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幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究的論文
目錄內(nèi)容:課題背景、研究概述、活動意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究時間、研究人員、研究方法、研究措施、研究途徑、研究成果、分析與思考。
教孩子禮儀,就是教孩子優(yōu)雅的過一生!我們現(xiàn)在對孩子施以禮儀品格教育就像在戈壁上撿石子,二十年后我們后悔撿少了,因為這些石子已經(jīng)變成了孩子最珍貴的鉆石。我們從幼兒的發(fā)展變化上可以充分的肯定對幼兒禮儀的教育培養(yǎng)是有效的,是符合當(dāng)今社會所要求的素質(zhì)教育發(fā)展要求的,禮儀教育研究反映了教會幼兒從小“學(xué)會做人”這樣一個理念,使新的教育理念與教育實踐得以有機的匹配。從實際效果看,有利于幼兒個性的健康發(fā)展,有利于幼兒整體素質(zhì)的提高。
1 課題背景
我國素有“禮儀之邦”的美稱,五千年悠久的歷史,不但創(chuàng)造了燦爛的文化,也形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。幼兒園是一個文明禮儀的大舞臺,文明禮儀是幼兒園精神面貌的展現(xiàn)。
古人云:“百行以德為首”。心理學(xué)家調(diào)查表明:幼兒的第一需要是學(xué)會交往,其次才是學(xué)會學(xué)習(xí),只有兒童的需求得到滿足,才能進(jìn)一步發(fā)展個性。幼兒的接受能力和模仿能力強,是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期,因此在幼兒階段進(jìn)行“幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究”,使孩子們從小系統(tǒng)地接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育,從而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì),提高幼兒綜合素質(zhì),為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。
2 研究概述
禮儀:為使各種人相處在一起能愉快融洽、使社會生活和家庭生活正常進(jìn)行,交往中必須有一種大家所共同遵守的法則、規(guī)范。即禮儀就是表示禮貌的具體禮節(jié),包括言行舉止的諸方面細(xì)節(jié)。
幼兒生活禮儀:指幼兒在幼兒園、家庭、公共場所等活動中能夠與各種人相處融洽、正常交往,在生活中必須遵守的一些簡單的文明行為和禮儀規(guī)范。簡單的說,就是幼兒在生活中的禮貌言行舉止,行為習(xí)慣。
3 活動意義
人無禮而不生,事無禮則不成,國無禮則不寧。文明禮儀教育的重要性日益為人們所了解,并引起家長、老師、園校和全社會的重視。為切實提高幼兒的文明禮儀水平,我們積極從身邊細(xì)小處著手,在行動中培養(yǎng)幼兒大方、禮貌待人的文明行為舉止,養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
4 研究目標(biāo)
4.1 在《綱要》、《指南》的指導(dǎo)下,以幼兒發(fā)展為本,初步探索適合幼兒身心特點的禮儀教育內(nèi)容與實施方法,豐富幼兒禮儀啟蒙教育的實踐經(jīng)驗。
4.2 通過禮儀啟蒙教育實踐活動促進(jìn)幼兒禮儀行為的養(yǎng)成,從而促進(jìn)幼兒園發(fā)展。
5 研究對象
幼兒園在園全體幼兒。重點:小一班、中一班、大一班。
6 研究內(nèi)容
幼兒生活禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容來源于幼兒周圍的現(xiàn)實生活,我們主要分三方面:幼兒園、家庭和社區(qū),我們將從大處著眼,小處入手,從身邊的小事做起,從最基本的日常生活行為規(guī)范和道德要求抓起。
7 研究時間
2007年6～2007年12月準(zhǔn)備階段,課題的申報、審批、立項;2008年1～2009年12月實施階段,并把研究成果上報中央教科所總課題組,參加總課題組專家委員會的審核和評選活動;2010年1～2010年7月結(jié)題階段,將全部成果上報總課題組,參加總課題組結(jié)題研討會并參加評選。
8 研究人員的分工
周宏敏園長負(fù)責(zé)整個研究小組的工作;周建琴園長負(fù)責(zé)檢查工作;蔡月梅老師具體負(fù)責(zé)資料的收集;周科燕付園長負(fù)責(zé)后勤工作;斯琴等老師負(fù)責(zé)一線的實踐工作。
9 研究方法
對幼兒進(jìn)行生活禮儀方面的研究,應(yīng)考慮到孩子們的年齡特點和身心發(fā)展特點。因此,我們在研究時體現(xiàn)“低——要求低”,“淺——內(nèi)容淺”,“細(xì)——措施細(xì)”,“活——方法活”四個基本要素。把示范、明理和訓(xùn)練結(jié)合起來使之生活化、具體化、趣味化、形象化。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點選擇適宜于形象思維方式的教育方法,歸納出以下幾種方法:①啟發(fā)引導(dǎo)法;②游戲童謠法;③榜樣示范法;④情景感染法;⑤行為訓(xùn)練法。
10 研究措施
10.1 專項資金到位。撥出�？�,用以購買實驗資料(理論書集和活動器材等)、組織教師外出學(xué)習(xí)及參加省內(nèi)外的專項研究活動,并拿出專項資金獎勵課題研究先進(jìn)個人。保證課題研究資金�？顚Ｓ谩�
10.2 研究人員到位。園長周宏敏、周建琴。副園長周科燕負(fù)責(zé)后勤,全體教師參加實驗,并成立專門的課題研究小組。
10.3 時間到位。為了確保研究有保障,規(guī)定將每月的第三周星期三下午定為課題研究集體研究時間,研究做到有中心發(fā)言人,有專題研究內(nèi)容,任何人都不得挪作他用。另外,定期在期中、期末召開經(jīng)驗交流會,讓實驗教師匯報研究成果,交流經(jīng)驗。
10.4 加強管理,及時調(diào)控,建立好實驗管理制度,保證課題實驗的落實。如制定的“實驗研究管理制度”、“實驗資料管理制度”、“實驗教師管理辦法”、“實驗成果獎勵辦法”等。強化過程管理,同時要求實驗教師整理好實驗檔案資料,為實驗的開展和評估提供真實可靠、準(zhǔn)確詳細(xì)的資料。
10.5 加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn),為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的育人經(jīng)驗,學(xué)校還為教師購買了《禮儀》、《教育科研實驗方法》等教育科研參考材料,組織教師參加新教材、新課程的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。為教師深入開展課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ),增強了廣大教師教育科研的能力。
11 研究途徑
如何讓《幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究》課題研究能給幼兒園的德育工作帶來新變化,形成了學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的新局面,主要抓了三個方面:
11.1 主要抓幼兒園中的禮儀教育。
11.1.1 將禮儀教育融入幼兒一日生活中。從晨間接待開始,一日環(huán)節(jié)包括入園、進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)、游戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等,在各個生活、學(xué)習(xí)過程中,如果文明禮儀教育跟不上,幼兒可持續(xù)性的良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會受到影響。因此,我們注重幼兒在一日生活的各個環(huán)節(jié)中的養(yǎng)成教育,包括生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為規(guī)范及文明禮貌。具體措施有:結(jié)合本園實際,繼續(xù)扎實開展“禮儀伴我行”爭星活動,把幼兒的儀容儀表、活動(上課、排隊、慶祝活動、升旗儀式等)禮儀、尊師重長禮儀、語言禮儀、園內(nèi)公共場所禮儀等五項做為評比內(nèi)容。通過班級設(shè)文明禮儀爭星表,設(shè)立“文明小天使”示范崗,每天早上迎接小朋友、家長的到來,激發(fā)幼兒個個爭當(dāng)“文明小天使”的愿望。將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中,并隨時關(guān)注幼兒,善于抓住日常生活中的教育契機,對幼兒進(jìn)行隨機教育,幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。
11.1.2 把禮儀養(yǎng)成教育融入到幼兒游戲活動之中,注重禮儀教育游戲性。游戲活動是指充分滿足幼兒玩的需要的一種活動,著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲,游戲即生活”。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動,在游戲活動中,不僅需要克服困難,還需要與他人合作共享成功的樂趣,這時向幼兒進(jìn)行禮儀行為養(yǎng)成教育前獲得最佳效果。
我們將游戲活動分為室內(nèi)游戲和室外游戲。室內(nèi)游戲共設(shè)置了:娃娃家等角色游戲區(qū)、積木區(qū)、語言閱讀區(qū)、美工活動區(qū)、益智操作區(qū)、科學(xué)探究區(qū)、音樂區(qū)等其他區(qū)域。區(qū)域活動中通過有準(zhǔn)備的環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動自發(fā)地學(xué)習(xí),滿足幼兒禮儀學(xué)習(xí)的個體需要。戶外場地。教師在幼兒禮儀養(yǎng)成教育中,讓幼兒在感受和體驗中獲得內(nèi)化的禮儀行為品質(zhì)。
11.1.3 把禮儀養(yǎng)成教育貫穿于各種教學(xué)活動之中,注重禮儀教育的綜合性。教學(xué)是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動。應(yīng)該說,教學(xué)活動的游戲化是幼兒年齡所決定的,在實施過程中,它具有教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、教學(xué)過程操作化(活動化)、教學(xué)組織形式多樣化。在實施禮儀養(yǎng)成教育過程中,各領(lǐng)域教育密切聯(lián)系,不可分割。如社會活動的“我與文明手拉手”,通過日常生活中的正反事例,教育幼兒從小養(yǎng)成禮儀行為的良好品質(zhì),從認(rèn)知、情感、行為的綜合養(yǎng)成教育上達(dá)到“知情行合一”;語言活動:“禮儀故事、格言天天講”,組織每個幼兒與父母一同收集禮儀故事,禮儀“三字經(jīng)”,并隨時給同伴講,給父母講,教師可以給幼兒講,幼兒也可以給老師講;健康教育,可以為幼兒創(chuàng)編體育活動“爭奪禮儀紅旗”。教育“富理于情、富教于樂”,使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化,從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認(rèn)識觀念,養(yǎng)成良好的禮儀道德行為。在實施幼兒禮儀養(yǎng)成教育生活化中,我們不僅在逐周計劃表中有具體的禮儀行為養(yǎng)成要求,而且,每學(xué)期開學(xué)的第一個月為“禮儀月”,開學(xué)的第一周為“禮儀周”。同時根據(jù)各年齡階段幼兒生理、心理特點,設(shè)計了系列主題活動。
11.1.4 將禮儀教育列入教育課程。幼兒文明禮貌習(xí)慣的形成,并非一朝一夕的事,要從一點一滴、一招一式的細(xì)節(jié)抓起。運用多種主題活動,生動活潑地對幼兒實施有目的、有計劃的教育活動,使幼兒時刻受良好習(xí)慣的熏陶,促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成。形式有:①游戲競賽,促使幼兒初步形成正確的禮儀觀。②閱讀一些禮儀小故事,使幼兒從禮儀故事中獲得相應(yīng)情感,產(chǎn)生情感共鳴,自覺接受故事中的內(nèi)容,認(rèn)識文明禮儀用語,認(rèn)識文明禮儀的重要性。③觀看禮儀情景示范表演,幫助幼兒獲得禮儀相關(guān)知識和強化情感的體驗。④抓住節(jié)日活動的教育契機,創(chuàng)設(shè)體驗情境,幫助幼兒鞏固禮儀的行為。結(jié)合相關(guān)節(jié)日開展節(jié)日禮儀系列活動,以各種節(jié)日為契機,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自我教育能力。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;六一節(jié)做一件令自己最滿意的事;九十教師節(jié)給老師一聲祝福;十一國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福;元旦節(jié)向親人表示新年祝福。由于堅持,幼兒已經(jīng)形成了定勢,每個節(jié)日都有付出和收獲。⑤利用環(huán)境開展禮儀教育。在幼兒園里進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括兩個方面:a.物質(zhì)環(huán)境包括:公共禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和班級禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè);b.精神環(huán)境包括:教師和家長自身禮儀行為的隱性教育作用。⑥各班結(jié)合本年段的主題開展以教育形式為主的禮儀活動。
11.2 主要抓家庭中的禮儀教育。
11.2.1 開展家庭禮儀教育活動,是為了將教育延伸到家庭,真正使幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣,在家庭教育方面:對幼兒進(jìn)行了“家庭禮儀”調(diào)查,針對“孝敬長輩、幫做家務(wù)”入手,逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成不撒嬌、不淘氣,體貼父母,做一些力所能及的家務(wù)勞動,為父母分憂的好習(xí)慣。我們開展了“小手拉大手,文明路上一起走”活動。利用《家園聯(lián)系手冊》推動活動開展,從“孝敬長輩、幫做家務(wù)”入手,帶動家長共同進(jìn)步。小朋友們在校外受到的不良影響大大減少,園內(nèi)教育更加有效了。在《家園聯(lián)系手冊》中,一位家長寫道:“我家孩子,回到家就成了小監(jiān)督員,不允許我抽煙,不許我出去打麻將,還頭頭是道得講著大道理,看到孩子在老師的教育下講文明、懂禮貌,我非常高興,為了孩子身心健康成長,一定大力支持幼兒園的工作�！�
11.2.2 幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間,由于父母與幼兒的親情關(guān)系影響,他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些,更多一些。例如:為使幼兒養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣,我們要求家長,在家里還可以提醒幼兒啟發(fā)幼兒幫大人做事;有客人來時,讓他拿糖果來招呼客人;讓他照顧小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果,必須要有家庭的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。
11.3 主要抓社區(qū)中的禮儀教育。
11.3.1 重視幼兒日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的不僅僅是家長、老師,在幼兒園的宣傳、動員下,社區(qū)也加入了督促幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的行列中來。2009年12月,我們所在社區(qū)針對部分幼兒和小學(xué)生亂放鞭炮的現(xiàn)象,對這部分孩子當(dāng)場進(jìn)行批評,并給學(xué)校和幼兒園來信反映情況,在要求園校繼續(xù)對其進(jìn)行教育的同時,還想法設(shè)法改變社區(qū)面貌,建設(shè)文明娛樂廣場,與園校聯(lián)合開展“我是社區(qū)好公民”的評選活動,努力為孩子營造出了一個健康成長的大環(huán)境。
11.3.2 幼兒的發(fā)展來源于實踐活動,幼兒的思想品德、禮儀習(xí)慣是在實踐中逐漸形成的。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機會,提供時間與空間,組織實踐與交往,充分發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒走出校園走向社會進(jìn)行禮儀實踐鍛煉。如我們在組織主題活動中能過組織幼兒上超市購物,為幼兒提供獨立購物的機會,在購物中引導(dǎo)幼兒碰到困難有禮貌地詢問,能與營業(yè)員交往,同時引導(dǎo)幼兒心中有他人,購得食物與成人一起分享。在組織親子春游綠色世界活動中,活動前我們讓幼兒一起討論公共場合的禮儀行為要求,活動中引導(dǎo)幼兒爭做文明的旅游參觀者,文明對待公共場所的一切設(shè)施設(shè)備,文明對待小動物,會保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境,花草樹木,都不能隨意破壞;不能在柱、墻、碑等建筑物上亂寫、亂畫、亂刻;不要隨地吐痰、隨地大小便、污染環(huán)境;不要亂扔果皮紙屑、雜物。在活動中幼兒的行為督促影響著家長,如有一位小朋友的媽媽隨手把擦汗的紙巾扔在地上,孩子見了就說:“媽媽,你這樣是不講衛(wèi)生的,應(yīng)該把紙巾扔到垃圾桶里。”這說明幼兒的禮儀行為能影響家長,輻射社會。
12 研究成果
12.1 課題研究帶來了幼兒園德育工作的新變化,形成了學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的新局面。①初步養(yǎng)成了幼兒的禮儀行為,提高了孩子們的文明程度;②獲得了家長的高度認(rèn)同,和睦了親子關(guān)系;③塑造了良好的社會形象,得到了社會的贊揚。
12.2 我園幼兒禮儀教育的研究、實踐,將教育中“學(xué)會做人”、“學(xué)會生活”這一理念落到實處,增強幼兒德育的實效性。
12.3 幼兒禮儀教育通過全方位多渠道進(jìn)行,事半功倍收效快,結(jié)合物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的影響,提高幼兒禮儀教育的實效。
12.4 幼兒禮儀教育符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,把幼兒個性心理即從感知中產(chǎn)生情感體驗,轉(zhuǎn)化為行為。
12.5 編印一套《幼兒禮儀教育指導(dǎo)細(xì)則》,包含各年齡段幼兒文明禮儀行為養(yǎng)成的總目標(biāo);一日活動各環(huán)節(jié)詳細(xì)的禮儀目標(biāo);各年齡段幼兒文明禮儀考核標(biāo)準(zhǔn);幼兒禮儀之星評價標(biāo)準(zhǔn)。
12.6 分年段編印一套適用于本園大中小班幼兒的《文明禮儀手冊》,其中包含:基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀。
12.7 編印一套關(guān)于《幼兒文明禮儀教育研究集》,包括觀察筆記、活動反思、個案記錄、論文。
12.8 城北幼兒園被評為浙江省二級幼兒園,市一級幼兒園。二位老師被評為市級先進(jìn)。
13 分析與思考
13.1 我們再設(shè)置教育內(nèi)容的時候就遵循了適切性原則,充分考慮到了教育對象——幼兒的認(rèn)知特征、行為特征和人發(fā)展水平。
13.2 我們的禮儀教育不是干巴巴地說教,而是將禮儀教育與幼兒生活相結(jié)合,講禮儀教育融解在幼兒的日常生活中。
13.3 人的禮儀素養(yǎng)本身是可以通過教育來養(yǎng)成的,每個人,特別是人生剛剛起步的幼兒,都有成為一個受歡迎人的愿望,都具備一定的可塑性。
13.4 雖然本研究的預(yù)期結(jié)果在一段時間的研究實踐后基本實現(xiàn),但是由于幼兒個體存在的差異和不同的家庭生活背景,禮儀教育對每位學(xué)生產(chǎn)生的效果還是存在差異的。
13.5 禮儀教育的最終目標(biāo)是幼兒在掌握禮儀知識,養(yǎng)成禮儀行為的基礎(chǔ)上,生成禮儀智慧,養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。所以禮儀教育必須先從啟發(fā)每一個幼兒都“要做一個懂禮貌、講文明、有教養(yǎng)的人”的自覺開始,如何啟發(fā)幼兒的自覺并使之持續(xù),不要出現(xiàn)幼兒從幼兒園畢業(yè),到了小學(xué)、中學(xué)沒有禮儀課就忘了“要做一個懂禮貌、講文明、有教養(yǎng)的人”,這是影響禮儀教育效果的重要因素,是本課題進(jìn)一步研究并期待突破的瓶頸問題,也將是本課題的價值所在。除此以外,我們認(rèn)為,教師和家長是幼兒日常生活中交往最密切的人群,雖然我們在預(yù)期之外看到了教師、家長禮儀行為的一些變化,但關(guān)于這個問題我們并沒有深入地思考和列入研究規(guī)劃,其效果還未完全挖掘,在新的研究階段中如何適當(dāng)增加并有計劃地實施這一內(nèi)容的研究實踐,將教師和家長在禮儀教育中的作用發(fā)揮得更好也將是一個不容忽視的問題。
一個國家的未來在于孩子,一個孩子的未來在于教育。在所有幼兒的教育中,禮儀、品格、素質(zhì)教育無疑是孩子一生中最重要的。我們今天要做的不敢保證每個孩子都能成功,但我們能保證每個孩子在未來的人生旅途中學(xué)會不去傷害別人并不被傷害;我們不能保證每個孩子都成為優(yōu)秀,但我們能保證孩子學(xué)會尊重他人同時會被他人尊重;雖然我們不可能把每個孩子都培養(yǎng)成偉大的科學(xué)家,但可以把每個孩子都培養(yǎng)成彬彬有禮的紳士,落落大方的淑女,使他們更加充滿愛心和責(zé)任感,做到“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨善其身”。
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