讓學生成為學習的主人論文

　　摘要： 學生是學習和發(fā)展的主體。本文就如何培養(yǎng)學生成為語文學習的主人談了一些方法。首先要營造寬松平等的學習氛圍，其次要善于采用人文化的教學方法。

　　關鍵詞：語文；學習；學生；主人

　　語文新課標中指出，學生是學習和發(fā)展的主體。在語文教學中，培養(yǎng)學生的主體意識，就是要讓學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造和活力，讓學生體驗到學習語文的快樂和充實。在多年的語文教學實踐中，在學生主體意識的培養(yǎng)方面，我做過一些摸索和努力。

　　首先要營造寬松平等的學習氛圍。長期以來，“灌輸－訓練”的方式是語文教學的主要方式，教師居高臨下，學生處于被動壓抑的地位，成為一個只是接受知識的容器。要想讓學生真正成為學習的主人，就需要建立一種民主平等的師生關系，營造寬松和諧、親切友善的學習氛圍。

　　在我的語文課堂上，我要求自己時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，鼓勵他們主動探索、主動思考，引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與到課堂教學中去。我經(jīng)常告訴學生們，這個答案并不一定就是標準的、唯一的；我也從不把自己的觀點強加給學生，我會這樣告訴他們，這只是我的一點看法，你們的看法又是怎樣的呢；我還會很自然地對學生說，這個問題我也不太清楚，要不我們一起探討一下。在寬松、平等的學習氛圍中，我發(fā)現(xiàn)學生越來越喜歡語文課，學習的主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來。師生之間有著相互的尊重與理解，有著心靈的溝通與交流。在這種平等的對話中，我覺得自己也得到了發(fā)展，而學生專注的目光又激勵著我去上好每一堂語文課。

　　其次要善于采用人文化的教學方法。學生是語文學習的主人，而不是機器。教學方法的選擇也必然體現(xiàn)以人為本，多為他們著想。我在課堂教學中盡可能使教學做到生動形象、靈活多樣，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦的各種活動，喚起求知的欲望，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。我在語文教學中有如下一些方法：

　　1、采用角色扮演的方法學習

　　高中語文課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很生動、突出。特別是一些小說、戲劇等。學習此類課文時，我往往采用角色變換訓練，調動學生的情感因素，加強學生學習的主動性。如學習《守財奴》時，我就采用了角色扮演的形式。學生在排練的過程中，不僅很好地把握了故事情節(jié)，對葛朗臺的形象也有了深刻的認識。上公開課《雷雨》時，我也采取了此種方式。當時有同事說：“《雷雨》不大好演啊，學生演不好，公開課的效果可就要大打折扣哦�！蔽译m說有一些顧慮，但還是認為表演不是目的，只是一種手段。在表演中，學生會主動地去把握劇情沖突，也自然會去揣摩語言，認識人物。所以即使演得不好，但學生主動去學了，積極參與了，目的也就達到了。

　　其實不僅是小說、戲劇適合角色扮演的方法。許多課文只要我們善于開動腦筋，也可以使用此方法。比如我在上《登泰山記》這篇古文時，就采用了學當導游的方式。導游的過程中既讓學生把握了課文的內容，還給了他們很多創(chuàng)造的空間。

　　2、利用現(xiàn)代信息技術輔助教學

　　現(xiàn)在，學校的教學條件逐漸現(xiàn)代化，多媒體教學已經(jīng)非常方便。用課件上課，有聲有像，枯燥的教學內容變得生動、活潑。學生在輕松愉快的氣氛中學習，激發(fā)了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。我還下載一些與課文有關的影視作品讓學生們欣賞，比如小說《陳奐生上城》、《杜十娘怒沉百寶箱》、《雷雨》等我都找到了相關的老電影，有的是課后放，有的是課前放，對課堂教學都起到了很好的作用。我還充分利用學校開設的每周兩節(jié)的信息課，讓學生上網(wǎng)查閱資料。比如在學習李白的詩歌時，我告訴學生李白到過黃山，還留下了一些詩歌，我把上網(wǎng)查閱這些詩歌的任務交給了學生，而學生也非常樂于通過這種方法去了解、學習。在現(xiàn)代信息技術的輔助下，語文教學使學生的眼界得到了開闊，思維也變得活躍，學生切實感受到了語文學習給他們帶來的豐富和快樂。

　　3、給學生自主評價的權利

　　重視學生的自評和互評，這其實也是關注學生主體性的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我經(jīng)常把評價的權利交給學生。比如作文教學，在適宜的時候采取學生互評的方法，這樣更有利于學生作文水平的提高。還比如在語文基礎知識的掌握上，我采取了分組輪流出卷、閱卷、評卷的做法，學生的積極性都很高漲。我發(fā)現(xiàn)每一次的卷子都有自己的特色，對題型、題目的難易度等方面也把握得越來越好。學生成了能掌握自己學習進程的主人。學生的自主意識、合作精神、探究意識在這些活動中得到了很好的培養(yǎng)和加強。

　　4、讓學生體驗成功的快樂

　　每一個學生都渴望被人重視，渴望成功。因此，教學中應多給學生提供成功的機會。我總是相信每一個學生都有自己的亮點，我總是愛護每一個學生的自尊，努力激發(fā)每一個學生的上進心，讓他們找到快樂和自信。比如我現(xiàn)在任教的班級，學生的語文學習程度并不是很好，但我卻很高興地看到他們在學習語文時所投入的熱情和專注。而其中一些被其他教師認為根本就不學的學生在語文課上卻有著不錯的表現(xiàn)。像陳同學，許多教師提到她都頭疼，但她在語文課上卻是能積極、主動去學的。她在《守財奴》一課的表演被同學們評為“最佳女主角”，在不久前開展的辯論賽中又被評為“最佳辯手”。成功的體驗反過來又更激勵著她，讓她找到了成為學習的主人的快樂。

　　語文教學充滿了激情和智慧，充滿了情感的交流和心靈的碰撞。當學生真正成為語文學習的主人時，他就會在這種美好而又充滿挑戰(zhàn)的情境中得到主動而積極的發(fā)展。

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