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數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)困境與出路論文
摘 要：數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新的教學(xué)組織形式，近20年來(lái)，日益受到人們的重視，但這一形式在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)外的普及程度。文章對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)和所面臨的困境加以分析，并對(duì)如何走出困境進(jìn)行了積極的探索。
丶詞：數(shù)碼鋼琴集體課； 高師鋼琴教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；困境；出路
引言
ナ碼鋼琴集體課作為一種新的教學(xué)組織形式，引進(jìn)我國(guó)高校已近20年。其標(biāo)志性事件是1993年在上海召開(kāi)的全國(guó)師范鋼琴“美國(guó)集體課鍵盤(pán)教法”研討會(huì)。20年來(lái)，數(shù)碼鋼琴集體課日益受到人們的重視，這主要源于我國(guó)高校擴(kuò)招、高師音樂(lè)教育改革趨勢(shì)的推動(dòng)以及國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的啟發(fā)。數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以迅速有效地訓(xùn)練并提高學(xué)生的鍵盤(pán)綜合應(yīng)用能力，能夠多出人才快出人才，有利于復(fù)合型、高素質(zhì)跨世紀(jì)鋼琴音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)。就筆者近10年來(lái)在學(xué)校擔(dān)任數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，從最初引進(jìn)時(shí)的新鮮和激動(dòng)，到目前的困惑和無(wú)奈，值得梳理、回味、反思的東西很多。應(yīng)該說(shuō)，人們對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制、實(shí)施操作方法及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)尚有待深化。這種新興的鋼琴教學(xué)組織形式在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)外的普及程度。
ケ疚母據(jù)筆者自身的理論思考和教學(xué)經(jīng)歷，將數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)和所面臨的困境加以分析，并對(duì)如何走出困境進(jìn)行積極的探索，以期更加理性和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)形式，為培養(yǎng)更多勝任未來(lái)教學(xué)工作的高師人才盡一份綿薄之力。
一、數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)
ィㄒ唬┓合高師培養(yǎng)目標(biāo)，使鋼琴普修課學(xué)生總體水平、音樂(lè)素質(zhì)和應(yīng)用能力明顯提高。正如高師數(shù)學(xué)系旨在培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師一樣，高師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)也不是培養(yǎng)頂尖的專(zhuān)業(yè)演奏家，而是培養(yǎng)未來(lái)的中學(xué)音樂(lè)教師。他（她）們?cè)诮窈蟮囊魳?lè)教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中能用鋼琴伴奏，能通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴拓展藝術(shù)視野、提高藝術(shù)修養(yǎng)就視為學(xué)習(xí)合格。通過(guò)數(shù)碼鋼琴集體課，可以將基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、視唱練耳、視奏以及即興伴奏、齊奏、合奏、伴奏指揮、自彈自唱等諸多知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合、相互滲透，便于知識(shí)遷移融會(huì)貫通，幫助學(xué)生迅速發(fā)展規(guī)范的彈奏技術(shù)和實(shí)用綜合鍵盤(pán)能力。這在一定程度上克服了以往鋼琴個(gè)別教學(xué)中普遍存在的單純注重彈奏技能，造成學(xué)科知識(shí)分離的問(wèn)題。
ィǘ）突破舊的教學(xué)觀念束縛，推動(dòng)了鋼琴教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，提高了教師教學(xué)水平和教學(xué)組織能力，豐富了鋼琴教學(xué)理論�！鞍嗉�(jí)授課”的形式使教師必須有目的、有計(jì)劃地安排彈奏技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，使之條理化、系統(tǒng)化、多樣化，并上升到理論高度加以把握。這增強(qiáng)了鋼琴演奏技能教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和規(guī)范性，克服了個(gè)別授課中通常以曲目完成情況推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的隨意性和盲目性。
ネ時(shí)，數(shù)碼鋼琴集體課提高了教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力和自主創(chuàng)新能力。
ィㄈ）有助于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和主觀幸福感。古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，大意是如果沒(méi)有朋輩之間的相互切磋、交流和反饋，學(xué)到的知識(shí)很難融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)變得索然無(wú)趣。數(shù)碼鋼琴集體課提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，同學(xué)間相互激勵(lì)，隨時(shí)聆聽(tīng)觀察和分析領(lǐng)會(huì)，有效地鍛煉多聲部聽(tīng)覺(jué)能力、節(jié)奏感、視奏能力、默契配合能力等作為中學(xué)音樂(lè)教師所必需具備的實(shí)用鍵盤(pán)技術(shù)能力和心理素質(zhì)，較好地發(fā)揮了“群體動(dòng)力”效應(yīng)以及“心理暗示”效應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度。同時(shí)，學(xué)生在日常觀摩、畢業(yè)實(shí)習(xí)和未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到勝任感和成就感，從而增強(qiáng)主觀幸福感。
二、數(shù)碼鋼琴集體課面臨的困境
古往今來(lái)，任何新生事物都要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間才能逐步被人們接受和認(rèn)可，其興起的初級(jí)階段往往陷入一片質(zhì)疑聲中，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)形式也不例外。
（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變
ソ淌Χ雜謔碼鋼琴集體教學(xué)的疑慮集中在以下幾個(gè)方面。
1.數(shù)碼鋼琴的技能訓(xùn)練效果不及傳統(tǒng)鋼琴
ビ捎謔碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上有著明顯差異，許多鋼琴教師認(rèn)為彈奏數(shù)碼鋼琴無(wú)法形成所謂規(guī)范的手型，找不到傳統(tǒng)鋼琴那樣的觸鍵感覺(jué)和聲音效果。
科潯局剩這里存在著對(duì)高師鋼琴教學(xué)目標(biāo)的潛在誤解，仍然認(rèn)為通過(guò)鋼琴課是要培養(yǎng)演奏家，技能的訓(xùn)練是至高無(wú)上的，似乎只有傳統(tǒng)鋼琴才稱(chēng)得上是真正的鋼琴。誠(chéng)然，我們不否認(rèn)高師院校也會(huì)培養(yǎng)出演奏家，但對(duì)絕大多數(shù)高師學(xué)生來(lái)講，將來(lái)要做中學(xué)教師。只要不是做專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏家，其演奏技能就不是唯一重要的素質(zhì)。鋼琴教師可以試著不要用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的演奏技巧嚴(yán)格要求他們。過(guò)于苛求技能的規(guī)范只會(huì)掩蓋高師鋼琴教育的其他更為重要和有意義的目標(biāo)，妨礙學(xué)生通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)音樂(lè)文化、提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2.集體教學(xué)無(wú)法保證良好的教學(xué)效果
ノ閿夠溲裕集體課在技術(shù)訓(xùn)練的精細(xì)程度上和因人制宜解決技術(shù)問(wèn)題方面的確比不上個(gè)別課。但技術(shù)訓(xùn)練畢竟只是鋼琴教學(xué)的一個(gè)方面，課堂教學(xué)效果的好壞取決于多方面的因素。許多鋼琴教師由于長(zhǎng)期進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)，語(yǔ)言、教學(xué)態(tài)度都比較隨意，不需要教案、板書(shū)和課件。然而，當(dāng)面對(duì)多名學(xué)生組成的集體課堂時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、管理學(xué)生的能力、課堂應(yīng)變能力等受到了很大的挑戰(zhàn)，一時(shí)難以適應(yīng)是很正常的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的錘煉就會(huì)進(jìn)步。而這些能力，是成功教學(xué)的重要因素，是未來(lái)的中學(xué)音樂(lè)教師更需要學(xué)習(xí)的能力。因此，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)在高師鋼琴基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)的定位上更為合理，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。
3.鋼琴教師能否適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式
ナ碼鋼琴集體課教學(xué)向鋼琴教師提出了綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)：不僅要掌握新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式和教學(xué)手段，具備更加廣泛的專(zhuān)業(yè)技能和廣博的知識(shí)修養(yǎng)，而且要求教學(xué)要有科學(xué)性和計(jì)劃性，這使得教師課前的備課量將會(huì)明顯增加，從而使得一部分教師因?yàn)槲冯y、怕苦而退縮不前。
（二）學(xué)生程度參差不齊
コ潭炔尾畈黃�、蕉瓤炻灰皇羌w課教學(xué)的首要難題。無(wú)論在學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)碼鋼琴集體課上，還是其他科目（比如數(shù)學(xué)、外語(yǔ)）的課堂上，學(xué)生程度的一致都是相對(duì)的，而差異卻是絕對(duì)的。學(xué)生程度差距過(guò)大，教師就很難布置相同的作業(yè)，必須留分層作業(yè)，從而增加了回課和輔導(dǎo)的工作量。
送猓多數(shù)師范類(lèi)非鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，學(xué)習(xí)難度大，練琴興趣不高，加之目前大學(xué)生就業(yè)難，能從事本專(zhuān)業(yè)的人數(shù)比例低，部分學(xué)生認(rèn)為反正畢業(yè)后也得改行，學(xué)琴無(wú)用（學(xué)其他科目也提不起精神），缺乏學(xué)習(xí)熱情，主觀上造成了學(xué)生難教。
三、數(shù)碼鋼琴集體課的出路
ナ碼鋼琴集體教學(xué)形式要在高師院校站穩(wěn)腳跟并日益發(fā)揮培養(yǎng)合格中學(xué)音樂(lè)教師的重要作用，并不是鋼琴教師單方面努力就能達(dá)到的，而是需要一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)共同努力。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校教學(xué)管理層面的努力
ナ碼鋼琴集體教學(xué)形式與傳統(tǒng)的個(gè)別授課相比，仍然屬于新生事物，應(yīng)該先搞試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步推廣，不能全面鋪開(kāi)，一擁而上。目前還沒(méi)有開(kāi)辟數(shù)碼鋼琴教室的學(xué)校可以先與其他已經(jīng)開(kāi)設(shè)的兄弟院校交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)其所長(zhǎng)，同時(shí)從本校鋼琴教師中挑選樂(lè)于嘗試新鮮事物、樂(lè)于挑戰(zhàn)自身，已有教學(xué)技能的教師參與此項(xiàng)工作，并且在工作量和薪酬方面予以適當(dāng)傾斜，鼓勵(lì)教師積極備課、探索集體教學(xué)形式，使這項(xiàng)工作從一開(kāi)始就有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和充分的準(zhǔn)備，而不是倉(cāng)促上陣。
（二）教學(xué)方面的嘗試
1.將學(xué)生按能力分班，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，師生保持理性追求
ザ雜諞衾窒蹈智僮ㄒ檔難生，入校后應(yīng)該先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力展示，依據(jù)學(xué)生鍵盤(pán)程度的高低，劃分不同進(jìn)度類(lèi)型的鋼琴班。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度重新調(diào)整班組，幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)以便更符合自己的實(shí)際情況。
ザ雜謚鞴テ淥專(zhuān)業(yè)、輔修鋼琴的學(xué)生，由于基本缺乏鋼琴基礎(chǔ)，所以教學(xué)目標(biāo)切不可好高騖遠(yuǎn)，切不可僅憑主觀想像認(rèn)定自己能夠達(dá)到的水平。教師應(yīng)該在第一、二次課上給學(xué)生把鋼琴?gòu)椬嗉寄軐W(xué)習(xí)的規(guī)律、過(guò)程和階段講清楚，還可以請(qǐng)鋼琴專(zhuān)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行展示，并告知輔修的同學(xué)這樣的彈奏水平需要多長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才可能達(dá)到。由于是從零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，在課時(shí)不充分，個(gè)別練習(xí)時(shí)間較短的情況下，可能達(dá)到的彈奏水平肯定是有限的，與其一味追求自己難以達(dá)到的彈奏水準(zhǔn)，不如在掌握基本鍵盤(pán)技能的基礎(chǔ)上，把更多的精力放在學(xué)習(xí)鋼琴文化、即興伴奏、與他人合奏等方面，這樣既能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能掌握將來(lái)工作必須具備的實(shí)用技巧，這將比一味鉆研彈奏技術(shù)更具現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)過(guò)這樣的講解，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下確定理性的目標(biāo)，并愉快地學(xué)習(xí)。
ド鮮齬程無(wú)疑會(huì)增加教師的工作量，但是為了提高師生配合程度、保證集體課的教學(xué)效果，這種付出是必要的。
2.大小課結(jié)合，適當(dāng)增加課時(shí)，布置分層作業(yè)
ピ誑緯絳問(wèn)降吶渲品矯媯可以嘗試大小課相結(jié)合。大課解決共性的問(wèn)題，小課解決個(gè)性的難點(diǎn)�？梢赃m當(dāng)增加課時(shí)，比如師范生每周一次集體課，兩周一次小課，從而兼顧理論教學(xué)與檢查作業(yè)。對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)，有效緩解兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據(jù)學(xué)生程度的不同，選用或編寫(xiě)重奏、合奏譜例，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，使大家都能體驗(yàn)到勝任感，樂(lè)于繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3.評(píng)價(jià)與考核
ナ碼鋼琴集體課的教學(xué)目的，是高等師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。前已述及，高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)中學(xué)音樂(lè)教師，不是中學(xué)鋼琴教師，更不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個(gè)別教學(xué)中只以彈奏難度和質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本技巧的掌握程度，及其綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r；要從單純考察對(duì)指定曲目的演奏水平，擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生即興伴奏、即興演奏和創(chuàng)造性能力的考查�？疾闃�(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的無(wú)形指揮棒。只有真正從考察的環(huán)節(jié)上重視學(xué)生的綜合能力，才能幫助師生逐步跳出只重視演奏技能的框架，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
送猓還可以將學(xué)生的進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。前已述及，由于學(xué)生起點(diǎn)水平參差不齊，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有充分的動(dòng)機(jī)，而非好高騖遠(yuǎn)。在專(zhuān)業(yè)考核時(shí)，就應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步幅度考慮在內(nèi)才有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
プ詈螅可以增加學(xué)生之間觀摩實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相互評(píng)價(jià)，樹(shù)立典型，激勵(lì)學(xué)生練琴的欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還可以編排一些學(xué)習(xí)小組，程度不同的學(xué)生混合在一個(gè)小組內(nèi)，以小組的總成績(jī)作為每人成績(jī)的一個(gè)部分，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、相互促進(jìn)。
プ凵纖述，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)形式是一種有生命力的教學(xué)形式，值得廣大教師深入鉆研和學(xué)習(xí)，值得高師學(xué)生投入飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)需要教育行政部門(mén)和學(xué)校管理者共同努力，使這種教學(xué)形式真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。
On the Advantage, Predicament and Outlet of Collective Course of Digital瞤iano
Liu Xin
Abstract：Collective course of digital瞤iano as a new kind of teaching form, in recent 20 years, has been brought to public attention, however, its appliance is not universalized as widely as forEign counties. This article is devoted to the advantages, predicament, then elaborates on how to get out of the tight spot.
Key words：collective瞔lass of digital course; piano teaching in normal schools in higher education; advantages;predicament; oatlet
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