引導小班幼兒學玩泥工的嘗試論文

　　美術教學中的泥工教學因為有操作性強且色彩豐富,作品內容多樣,而深受孩子們的喜愛。在玩泥的過程中孩子的手指精細活動、觀察能力、思維想象能力都能得到一定程度的提高。小班幼兒對泥工活動充滿了興趣,但許多幼兒不會玩,常重復做一種東西,時間久了也就覺得沒勁了。那怎樣幫助小班幼兒學會玩泥工呢,以下是我在實際教學中的幾點嘗試:

　　一、以趣味的方法引導幼兒掌握玩泥的基本功。

　　揉、捏、搓是玩泥工要最先掌握的,搓圓、搓條是泥工造形的基本形狀,因此讓幼兒學好這兩項技能非常重要。然而由于孩子手部的小肌肉群還不發(fā)達,孩子不可能一下就搓的很好,要反復的練習,但不斷的重復會讓孩子覺得無聊,那怎樣讓孩子保持較長的興趣呢。針對小班孩子對自己會做的事較喜歡重復去做,而且喜歡“過家家”游戲,只要讓練習“搓圓、搓條”的技能融入游戲情景,這樣孩子的興趣會大大提高,也會使興趣保持更長時間。如“搓圓”,我們說大家一起做“湯團”給娃娃吃、“搓條”我們做點心師做“面條”,孩子玩的可起勁了,有的小朋友說:“老師,我在做土豆,土豆也是圓的”、“我在做薯條,薯條是長的�！焙⒆觽兏鶕�(jù)形狀想象自己做的是什么東西,看看都是圓的、長的,可在孩子們的眼里他們做的可是不一樣的東西哦,自然也就做的特帶勁。

　　二、用對比的方法進一步讓幼兒掌握玩泥的方法。

　　搓圓、搓條對部分小班幼兒來說不太容易掌握,長的搓不長、圓又搓不圓,這是因為這些幼兒光聽老師講動作要領沒能理解掌握。因此,我們免不了要手把手的教,如手把手教“搓條”時,讓孩子感受是在前后來回搓,并告訴他:“搓條是前后來回搓�！苯獭按陥A”時問我們在怎么搓,可以說是在“兜圈搓”或“轉著搓”。兩樣都學了,可以幫助鞏固一下,“搓圓、搓條,搓的時候一樣嗎?”讓孩子邊說要領,邊自己做一便。通過實踐的對比,這樣孩子掌握的就會更快。

　　三、以“觸類旁通”的方法掌握更多玩泥技能

　　“圓、條”只是玩泥工的基本形狀,還可以將其變換成其它形狀。如:將“圓”用掌心按壓成扁圓成“大餅”,用大拇指中間按壓下去成“小碗”,將“條”盤卷成“大大卷”,幾根長條一起擰成“麻花”等。這樣循序漸進的學,簡單、形象,孩子們不僅掌握的快而且喜歡學。

　　四、添加輔助材料,使作品更加豐富形象。

　　由于小班幼兒年齡小,一些精細的東西不會做,添加輔助材料一定程度上幫助幼兒解決了這個困難,也使作品更美觀,也進一步激發(fā)了幼兒的玩泥興趣。如:添加吸管、火柴棒等,在盤卷的橡皮泥頂端插上兩根火柴成蝸牛;將不同大小的圓串在吸管上就成了冰糖葫蘆;在扁圓周圍插上紅紅的火柴棒就成了“太陽”。這種操作簡單,但需要梢加動腦添加輔助材料的玩泥方法,使孩子們的作品更為形象了。孩子們也喜歡擺弄這些輔助材料,有了自己的小創(chuàng)意,如:將一個圓撮在一個“火柴棒”的頂端就成了“棒棒糖”,不同顏色的“圓”是不同口味的“棒棒糖”;在用綠色橡皮泥搓好的長條上對稱的插上兩排火柴成了“毛毛蟲”。

　　五、幼幼互動學的更快。

　　我們常可以發(fā)現(xiàn)小班幼兒特喜歡模仿同伴的作品,如:繪畫,一桌上畫的內容幾乎差不多。玩泥工也是如此,我班陳妤琨小朋友用橡皮泥做了個戒指戴在手上,同桌的幾個小朋友都模仿起來�？梢娡�伴間的奇思妙想孩子非常喜歡學,因此碰到小朋友有好的作品時我會請這些小朋友當小老師教大家,當然不是強迫每個孩子都去學,自己喜歡他的作品想學的就學,強迫只會使孩子厭惡去學。經驗得到了分享,也使那些小老師更有自信,從而激勵他們不斷想象創(chuàng)作。

　　六、保存作品,讓幼兒獲得成功感。

　　由于橡皮泥在空氣中稍長時間會變硬而不能玩,因此,在泥工活動之后總是讓孩子將作品揉掉放入罐中,這時我發(fā)現(xiàn)有些孩子非常舍不得自己辛苦做好的作品。后來我發(fā)現(xiàn)隔壁班老師將孩子的作品放在一起拍成照片貼在主題墻上,他們班的孩子在課間活動可以再看到自己的作品,孩子們在介紹起自己的作品時很開心。這真是個好方法,橡皮泥可以放好了,作品還能再看得到。之后在我的探索中發(fā)現(xiàn)對孩子做的平面作品可以放在泥工板上用保鮮膜封好,由于保鮮膜透明但不透氣,既能看得到作品,又不會使泥工因水份流失變干,使原作得以保留。而大的、立體的作品還是用拍照的方法保留作品樣子更為方便。

　　雖然現(xiàn)在有觀點認為要讓孩子自己創(chuàng)造,不要因為老師的示范而禁錮了幼兒的想象,但我想適當?shù)慕毯⒆右恍┘记?是必要的。俗話說的好“要先會爬才會走”,孩子有了一定的技能和經驗,才能有所創(chuàng)造。只要我們不斷的嘗試、細心觀察、總結,定能找到更多引導小班幼兒學玩泥工的有效方法,使孩子在玩泥工中能更大的提高手指的精細活動、觀察能力、思維想象能力。

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