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淺談培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不要忽略范本論文
�。�摘要］在日常的教學(xué)實(shí)踐中常常遇到這樣的情況，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，讀文章語(yǔ)感較差，口語(yǔ)表達(dá)詞不達(dá)意，寫(xiě)作文是錯(cuò)字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，內(nèi)容欠缺的問(wèn)題。這一切無(wú)不反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低。由此觀之，語(yǔ)文素養(yǎng)之于語(yǔ)文和學(xué)生的發(fā)展就顯得尤其重要，下面我們簡(jiǎn)單談一下怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。�關(guān)鍵詞］培養(yǎng);語(yǔ)文素養(yǎng);范本;學(xué)生
臺(tái)灣作家張曉風(fēng)曾在文章《我交給你們一個(gè)孩子》中深情的寫(xiě)道：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的呢？”看了這篇文章后，我不禁思索：作為農(nóng)村初中語(yǔ)文老師，家長(zhǎng)交給我一個(gè)天真原生態(tài)的孩子，三年后，我將還社會(huì)一個(gè)怎樣的青年呢？面對(duì)初一孩子，首先想到的是語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)農(nóng)村孩子，我先定位在對(duì)孩子品德修養(yǎng)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上。首先是對(duì)孩子進(jìn)行品德修養(yǎng)培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力
莎士比亞說(shuō)：“生活沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。讀書(shū)——增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)；明辨是非，去除浮躁；使人寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊名利。我校70%學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的村小，由于受各方面條件的限制，就所教兩班106個(gè)學(xué)生小學(xué)階段課外讀書(shū)情況做了個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：小學(xué)階段讀5本課外書(shū)以上的32人，讀10本以上的14人，一本也未讀的16人，他們幾乎沒(méi)有讀課外書(shū)籍，談不上有讀書(shū)的興趣，更說(shuō)不上養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。看到這個(gè)結(jié)果，作為語(yǔ)文老師，心里不免學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)Xueshengfazhanzhidao產(chǎn)生一絲涼意和擔(dān)憂(yōu)！最基本的語(yǔ)文能力也就是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力。如何培養(yǎng)他們的這些興趣和能力，成了必修課。雖然修行靠個(gè)人，但師傅必須引進(jìn)門(mén)啊！整個(gè)過(guò)程，教師必須一步一步深入地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，從簡(jiǎn)單喜感的笑話、小小說(shuō)到文學(xué)性強(qiáng)一點(diǎn)的美文，最后努力培養(yǎng)學(xué)生選讀名著的習(xí)慣�？傊�，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，更讓學(xué)生明白讀書(shū)“寧缺毋濫”，要讀好書(shū)，特別要讀經(jīng)典。因?yàn)榻?jīng)典作品是歷經(jīng)時(shí)間洗滌，從千千萬(wàn)萬(wàn)人口中傳承下來(lái)的；經(jīng)典作品不管是素材內(nèi)容，還是主題思想；不管是結(jié)構(gòu)形式，還是語(yǔ)言手法，都是值得品味的。
二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的半邊天，不僅讓學(xué)生有話可說(shuō)，而且要讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)是語(yǔ)文老師的職責(zé)。對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師首先要教會(huì)學(xué)生會(huì)用詞語(yǔ)；教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)精彩片段；教會(huì)學(xué)生會(huì)用一些常見(jiàn)的手法等。教會(huì)學(xué)生用文中的詞語(yǔ)：每一篇課文的詞語(yǔ)，讓學(xué)生首先能正確書(shū)寫(xiě)，然后要求學(xué)生將所學(xué)的詞語(yǔ)盡可能串寫(xiě)成一段話，這樣真正能檢測(cè)到學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，并能運(yùn)用，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔化、書(shū)面化，逐步使其表達(dá)文學(xué)色彩化。教會(huì)學(xué)生寫(xiě)片段：教材里的精彩片段隨處可見(jiàn)，教師充分用好教材，很多課文從情景到主題，從手法到謀篇都有很多可取之處，是師生教學(xué)的范文�！吨矘�(shù)的牧羊人》中牧羊人選種和播種的情景，一連串的動(dòng)詞，栩栩如生地再現(xiàn)了牧羊人的選種和播種的用心過(guò)程。又如《從百草園到三味書(shū)屋》中捕鳥(niǎo)的情景，也是一系列動(dòng)詞來(lái)再現(xiàn)其生動(dòng)形象的。以此引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“植樹(shù)的牧羊人”讓自己感動(dòng)的情景，并用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞描繪出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把情景中人物的神態(tài)、語(yǔ)言都再現(xiàn)出來(lái)，讓你刻畫(huà)的人物躍然紙上。每篇文章都有作文輔導(dǎo)的切入口，只要老師抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)并適時(shí)練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)一步步好起來(lái)的。教會(huì)學(xué)生會(huì)用一些常見(jiàn)的手法。從課文出發(fā)，《春》中比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受，再讓學(xué)生將其中的修辭刪去，對(duì)比領(lǐng)悟其手法的作用。再引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)景，看到了什么：不但要寫(xiě)清楚對(duì)象是什么，而且還要詳細(xì)地描繪其特點(diǎn)；聽(tīng)到了什么：聲音特點(diǎn)；嗅到了什么；觸摸到什么等，所有這些各自讓你聯(lián)想到什么，這些都可以通過(guò)比喻、夸張、擬人等修辭手法，使其對(duì)象特點(diǎn)更突出、更形象。同樣《紀(jì)念白求恩》中引導(dǎo)學(xué)生理解什么是夾敘夾議，讓學(xué)生感悟?qū)懯虏荒苁峦昵榻K，應(yīng)該對(duì)事進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)堂寫(xiě)寫(xiě)清潔工的事跡，并對(duì)此發(fā)表看法，這樣就教會(huì)學(xué)生一事一議，敘議結(jié)合了。其實(shí)課本就是很好的范本，不要舍本求末去追求所謂的“作文”書(shū)�？傊�，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，但對(duì)于農(nóng)村初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不去追求所謂高大上的語(yǔ)文，充分利用好教材資源，落實(shí)一些基礎(chǔ)的、細(xì)小的、可操作的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲得語(yǔ)文的靈感，教師引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴中累積，我堅(jiān)信師生通過(guò)初中三年持之以恒的努力，師生的語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)：
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