淺談如何對待學困生論文

　　有人說：學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起到導航的關(guān)鍵作用。對于學困生就更需要一盞導航的明燈，照亮指引他們前進的方向。讓每位學生都學有所得，學有所成，這是我們教師的職責。而學生學習困難是一個較大的群體，主要包括暫時性困難、能力型困難學生、動力型困難和整體性困難學生。但往往有部分所謂的“學困生”，他們在思想上，學習上和行為習慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學習成績。那么，如何對待“學困生”，提高他們的學習成績呢？ 我經(jīng)過嘗試，無論是哪一類型的學困生，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行思想教育、跟蹤、督促、輔導，給他們發(fā)展的時間和空間，學困生一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。

　　一、對學困生要有熱心

　　我們平時說的“學困生”，主要是指學習習慣、學習成績差的學生。因為他們學習成績，行為習慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應該清楚地認識到：“學困生”也是自己的學生，人是需要尊重的，教師要學生尊重，反之，教師也要尊重學生。只有教師和學生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學任務。一般地說，老師比較關(guān)心重視品學兼優(yōu)的學生，其實“學困生”更需要老師的熱情關(guān)心。作為教師，要熱情地對待每一位“學困生”，不要冷落“學困生”，要讓“學困生”體驗到老師對自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心溫暖，從而鼓起學習的風帆。

　　如我班的羅俊林同學，由于學習、行為習慣都比較差，受到同學們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學習，整天鬧事，經(jīng)常與同學們發(fā)生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學習習慣和知識基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學習習慣，用心去學,相信他一定會學得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，利用課余時間輔導他學習，經(jīng)常打電話給他，跟他談學習、談將來，談如何遵守紀律，與同學友好相處。同時，進行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對自己的熱心，感到父母對自己的期望，慢慢地對學習有了信心。這時，我又發(fā)動同學們幫助他，特安排一名學習好的同學跟他同桌，經(jīng)常性地幫助他。每當他有的點滴進步，我及時在班上表揚他、鼓勵他。這樣，他在學習上越來越用功，改變過去那些壞的習慣。后來在水平測試中考出了比較好的成績，語文、數(shù)學和英語的成績都比上學期有了較大的提高。

　　二、對學困生要有信心

　　自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學困生”的自信心，讓“學困生”相信自己一定能學好，有進步。其次，教師本身要對“學困生”有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學的幫助，他們一定會有進步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學困生”的點滴進步和長處進行鼓勵，讓其更加進步。再次，許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學困生”重拾自信，樹立信心。在學習上，給予差生更多的幫助，輔導，如課堂上多設(shè)一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習題，課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質(zhì)獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學習的信心。

　　如上學期我班有陳鋒、莊學俞、鄭偉杰等幾位同學，由于基礎(chǔ)較差，學習成績不好，對學習失去了信心，整天沉默不語。我在一次公開課中，比較多次數(shù)地請他們幾位學困生來回答基礎(chǔ)問題，并且特別表揚了他們，他們表現(xiàn)出很高的學習積極性，而且在連續(xù)以來的數(shù)學課上都表現(xiàn)出自信，積極舉手回答問題，漸漸地有了學習的信心，水平測試時發(fā)現(xiàn)，他們的成績顯著提高。此外，給“學困生”制定適當?shù)哪繕�，積極鼓勵他們?nèi)�實現(xiàn)。在本學期初，根據(jù)本班“學困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學習目標，還設(shè)了進步獎。對于每個“學困生”的每個單元測試成績達到了目標，就給予獎勵，即使沒有達到，就算有進步，我都給予獎勵；同時在班里開展小組學習競賽，把“學困生”分到各個小組里，定期評出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽激勵差生，樹立“學困生”的學習信心。

　　三、對學困生要有耐心

　　“冰凍三尺，非一日之寒�！皩W困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要教師的耐心教育。當“學困生”在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

　　如我班上的吳禮賢同學，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強，好勝，學習缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經(jīng)常與同學發(fā)生矛盾。動輒就發(fā)脾氣。我經(jīng)常耐心地找他談心。利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導他，讓他做一些比較容易做的練習，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學習的方法，糾正他錯誤的學習態(tài)度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚他，還讓他負責管理班級午休紀律，使他不斷進步。經(jīng)過一個學期的努力，他的學習成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。

　　四、對學困生要有愛心

　　蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛�！币虼耍�我們作為教師，在熱愛全體學生的基礎(chǔ)上，對“學困生”要傾注更多的愛，對“學困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉(zhuǎn)化“學困生”有極大的作用。在學習上愛“學困生”，在生活上也要關(guān)心“學困生”。讓“學困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關(guān)心學生，多為學生想想，多向?qū)W生獻出點愛心，多溝通與學生的感情，這樣才能拉近與學生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在關(guān)心自己。

　　如我班有個“學困生”彭樂兒，開學初，紀律比較散慢，學習成績不好。我就經(jīng)常利用中午時間輔導她做作業(yè)，上課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機會，在班上表揚他，并且讓她擔任學校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應該要有模范帶頭作用。因此、在學習上開始用功了，作業(yè)也按時完成了，并且比較認真完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進步，被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得熱淚盈眶。現(xiàn)在，她的成績一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。

　　此外，對待“學困生”還要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認真書寫，學習時要集中精神。同時，教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現(xiàn)。

　　我們的教育教學工作任重而道遠。希望我們都能夠抓住一個契機來重點關(guān)心學困生，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣、塑造學困生良好的個性、排除學困生的不良情緒、培養(yǎng)學困生的學習動機、激發(fā)學困生的學習興趣，用心引導他們走向健康成長的道路，所有這些，我們教師將責無旁貸。

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