淺談如何創(chuàng)設(shè)和諧高效的作文課堂學(xué)科論文

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。但提起作文，學(xué)生常常是感到無從下筆，絞盡腦汁拼湊出來的經(jīng)常是干巴巴的讓人沮喪。怎樣才能創(chuàng)設(shè)一種以和諧為狀態(tài)、以高效為目標(biāo)的思維對話式作文課堂呢？在不斷摸索中，我逐漸體會到：只有讓學(xué)生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”，才能喚起學(xué)生對作文的興趣。

　　一、貼近生活——讓作文指導(dǎo)人文化

　　語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感，其根本原因是教師讓學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，一方面教師不要把學(xué)生限制在單一的讀書學(xué)習(xí)上，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗(yàn)生活中的各種情感。另一方面要讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來。

　　（一）打破時空，讓作文走進(jìn)學(xué)生的生活

　　在實(shí)踐中，我嘗試讓學(xué)生的作文時空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。比如我在作文課的前一天或一周甚至幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。因此，一篇作文的練習(xí)周期不是一兩課時，而應(yīng)根據(jù)具體要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。

　�。ǘ�）讀寫互動，讓閱讀融入學(xué)生的心靈

　　新課程要求：“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著�！睘榱颂岣唛喿x質(zhì)量，我讓每個學(xué)生學(xué)年初制定一個讀書計劃，并及時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。針對學(xué)生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級搞了一個圖書角，讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書，把圖書角搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞得紅紅火火。我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。

　　二、充分賞識———讓作文評改人文化

　　同樣一篇學(xué)生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處還是用賞識的目光去挖掘它的閃光點(diǎn)，留給學(xué)生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往讓學(xué)生越寫越?jīng)]意思，看到的總是自己的缺點(diǎn)，而后者卻讓學(xué)生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文并沒有什么進(jìn)步�！罢\于嘉許，樂于稱道”，應(yīng)該是興趣培養(yǎng)的加油站。為此我特別注意了如下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┦褂脤υ捠皆u語

　　運(yùn)用對話的方式為學(xué)生寫評語，就像是與學(xué)生在進(jìn)行面對面地交流。為了讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，我竭力在他們的字里行間睜大眼睛找優(yōu)點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，立即予以熱情的鼓勵。例如：“××，你這個詞用在這里那么準(zhǔn)確，你真是個注意觀察的孩子，繼續(xù)努力！”這樣的批語，讓學(xué)生意識到老師在時刻關(guān)注他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起感受由這種進(jìn)步所帶來的快樂。在作文批改中，我盡量用委婉的語氣提出修改的建議，如《我最高興的一件事》批語之一：“××，你把海邊寫得這么美，我都想去啦！可我還想知道你是怎么玩的，能告訴我嗎？”又如：“ 加上一些表現(xiàn)心里激動、高興的詞語，我想你的‘生日’會更熱鬧些。注意積累哦！” 這樣使學(xué)生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的修改建議。

　�。ǘ�）真情朗讀學(xué)生作品

　　每個人都渴望自己的作文得到大家的重視和贊同。為了滿足他們這種心理需求，我利用晨讀、鑒賞課或課前幾分鐘的時間，隨時將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行表情朗讀，有時也由作者本人讀，著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍。有時，我還在繪聲繪色地朗讀他們的習(xí)作時，動情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，然后迎著全班學(xué)生敬佩的眼神，報出作者的姓名。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生把作文“用”起來，在“用”中興趣盎然

　　我還注意創(chuàng)設(shè)多種形式讓每個學(xué)生都能有機(jī)會把作文“用”起來。比如，讓每個學(xué)生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來，學(xué)期末進(jìn)行裝訂，做上封皮，讓學(xué)生有種“出書”的感覺，并定期在班里展出、交換閱讀。還可以進(jìn)行全班作文互相修改及寫評語活動；同學(xué)之間互相寫信，給親朋好友或老師寫信、寄作文；逢年過節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法在很大程度上達(dá)到了“寫”以致用的目的，使每個學(xué)生都有機(jī)會和興趣去感受作文帶來的成功與自豪。

　　我在教學(xué)實(shí)踐中體會到：只要重視作文教學(xué)中人的因素，既重視培養(yǎng)智力品質(zhì)，又重視培養(yǎng)非智力品質(zhì)，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，那么學(xué)生們就都會愿意寫作，構(gòu)建“和諧高效”的作文課堂就不是難事了。

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