)分析
從技術(shù)上分析，流媒體的技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)需下載到本機(jī)上，節(jié)省時(shí)間，延時(shí)短，學(xué)習(xí)進(jìn)程完全可由學(xué)習(xí)者自己控制。
（二）交互模式異同步中分析
從是否同步角度分：同步交互和異步交互
1.同步交互
同步過(guò)程的學(xué)習(xí)是利用模擬真實(shí)課堂教學(xué)方式的雙向?qū)崟r(shí)交互式網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同步的遠(yuǎn)程教學(xué)方式為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)虛擬的課堂，打破了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中時(shí)間、空間的限制。教師現(xiàn)場(chǎng)授課的語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖像等實(shí)時(shí)地傳送到遠(yuǎn)端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學(xué)生就可以同普通的學(xué)生一樣聽老師的授課，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享又能獲得較好的教學(xué)效果。在同步過(guò)程中，根據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是否可以和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，比如向老師提問(wèn)等。同時(shí)流媒體具有單播、組播、廣播的幾種播放方式，在授課系統(tǒng)劃分為雙向交互式系統(tǒng)和單向廣播式系統(tǒng)兩大類。交互式系統(tǒng)的特點(diǎn)是交互性好，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以看到學(xué)生的表情和動(dòng)作，聽到學(xué)生的聲音，并可和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，所以教學(xué)效果比較好，尤其是那些需要學(xué)生參與的課程，比如外語(yǔ)教學(xué)。單向廣播方式的特點(diǎn)是覆蓋范圍廣，但由于缺乏交互性，教學(xué)效果不如雙向系統(tǒng)。
2.異步交互
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多數(shù)來(lái)自于社會(huì)的各個(gè)階層，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往是利用工作之后、閑暇之余，在時(shí)間上很難做同步，而把教師的授課內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容制成流媒體課件，按照個(gè)人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。流媒體點(diǎn)課件的出現(xiàn)，解決了一般的多媒體課件容量較大，下載完整個(gè)課件需要等待很長(zhǎng)的時(shí)間的問(wèn)題。并且節(jié)省了占用本地計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)空間。
流媒體課件是基于流媒體技術(shù)的多媒體課件，它通常資源共享，訪問(wèn)不分時(shí)間地點(diǎn)；等待時(shí)間短，與文件大小無(wú)關(guān)；訪問(wèn)方便，交互性強(qiáng)；客戶端操作簡(jiǎn)單，系統(tǒng)使用方便；無(wú)需下載流媒體課件，保護(hù)了制作單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
BBS(Bulletin Board System，電子公告板)是Internet為用戶提供信息交流的一項(xiàng)服務(wù)。BBS具有信息交流、問(wèn)題解答、電子郵件等功能，一般BBS都有各自的主題或興趣領(lǐng)域，而且是由個(gè)人或組織來(lái)管理和維護(hù)的。它是Internet上提供人們相互交流的一項(xiàng)服務(wù)，是一個(gè)多人參加、多向交流的網(wǎng)絡(luò)大論壇。它允許用戶旁聽、提問(wèn)、參與討論和發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)討論問(wèn)題、交流思想、協(xié)作探究、解決問(wèn)題，甚至可走向“學(xué)術(shù)研究化”“專業(yè)論壇化”“少教學(xué)探討化”等方向。在我國(guó)各地電大學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，常常BBS來(lái)搭建教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。以江門電大為例，江門電大近年來(lái)建立并逐步完善了網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，截止到2004年11月底，建立了120個(gè)班極317位學(xué)生的資料數(shù)據(jù)庫(kù)，已登陸注冊(cè)的師生5949人，部門課程采用BBS系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明BBS系統(tǒng)的應(yīng)用，較第一、二代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有很大改觀。
E-mail（電子郵件，electronic mail，�？s略為E-mail，e-mail或email），對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，電子郵件從某種角度上是第一代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)函授學(xué)習(xí)的代替，利用因特網(wǎng)的方便、傳播快捷、一信多發(fā)的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。E-mail可以指對(duì)個(gè)別遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行專門的遠(yuǎn)程教育，由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)常常參差不齊，而電子郵件可以解決這種不同的局面，指對(duì)各個(gè)別的學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨(dú)立的輔導(dǎo)。
盡管BBS、E-mail在目前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的地位是不容忽視，但是流媒體發(fā)展趨勢(shì)、有及未來(lái)的應(yīng)用上，一定會(huì)取代它們。我們都清楚，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，交互的重要性。交互對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)極其重要，在與異地的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)生交互時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生交流困難和信息傳播障礙。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者和教師都處于不同地方人際間的交互和信息交流主要是通過(guò)通信媒體和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。BBS、E-mail等應(yīng)用，對(duì)于交互學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還存在有許多方面的局限。例如，教師授課的神態(tài)、講述課程語(yǔ)氣，在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予的鼓勵(lì)、原諒，學(xué)生都無(wú)法活靈活現(xiàn)的感受到。而流媒體在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的應(yīng)用，則解決了這樣的問(wèn)題。
陳麗在《網(wǎng)絡(luò)異步交互環(huán)境中學(xué)生間社會(huì)性交互的質(zhì)量》[20]中對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)在1200人/日穩(wěn)定情況下，雖然許多學(xué)習(xí)者關(guān)心討論區(qū)的內(nèi)容變化，但也只有一部分常常參與其中，大多數(shù)人很少發(fā)言甚至不發(fā)言，只是觀看。有些學(xué)習(xí)者缺乏信心，有些學(xué)習(xí)者習(xí)慣于被動(dòng)的觀察，有些學(xué)習(xí)者不太熟悉環(huán)境等等一系列的因素，使大部分的學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而流媒體技術(shù)能把虛擬現(xiàn)實(shí)中環(huán)境，主動(dòng)的或都被迫的使更多的學(xué)習(xí)者參與其中。
三、與傳統(tǒng)課堂交互學(xué)習(xí)分析
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者一定的情境即社會(huì)文化背景其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。例如：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學(xué)生兩不聞；教師在課堂上詳細(xì)分析講解過(guò)的習(xí)題，在測(cè)驗(yàn)或是作業(yè)中仍然謬誤碼百出。究其原因，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。雖然在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師的交互是在直接的接觸或面對(duì)面的交流過(guò)程中同步進(jìn)行的。但課堂學(xué)習(xí)中的師生交互是以教師為主體進(jìn)行的，學(xué)生提問(wèn)與教師解答等交互活動(dòng)只是教師教學(xué)方案的一部分學(xué)生與教師在交互地位上存在著不平等性，教學(xué)過(guò)程中的交互活動(dòng)是為了保障和促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。而在以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。每個(gè)學(xué)習(xí)者都成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以發(fā)表自己對(duì)的問(wèn)題的新的看法和體會(huì)，角色扮演的成功將會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣。
同傳統(tǒng)交互學(xué)習(xí)相比，以流媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)有如下優(yōu)點(diǎn)：
（1）多維的交互通道
以流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)，教師與學(xué)生處于不同的地理空間，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可創(chuàng)建多個(gè)私有的通道，通道之間不互相干擾，學(xué)習(xí)者能以非順序的方式發(fā)言，而不會(huì)由于同時(shí)而影響他們的行為。
（2）豐富、形象、生動(dòng)的媒體信息
流媒體技術(shù)可以將文本、視頻、音頻同步、非同步的傳播給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)一個(gè)很好的情景，幫助他們組織自己的見解、觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的表達(dá)能力和反思能力。
（3）交互效果從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，具有遠(yuǎn)程狀態(tài)下的自覺性、主動(dòng)性，可運(yùn)用各種方便、靈活、可靠、有效的交互手段
以學(xué)習(xí)者為主體，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供良好的人機(jī)交互和人際交互的教與學(xué)環(huán)境，教師可以模擬傳統(tǒng)教室進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，也可以組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行答疑和討論，在最大程度上給予學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。
流媒體技術(shù)對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的應(yīng)用的界面有流媒體課件點(diǎn)播、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)界面等。它們界面通常簡(jiǎn)單直接，操作方便，對(duì)于不太熟悉操作的學(xué)習(xí)者使用也非常方便。而流媒體的同步、異步均能實(shí)現(xiàn)的技術(shù)可以滿足來(lái)自任何地方的學(xué)生可以同步或不同步獲取教師隨堂上課內(nèi)容；對(duì)一或者一對(duì)多地在線討論，包括學(xué)生與教師進(jìn)行的桌面會(huì)議；同步或者不同步的學(xué)生之間的視頻會(huì)議和在線學(xué)習(xí)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的項(xiàng)目合作。
從上面的這些方面可以看出，在遠(yuǎn)程教育中使用流式技術(shù)有著巨大意義，它不僅能夠有效傳播教育機(jī)構(gòu)編著的教程，而且能夠接受來(lái)自學(xué)生方面對(duì)這些教程的反饋信息，為他們提供豐富的交互性環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]王磊．論遠(yuǎn)距離教學(xué)中的互動(dòng)理論[J]．電化教育研究，2004(4)：23-26。
[2]王心，沈琴．《流媒體技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的完美結(jié)合》[J]．中國(guó)有線電視，2004(2):27。
[3]蔣成鳳，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者適應(yīng)性的影響因素及其關(guān)系模型[J]．開放學(xué)習(xí)，2005(1):19。
【基于流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)模型論文】相關(guān)文章：
流媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用的論文05-03
基于信息交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究論文05-03
基于網(wǎng)格技術(shù)的交互式電子技術(shù)手冊(cè)研究04-28
基于Web的交互式數(shù)據(jù)庫(kù)查詢技術(shù)05-01
基于XML的產(chǎn)品主模型技術(shù)研究04-29
工科遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)-基于遠(yuǎn)程服務(wù)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模型04-28
試論基于分布式數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)模型研究論文05-04