小學數(shù)學教學中學生興趣提升策略研究論文

　　摘 要：現(xiàn)代教育學家認為，數(shù)學教學就是學生的認知過程，也是學生對知識體系的興趣學習的過程。在高速發(fā)展的現(xiàn)代，學生憑借記憶和機械的運用知識已經(jīng)不能適應現(xiàn)在這個時代的發(fā)展需要。就要求在數(shù)學教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；研究；興趣學習

　　興趣其實是為了探尋知識的積極傾向，只有有了興趣才能學好數(shù)學。學生只有有了這方面的認知傾向，才能更多地表現(xiàn)出主動性和積極性的學習方面。因此，在數(shù)學教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣。

　　一、用生動的語言誘發(fā)興趣

　　生動、靈活、有色彩的語言不但能夠鼓勵學生、吸引學生，還可能培養(yǎng)學生的思維方法和思維模式。如，在講年月日時，為了激發(fā)學生在學習方面的興趣，老師可以在開始的時候引入年歷，學生的興趣就會被帶動起來：“這年歷雖然很小，但是有很大的秘密包含其中，同學們想要了解嗎？”可以用這樣的問題提出來吸引學生的注意力，學生被某些東西吸引住了就會集中課堂聽課的注意力。老師可以用語言適時地對學生進行鼓勵，老師可以這樣說：“年歷中關于數(shù)學的規(guī)律總是一直存在的，如果我們做一個善于細心觀察生活的好孩子，我相信年歷會告訴你這些規(guī)律的�！�

　　二、多引導學生動腦提高興趣

　　在教學中，操作和思維是密不可分的。操作是前提條件，思維是關鍵因素。通過不斷的思維轉(zhuǎn)化，可以把學生的理性思維上升到感性思維。所以要引導學生積極地動腦，通過自己的思考得出的結(jié)論更能夠加深學生的學習興趣。例如，教學“被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法簡算”時，怎么處理余數(shù)一直都是數(shù)學教學的難點，當在教“15100÷200=75…”時，關于余數(shù)的確定就會有多種多樣的說法：有的同學會說是100,原因是“151個百除以2個百，余數(shù)該是1個百”.有的同學覺著應該根據(jù)商不變的性質(zhì)把15100÷200看作151÷2余數(shù)100就比除數(shù)大了。到底哪一個答案正確呢？最后讓學生通過驗算而找出正確的答案。

　　三、讓學生進行獨立思考

　　教師在教學過程中提出問題后，學生會給出各種各樣的答案，此時，不需要立即判斷對錯，而是要引導學生通過思考自己來判斷對錯，可以開展談論和小組合作的教學模式，最后找到最科學的方法來確定答案。這種學習過程，讓學生真實地經(jīng)歷了數(shù)學思維的一個探索過程，實現(xiàn)了對知識自我構(gòu)建以及自我理解的過程。

　　以上是我在教學實踐過程中關于促進學生的學習興趣的幾點做法。在新課標的學習上、新教材的實踐上，給老師帶來了新的要求以及新的挑戰(zhàn)。數(shù)學教學不僅僅是數(shù)學知識的學習，更是主動學習能力的培養(yǎng)以及在思維方式和方法上的轉(zhuǎn)變，能提升學生的興趣，提高小學數(shù)學教學效率。

　　參考文獻：

　　金曉榮。興趣M學生學習的強大動力：淺談小學數(shù)學教學中學生興趣的激發(fā).周學刊，2014（04）。

　　蘭云。淺談小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略.教育教學論壇，2013（07）。

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