關注綜合性開展作文教學論文

　　作文教學與學生的生活閱歷、語言積累、情感認知有著密切的關系，因而具有綜合性。在作文教學中，我們必須依據(jù)作文教學的這一特點展開，才能取得良好的效果。

　　一、作文教學具有綜合性。

　　作文教學的綜合性體現(xiàn)在與以下四個方面息息相關：

　　1、作文與觀察。學生只有留心觀察生活，才能獲得鮮活的習作素材和體驗，作文才能有話可說。同時，在觀察中還可以活化語言積累。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中專門有一條闡述觀察之于學生的重要性：“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識可以在觀察中活躍起來，借助觀察而‘進入周轉’，像工具在勞動中得到運用一樣。”學生在學習和生活中積累的語言就像蘇霍姆林斯基說的那樣，在觀察中‘進入周轉’，得以運用，而且是鮮活地在情境中運用。

　　2、作文與積累。古人有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之句，講的道理大家都懂。一冊語文書的課文基本在30篇左右，如果擇其好者熟讀成誦，經背誦而積累下來，小學六年將積累非�？捎^的詞句、段、篇，在寫作和口頭表達中自然運用。

　　3、作文與閱讀。作文與閱讀的密切關系大家都知道，我就不必羅嗦了。

　　4、作文與認知。寫景文章表現(xiàn)的審美體驗的濃淡、寫人記事文章立意的高低、說明議論文章對事與物本質的認識，都取決于學生認知水平的深淺，可以說，這些是作文之魂，所以，作文與學生的認知關系也非常密切，常說的“要學作文，先學做人”講的就是這個道理。

　　綜上所述，要想在作文教學中取得良好成績，就必須依據(jù)作文教學的綜合性這一特點展開。作文教學要下的功夫應該是“三分文內七分文外”，“三分文內”是說要上好指導課和講評課，做好批改；“七分文外”是指，第一，培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察習慣，使作文言之有物，有“源頭活水”；第二，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀習慣，使作文言之有“言”，有語言積累；第三，做好課內閱讀，從讀學寫，積累背誦，使作文言之有“法”；第四，經常在閱讀課上、班會上組織學生討論、談論、思辨，提高學生的認知水平，使作文言之有“意”。

　　二、操作策略

　�。ㄒ唬┭�序與階段達標

　　根據(jù)學生的認知規(guī)律，作文教學必須循序展開，分段達標。

　　年段

　　內容

　　達標

　　一二年

　　說話，寫話，造句

　　把句子說完整、說具體；能說，多說；說得流暢。

　　三四年

　　觀察與片段

　　寫細致，寫具體

　　五六年

　　讀后感，命題作文

　　篇章完整，條理清晰，觀點和感受明確等

　　現(xiàn)在不少五六年級的學生作文錯字多，病句多，流水賬，就是前兩個年段沒有達標，最有一個階段煮了一鍋夾生飯。

　　依我多年的作文教學經驗，“循序”是我們一定要遵循的一個教學規(guī)律。

　�。ǘ�）觀察作文的幾點策略

　　我們很多老師對觀察作文“不感冒”，一是因為沒有體會到它的好，二是認為帶領學生觀察是很麻煩的一件事，沒有那個興趣。依我開展觀察作文多年的經驗，觀察作文好處多多。蘇霍姆林斯基說過：“在低年級，觀察之于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源�！闭f得羅嗦了，這里單談談觀察作文的一些策略。觀察習作要把握三點：

　　1、掌握觀察方法

　　在引領學生觀察生活和自然的過程中，教給學生觀察方法，常用的有：抓住特點觀察，細致觀察，對比觀察，聯(lián)系觀察，一邊觀察一邊想象，連續(xù)觀察，多感官觀察等。

　　具體說：低年級看圖說話，重點訓練的觀察方法有：

　�、儆许樞蛴^察的方法（整體看——部分看——整體看，先主要、再次要，先人物、再背景，由遠到近，從上到下等）

　�、谟^察人物的方法（抓住人物的動作、神態(tài)觀察）

　　③聯(lián)系觀察（推想前因、后果）

　�、芤贿呌^察一邊想象（根據(jù)圖意想象人物語言、心理）

　　三四年級觀察作文重點訓練的觀察方法有：

　�、儆行蛴^察（從遠到近、從上到下、先整體再部分、按事物的各個方面）

　�、诒容^觀察（把兩個對象比較觀察，以發(fā)現(xiàn)各自的特點）

　�、勐�(lián)系觀察（例如觀察校舍，可以聯(lián)系藍天、周圍樹木等背景）

　�、芤贿呌^察一邊想象（例如看到李花開，聯(lián)想到果實累累的景象，看到李花在風中搖曳，想象到花在跳舞等）

　�、葸B續(xù)觀察（連續(xù)多次或多天觀察同一對象，以獲得對象的本質特點或變化規(guī)律）

　�、薅喔泄儆^察（用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用手摸、用身體感覺）

　�、呒氈掠^察（能觀察到對象的最細微處）細致觀察不僅是一種觀察方法，更是一種良好的觀察習慣。

　　2、培養(yǎng)觀察習慣

　　觀察習作的最重要的意義在于，在教師一段時間的帶領下，學生通過多次觀察，具備了觀察意識，養(yǎng)成了留心觀察的習慣，即使老師撒手了，學生也會自覺觀察生活。這就為學生以后的習作提供了源源不斷的素材。

　　3、發(fā)展語言

　　教師在引領學生觀察生活和自然的過程中，學生會創(chuàng)造性地運用很多語言，而且會生發(fā)出很多鮮活的語言，這是觀察習作能發(fā)展語言之一；遇有學生心有所感而又口有不逮的時候，教師和同伴適時提供恰當、準確、形象的詞語，這些詞語就會立即被學生吸收，這是觀察習作能發(fā)展語言之二。堅持做，學生就能積累一定量的詞匯量，同時學習了如何運用語言描述所見。

　　4、評價觀察過程和結果，強化習慣養(yǎng)成。

　　不但要組織學生觀察，訓練學生掌握觀察方法，還要對觀察過程及結果及時評價，不評價，學生會感覺觀察得粗一點、細一點沒關系，而對觀察過程及結果進行評價，會強化學生觀察意識和良好觀察習慣的養(yǎng)成。

　　評價一定要有針對性，學生進行比較觀察了，你就不能籠統(tǒng)地說：你觀察得較好；而要說：你能運用比較觀察的方法，發(fā)現(xiàn)事物的特點。對學生的觀察進行有針對性的評價，會給學生很大的肯定，使學生產生認同感，極大地激勵學生的觀察興趣，對觀察習慣的形成是非常重要的；同時，這也是對觀察方法的點撥。

　　在評價時，我們不但要評價學生的觀察結果，更要評價學生的觀察過程：學生在觀察時是否認真、是否細致、是否全面、會不會運用觀察方法等。

　　5、組織即時觀察，培養(yǎng)觀察意識。

　　教師在學校生活中，遇到值得觀察的人、事、景、物，馬上組織學生進行即時觀察，這很重要。北方的春天好刮大風，春天來了，把孩子領到室外，用眼、用耳、用皮膚去觀察大風；學校的李樹、杏樹、海棠開花了，組織學生在花海中漫游；今天是個暖洋洋的好天氣，把學生領到操場，躺在講臺上，看云如何在天空漫步；學校開運動會了，讓學生看起跑時運動員的緊張勁兒、沖刺時的激烈勁兒；學校來客人了，組織學生給客人文字素描……正是在這種即時觀察訓練中，學生形成了觀察意識，養(yǎng)成了觀察習慣。

　　值得注意的是，學生觀察習慣的形成不是一日或幾日之功，一定要一以貫之，堅持不懈。

　�。ㄈ�）重視造句訓練。

　　現(xiàn)在不少五六年級的學生作文病句很多，不完整的、不通的、重復的、搭配不當?shù)�；而且句子不具體。還要訓練篇章，還要摳句子，這鍋夾生飯弄得老師筋疲力盡。這其實是低年級忽視了造句訓練造成的。有的老師可能覺得冤枉，“我練習造句了！”——練是練了，但是量不夠，要求低，沒有達到標準。我覺得低年級節(jié)節(jié)都要進行造句訓練，保證“量”；同時，要高要求，保證“質”。怎樣進行低年級造句訓練呢？

　　1、開口說話要完整。

　　平時要求學生回答問題時，不張口則已，但凡張口就要要求學生說完整話。持之不懈地要求。

　　2、“加個前提”寫具體。比如學生用“終于”造句：我終于寫完作業(yè)了。這個句子對不對呢？從文法上說，不錯，但是這樣造句對語言發(fā)展沒有任何意義，所以教師要這樣引導：“‘終于寫完’，聽起來挺不容易，能說得更清楚些嗎？”讓學生加個前提，“今天的作業(yè)題很難，但我克服了困難，終于寫完了�！�

　　3、“說個情境”，由“造句”向“造句群”漸進。

　　一年級下半年至二年級，教師就要提高造句要求，由“造句”向“造句群”漸進。

　　“用‘終于’講個故事”或“講一件事，用上‘終于’”，教師可以這樣開始。學生可能會這樣講：昨天放學了，我開始寫作業(yè)。數(shù)學練習冊里有三道題很難，我做不上，媽媽讓我再想想，我想了很長時間，終于做出來了。媽媽夸我自己克服了困難，真棒，我真高興。

　　造連續(xù)句、并列句。如“有的……有的……還有的……”“先……再……然后……接著……最后”“一邊……一邊”等。

　　附錄：觀察習作范例

　�。ㄕf明：十月末，夜里已經下霜了，莊稼、草木都枯黃了，學校西大墻的墻角下，一片天天秧還生機盎然，照常開花，照常育果，這引發(fā)了我的注意，我決定以此為題材，組織三年級的學生來一次觀察習作。又及：“天天”是我們這常見的一種植物，又稱“幽幽”。）

　　天天

　　一、訓練要求

　　1、從整體到部分，從花與果的大小、顏色、形狀、味道等各方面細致觀察，抓住對象特點。

　　2、一邊觀察一邊思考，發(fā)現(xiàn)并概括出對象的本質特點。

　　3、運用恰當、有生活氣息的語言表達所見、所想。

　　二、觀察方法

　　1、抓住對象的特點觀察。

　　2、對比觀察。

　　3、多感官觀察。

　　三、指導觀察

　　1、遠看、整體看：天天是什么樣的？（總體形狀、顏色，抓住“一叢、深綠色”特征。）

　　2、近看：

　　看花（大小、顏色、形狀）有什么特點？（要求學生直接描述出來，描述不全的教師引導。評價期待：學生如能聯(lián)想并達到下面的表達水平則給予充分肯定和表揚，為其他學生立起榜樣：綠葉間綴滿許多白色的小星星。星星點點的小白花點綴在綠色的枝葉間。）

　　看果（大小、顏色、形狀，再嘗嘗味道）有什么特點？（要求學生直接描述出來，描述不全、不準的教師指導。評價期待：學生如能聯(lián)想并達到下面的表達水平則給予充分肯定和表揚，為其他學生立起榜樣：一串串的；小，黑色的，像小黑珍珠似的；清涼酸甜等）

　　3、對比、思考：

　　觀察一個對象，不但要認真看，還要聯(lián)系對象長時間內的表現(xiàn)，并且把對象和別的同類比較，這樣才能發(fā)現(xiàn)它與眾不同的特點。

　　思考：你還在哪見過天天秧？從它的生長地點，你能概括出它的什么特點？現(xiàn)在是深秋，把天天秧和別的植物對比一下，樹怎樣了？莊稼怎樣了？園子里的蔬菜怎樣了？而天天秧呢？你能在對比中發(fā)現(xiàn)天天秧的什么特點？

　　（生命力強。）

　　四、取材起草

　　1、我們觀察到了天天的哪些特點？把觀察到的梳理一下，先寫哪方面，再寫哪方面？簡單列出詞語式提綱。（例如：整體——葉子——花——果）

　　2、我們在觀察的時候，不能只看一時一地，還要聯(lián)系對象在長時間內的表現(xiàn)，我們剛才通過聯(lián)系、對比還發(fā)現(xiàn)了天天的什么特點？這幾個特點你打算寫在哪里？

　　3、開頭要交代些什么？（地點）

　　五、評講

　　附：推薦詞語

　　幾株 幾叢 幾簇 一串串 極小 黑珍珠 蕊 星星點點

　　生命力強 好活 耐寒 甘甜

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