獨(dú)立學(xué)院工商管理高素質(zhì)人才培養(yǎng)探究的工商管理論文

　　獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。

　　隨著工商管理教育的興起和發(fā)展，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了工商管理類專業(yè)。在辦學(xué)過(guò)程中，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就高素質(zhì)的工商管理人才，適應(yīng)當(dāng)今世界日新月異的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和高速發(fā)展的現(xiàn)代科技要求，是關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵，也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)21世紀(jì)管理人才的重要課題。

　　一、背景

　　(一)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)

　　當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初現(xiàn)端倪，其主要特征表現(xiàn)為：知識(shí)不斷創(chuàng)新、更新速度快。據(jù)有關(guān)資料顯示，人類近30年來(lái)創(chuàng)造的知識(shí)大約等于過(guò)去兩千年的總和，預(yù)計(jì)到2050年，今天運(yùn)用的科技知識(shí)可能只占當(dāng)時(shí)擁有知識(shí)總量的1%(王兆峰，田官平，1999)。同時(shí)，各學(xué)科既高度分化又相互滲透，高新技術(shù)不斷產(chǎn)生并投入使用。在這種環(huán)境下，一方面要求工商管理人才掌握專業(yè)知識(shí)，另一方面還要求其具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的素質(zhì)和能力。這些都將對(duì)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。具體來(lái)說(shuō)，為了適應(yīng)知識(shí)變更的需要，獨(dú)立學(xué)院必須注重培養(yǎng)工商管理人才蕕取知識(shí)的能力和奠定扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)。

　　(二)工商管理人才需求的特征

　　經(jīng)濟(jì)騰飛要求具有廣博知識(shí)的各類復(fù)合型人才，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)之際，為了適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際形勢(shì)和激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)工商管理人才提出了更高的要求，可概括為：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)思維方法及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新精神和從事工商管理的基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力的高素質(zhì)管理人才。鑒于不同類型不同層次高校定位的不同，為了學(xué)生最大限度的蕕得就業(yè)機(jī)會(huì)，獨(dú)立學(xué)院必須注重在管理知識(shí)、能力和相應(yīng)素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生，造就一批全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工商管理人才。

　　(三)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀需求

　　1997年，中國(guó)科學(xué)院在《迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系》研究報(bào)告中指出：知識(shí)創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，技術(shù)創(chuàng)新是競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在，知識(shí)傳播體系(高等院校為主)旨在培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的人才，這三者構(gòu)成了國(guó)家創(chuàng)新體系的支柱。黨的十六大指出：教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性的作用。2006年召開(kāi)的全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)提出增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的倡議，指出自主創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在教育。上述這些都明確了高等院校是以傳播知識(shí)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，承擔(dān)著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的使命，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中具有不可或缺的重要地位。為此，獨(dú)立學(xué)院致力于為社會(huì)提供智力支持和應(yīng)用型人才時(shí)，需注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，同時(shí)塑造起大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的品質(zhì)與性格。

　　二、獨(dú)立學(xué)院的特殊之處

　　獨(dú)立學(xué)院是在公立普通高等院校中設(shè)立、以民辦機(jī)制進(jìn)行管理運(yùn)作的本科層次的二級(jí)學(xué)院;是更好更快地?cái)U(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑，對(duì)今后我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義(參見(jiàn)教育部頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》，2003-4-23)。一般認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院介于本科與專職院校之間。因?yàn)槠洫?dú)特的辦學(xué)模式和歷史背景，具有與一般院校不盡相同的特點(diǎn)，尤其與母體高校及重點(diǎn)院校相比，具有三大特殊之處：

　　首先，生源的層次性。獨(dú)立學(xué)院招生分本科和�？苾蓚�(gè)層次。本科雖然錄取的學(xué)生一般比母體高校低一個(gè)批次，但往往具有很

　　好的培養(yǎng)潛質(zhì)，通常入校后在學(xué)業(yè)、能力和素質(zhì)等方面表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢(shì)頭;專科錄取的學(xué)生一般控制在當(dāng)?shù)刭Y格線以上，良莠不齊，在很多方面比如學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)。其次，個(gè)性的多元性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通常成績(jī)差距大，但興趣廣泛，思維活躍，樂(lè)意接受新事物;在人際溝通、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)造能力等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，在文娛、體育、電腦、英語(yǔ)等方面常有較為突出的特長(zhǎng)吳冰，周艷，2005)。在興趣引導(dǎo)和個(gè)性培養(yǎng)方面有很大的空間。再者，需求的務(wù)實(shí)性。由于高昂的收費(fèi)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生及家長(zhǎng)期望學(xué)校教育的直接消費(fèi)價(jià)值和對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的價(jià)值都較高，因而表現(xiàn)出較強(qiáng)的主體意識(shí)。鑒于上述三個(gè)方面，獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)生源的初始素質(zhì)進(jìn)行因材施教，合理定位，在培養(yǎng)廣博的知識(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，塑造學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，使其成為滿足社會(huì)需求的適用型人才。

　　然而，社會(huì)的發(fā)展總是復(fù)雜多變，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的管理難題，需要多學(xué)科的知識(shí)和方法去解決。這就對(duì)以招收三本學(xué)生為主的獨(dú)立學(xué)院提出了重要課題：當(dāng)前的工商管理人才培養(yǎng)確定怎樣的目標(biāo)，如何為21世紀(jì)培養(yǎng)有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)管理人才?

　　三、獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　雅克?德洛爾曾在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中提出21世紀(jì)教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。這樣具有全面發(fā)展的人，才有可能成為將來(lái)在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領(lǐng)袖和經(jīng)理人才(雅克?德洛爾，1996)。相應(yīng)地，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，并將全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)集中體現(xiàn)在知識(shí)、品質(zhì)和能力等方面。對(duì)于工商管理人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)亦當(dāng)如此。

　　(一)工商管理的一般培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)目標(biāo)要回答的是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，工商管理本科教育在應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)方面并沒(méi)有統(tǒng)一的意見(jiàn)。據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查，目前不同類型的高校，其工商管理專業(yè)所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同(席酉民，2002),主要有以下幾種表述：

　　1.培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在現(xiàn)代工商企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、咨詢公司等部門從事管理以及教學(xué)科研方面的工商管理學(xué)科高級(jí)人才;2.掌握管理理論與方法，具備定性分析和定量分析的能力，具備扎實(shí)的理工與管理基礎(chǔ);3.有一定自然科學(xué)基礎(chǔ)和工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)背景，掌握管理基本理論與方法，理論聯(lián)系實(shí)際能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才;4.培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神和良好的管理素質(zhì)，有較高的決策能力、組織能力和指揮能力的高級(jí)管理人才。上述培養(yǎng)目標(biāo)雖然描述不同，但皆反映了工商管理的一般培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。換言之，都相應(yīng)地涉及到知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的內(nèi)容，這也正是工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步要實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)要求。

　　(二)獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位

　　如何用一種發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生，使他們能夠得到適合社會(huì)需要和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展，是人才培養(yǎng)中要考慮的首要問(wèn)題(吳冰，周艷，2005),即人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題。從歷史的角度看，獨(dú)立學(xué)院的前身民辦二級(jí)學(xué)院是通過(guò)第二批本科最低分?jǐn)?shù)線降分這樣的方式招收了一部分考分稍低的考生進(jìn)入高校本科學(xué)習(xí)的(徐平原，2004)。而民辦二級(jí)學(xué)院最初是為了主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求應(yīng)運(yùn)而生的，因而它的立足點(diǎn)就在地方、就在區(qū)域，所培養(yǎng)的人才首先是要為地方威區(qū)域)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。有鑒于此，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特殊性，本文認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)宜定位為：全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。主要是基于以下幾點(diǎn)考慮：

　　第一，本科層次的應(yīng)用型人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)收入較高家庭對(duì)高等教育的需求;第二，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，符合企業(yè)集約化發(fā)展對(duì)人才的需求，滿足高等教育大眾化的社會(huì)人才需求，有廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位;第三，全面發(fā)展的應(yīng)用型人才符合獨(dú)立學(xué)院招收三本學(xué)生的生源特點(diǎn)，與一本二本的學(xué)生相比，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理論思維能力較弱，但往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)用價(jià)值觀。因此，從整體上看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更適宜培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才而非研究型人才。推及到具體的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，可描述為：全面發(fā)展的應(yīng)用型管理人才。具體通過(guò)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院工商管理學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從多渠道、多方位地灌輸管理及相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力等，成為應(yīng)用型的上手快、后勁足的服務(wù)地方的合格管理人才。

　　四、獨(dú)立學(xué)院工商管理人才素質(zhì)要求

　　一個(gè)人的素質(zhì)包括品質(zhì)、知識(shí)和能力等三大方面。其中，品質(zhì)是推動(dòng)個(gè)人行為的主觀力量，決定著一個(gè)人工作的愿望和干勁。知識(shí)和能力代表了一個(gè)人的智能水平，決定著一個(gè)人實(shí)際的工作能力和發(fā)展?jié)摿ΑＫ刭|(zhì)則是決定一個(gè)人為何做和能做什么、還能做什么的內(nèi)在基礎(chǔ)，是由多方面的品質(zhì)和能力、知識(shí)組合而成的。

　　根據(jù)成功素質(zhì)教育思想的觀點(diǎn)，自身的成功素質(zhì)是蕕得成功所需要的條件之一，包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要指專業(yè)知識(shí)的積累，蕕得專業(yè)知識(shí)的方法和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。非專業(yè)素質(zhì)主要指人的價(jià)值觀、人格品質(zhì)、敬業(yè)勤奮、創(chuàng)新精神、思維方法、心理承受能力和實(shí)踐能力等。

　　對(duì)于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求主要表現(xiàn)如下：

　　1.知識(shí)方面：需要接受通識(shí)教育、廣博教育，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，并培養(yǎng)對(duì)組織賴以生存的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的感知、分析、理解、應(yīng)變能力及對(duì)未來(lái)的洞察力。知識(shí)是從事工商管理工作的基礎(chǔ)與源泉。不僅要求掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)由于工商管理工作是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的藝術(shù)，涉及廣泛的領(lǐng)域，因此需掌握多方面的知識(shí)。如：政治、法律方面，掌握所在國(guó)家的路線、方針、政策，法令、法規(guī)和條例，以便正確把握發(fā)展方向;經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)，懂得按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，掌握基本的管理理論與方法。

　　2.品質(zhì)方面：強(qiáng)烈的管理意愿和良好的精神素質(zhì)。包括創(chuàng)新精神、實(shí)干精神、合作精神和奉獻(xiàn)精神。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)商業(yè)環(huán)境，工商管理人員需要有創(chuàng)新精神，勇于開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、開(kāi)拓新市場(chǎng)等，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求;要敢于冒風(fēng)險(xiǎn);要有百折不撓的拼搏精神和吃苦耐勞的實(shí)干精神;要與人合作共事的精神，善于團(tuán)結(jié)群眾、依靠群眾;服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。

　　3.能力方面：較強(qiáng)的適應(yīng)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和信息能力。工商業(yè)需要具有通才的眼界，能全面考慮組織的問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜的環(huán)境有敏銳洞察力，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析解決問(wèn)題的綜合能力，能把含糊的和沒(méi)有條理的信息條理化，得出對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確解釋、形成決策的能力。在條件許可的情況下，增進(jìn)與產(chǎn)業(yè)的融合，培育學(xué)生的產(chǎn)業(yè)敏感性和創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性、領(lǐng)導(dǎo)才能和企業(yè)家精神。能力與知識(shí)相互聯(lián)系、相互依賴，基本理論和專業(yè)知識(shí)的不斷積累與豐富，有助于潛能的開(kāi)發(fā)與實(shí)際才能的提高;而實(shí)際能力的增長(zhǎng)與發(fā)展，又能促進(jìn)管理者對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)消化和具體應(yīng)用。

　　此外，還需要有健康的身體和心理素質(zhì)，適當(dāng)?shù)娜宋囊龑?dǎo)與人文關(guān)懷。值得一提的是，獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)還需立足地方，以市場(chǎng)適應(yīng)性為宗旨，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合地方要求和當(dāng)?shù)丨h(huán)境的全面發(fā)展的管理類應(yīng)用型人才。

　　五、結(jié)論

　　綜上所述，獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。根據(jù)實(shí)際生源的條件與特征，辦出學(xué)校的特色，培養(yǎng)出既合格又有特長(zhǎng)的管理類人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需積極培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、能力、品質(zhì)等多方面素質(zhì);可通過(guò)合理的課程設(shè)置、科學(xué)的課程內(nèi)容，以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)，加強(qiáng)通識(shí)課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)，提高課程的系統(tǒng)性與科學(xué)性;通過(guò)課程設(shè)置培養(yǎng)綜合能力等。獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)的具體模式有待進(jìn)一步探討。

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