- 相關(guān)推薦
淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育的三大法寶論文
摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育必須突破傳統(tǒng)的教育模式，正確認識教育對象和中職教育的任務(wù)，改革教育手段和考評方式。因材施教，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，科學(xué)地進行崗位設(shè)計，細分和量化崗位技能，強化職業(yè)能力訓(xùn)練，只有這樣才能培養(yǎng)適銷對路的初、中級技術(shù)人才．
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 因材施教 考評改革 就業(yè)市場
目前中等職業(yè)學(xué)校普遍感到學(xué)校難辦，課程難教，教師難當，學(xué)生難管。尤其是中小型規(guī)模的中等職業(yè)學(xué)校更是不知所措，使盡渾身解數(shù)也難找到一條合適的答案。我認為困惑的原因很大程度上取決于中職學(xué)校的辦學(xué)理念。有的學(xué)校一方面在辦職業(yè)教育，另一方面仍然沿襲照搬普通教育的思維方式和管理模式。一方面在抓教改課改，另一方面仍然著力于“備教改導(dǎo)考”的各個環(huán)節(jié)，注重全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。結(jié)果是勞而無功，收效甚微，原地打轉(zhuǎn)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育要有所突破，必須跳出普教模式思維慣性的圈子，在三個方面有所突破。一是正確地認識自己的教育對象和教育的任務(wù)：二是因材施就革新教育手段和考評方式：三是以就業(yè)市場為導(dǎo)向，將學(xué)生就業(yè)作為教學(xué)的主要目的，我認為這是中職學(xué)校教學(xué)理念的三大法寶。
一、正確認識教育的對象和職業(yè)教育的任務(wù)是辦好中職教育的前提
農(nóng)民懂得水田里種水稻，不能種花生，這叫因地制宜。裁縫用布料加工衣服，不可能用鋼筋水泥去做衣帽，這叫物盡其用。搞教育必須因材施教。中等職業(yè)教育者必須從靈魂深處懂得因地制宜、因材施教的道理，而不只是在口頭上懂得這個道理。
首先我們要正確地認識職業(yè)教育的教育對象。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差是一個不爭的事實。這個群體文化底子差、自控能力差、學(xué)習(xí)方法不得當或者根本不想學(xué)習(xí)、人生追求目標不高。這個生源群體具有明顯的三個特征：其一、文化基礎(chǔ)普遍較低。中考以后經(jīng)過一類高中、二類高中、三類高中、綜合高中、民辦高中的五輪篩選以后，落下來的這部分學(xué)生進入中等職業(yè)學(xué)校，這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)是入校學(xué)生中最低的；其二、這部分生源情況復(fù)雜�，F(xiàn)在職校招生不轉(zhuǎn)檔案、不論戶籍、不論區(qū)域、不論年齡（14歲一l8歲，有的2O多歲），學(xué)校面向全市全省乃至全國招生，生源中有輟學(xué)多時在社會上游蕩的、有打工以后轉(zhuǎn)頭來學(xué)習(xí)的、有初中未讀完的…生源情況復(fù)雜：其三、綜合素質(zhì)不平衡。有一部分好學(xué)生因種種原因進入到職校學(xué)習(xí)，但更多的一部分學(xué)生自控能力差、追求時尚、盲目張揚、自己管不住自己、別人管不了；有學(xué)不進、不想學(xué)、懶惰散漫只想到學(xué)校來玩幾年的；有放縱自己、尋釁滋事，在中學(xué)時就是問題學(xué)生的。面對這個生源群體，中職學(xué)校具有不可選擇性的招生特點。各個中職學(xué)校為了確保招生數(shù)量、為了學(xué)校的生存，不可能按照一定的文化智力、品德標準去選擇錄取學(xué)生。反而各校之間開展了不擇手段的生源大戰(zhàn)，投入大量人力、財力去爭奪這部分學(xué)生，來者不拒，哪還管得了什么素質(zhì)�？傊新毶A(chǔ)較差，這就是中職教育對象的特點。
其次，要明確中等職業(yè)學(xué)校教育的目標和任務(wù)。國家規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校教育的任務(wù)是培養(yǎng)初、中級實用型技術(shù)人才。它承擔著兩項任務(wù)：一是為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)大批社會各行各業(yè)需要的初、中級技術(shù)人才，同時也社會穩(wěn)定服務(wù)，讓大批不能繼續(xù)接受高中教育的學(xué)生有學(xué)可上、有知識可學(xué)。二是為學(xué)生將來就業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)到一技之長，掌握某個工作崗位的操作和應(yīng)用技能，能夠勝任某個工作崗位的具體工作，能夠充當好一個“螺絲釘”或者是“一塊磚”，順利實現(xiàn)就業(yè)。實質(zhì)上中等職業(yè)教育是一種謀生教育。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念、革新教育手段和考評方式
中職教育要轉(zhuǎn)變兩個觀念，研究兩個方法。轉(zhuǎn)變兩個觀念：一是教學(xué)觀念。將過去的“學(xué)服從于教”，我教什么你學(xué)什么，我怎么教你怎么學(xué)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻谭䦶挠趯W(xué)”，以學(xué)生為中心。學(xué)生想學(xué)什么就教授什么，社會需要什么人才就培訓(xùn)什么人才，學(xué)生怎么學(xué)得會、學(xué)得好，就怎么教。根據(jù)學(xué)生實際情況、學(xué)生的．興趣及接受能力來因材施教。二是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。綜合素質(zhì)高的復(fù)合人才是人才；有一技之長，各行各業(yè)的行家里手也是人才。
世界是由各行各業(yè)的專才、*才創(chuàng)造的。中等學(xué)校大可不必為培養(yǎng)高素質(zhì)的、復(fù)合型的全才而背上沉重的包袱。培養(yǎng)出了各個技術(shù)崗位的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手、技術(shù)專才，造就了一批又一批的基層勞動者就是培養(yǎng)出了適用型人才。若干個個體技術(shù)人才、構(gòu)成了中職教育培育出了復(fù)合型的人才群體，這就是我們要樹立的人才觀。研究兩個方法：一是研究教學(xué)方法、二是研究考評方法。根據(jù)中職生的特點，我認為教學(xué)方法上要重點研究情感投入法、直觀訓(xùn)練法、兩低兩高法。情感投入法是針對中職學(xué)生的特點，更多地投入情感因素，去影響他們、親近他們、誘導(dǎo)他們。使他們熱愛學(xué)校、熱愛老師、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)、鉆研技能。要把校園文化活動，建立師生情感納入教學(xué)計劃和管理計劃。使之成為重要的教學(xué)手段，加大投入力度，千萬不要誤認為這不是教育、這不是教學(xué)、這不是正業(yè)。相反，這方面極其重要。 直觀訓(xùn)練法：是在具體教學(xué)方式上盡可能地調(diào)動學(xué)生動手、動嘴去體驗教學(xué)內(nèi)容。多采用一些模擬、模型、實物等直觀的教學(xué)手段，投入更多的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備來實施教學(xué)�？茖W(xué)嚴密組織到企業(yè)項崗實習(xí)。把“一枝粉筆一張嘴”的教學(xué)模式降低到最低限度，把老師講為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生做為主導(dǎo)的教學(xué)方式上來。
兩低兩高法：是低速度推進、低目標任務(wù)、高頻率訓(xùn)練、高質(zhì)量要求。低速度推進是指教學(xué)進度要慢，穩(wěn)扎穩(wěn)打。讓學(xué)生能夠完全接受消化，不似懂非懂，不做夾生飯。確實搞清楚了，學(xué)會了一個內(nèi)容再進行下一個內(nèi)容。低目標任務(wù)就是內(nèi)容不可定得太多，標準不能太高太難，深度廣變把握恰當。有的中職學(xué)校學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)29門課程，這顯然是不合適的。不要指望學(xué)生一下子達到多高水平，不要在培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的圈子里不能自拔。要讓學(xué)生容易過關(guān)，建立起他們的自信心，給予他們成功的感覺，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的欲望。高頻率訓(xùn)練法是每進行一個內(nèi)容，要反復(fù)多次地進行練習(xí)復(fù)習(xí)，讓他們高頻率地反復(fù)接受相同信號刺激，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)一點練一點，懂一點鞏固一點，聚少成多。高質(zhì)量要求是對于關(guān)鍵技術(shù)問題，操作規(guī)程基本知識要點，務(wù)必按規(guī)范要求完成，不可馬虎遷就，反復(fù)多次，直到達標為止。保證每個重點細節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，一個個細節(jié)做好了，質(zhì)量自然就提高了。
二是研究考評方法。逐步將普教模式的單元測驗、期中考試、期末考試的“學(xué)習(xí)成績”考試過渡到“職業(yè)能力”達標考核。將學(xué)習(xí)成績評定改為職業(yè)能力評定，將不同的專業(yè)崗位應(yīng)該具備的知識、技術(shù)、身體、心理素質(zhì)進行分類細化，明確達標條件，分階段實施考核評定等級。讓學(xué)生看得到自己通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練已經(jīng)掌握了哪些專業(yè)技能，達到什么程度，還有哪些知識內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)沒有學(xué)完、沒有練好。身體品德心理素質(zhì)上是否達標，離上崗要求還有多遠。讓學(xué)生從“學(xué)生心理”調(diào)整為“職業(yè)心理”，為踏入工作崗位打下基礎(chǔ)。
三、以就業(yè)市場為導(dǎo)向、科學(xué)地進行職業(yè)崗位設(shè)計與訓(xùn)練是中職教育的核心
以就業(yè)市場為導(dǎo)向，就是要使自己培養(yǎng)訓(xùn)練出來的學(xué)生有就業(yè)的本事，能夠順利體面地找到工作，在崗位上能夠勝任。中等職業(yè)學(xué)校必須以此為核心，找準自己的方向和著力點。
以就業(yè)市場為導(dǎo)向具有三層含義：其一、是以社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向；其二、是以職業(yè)崗位對人員的專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)含量標準為導(dǎo)向；其三、是以就業(yè)市場供需信息渠道為導(dǎo)向。以社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向，就是要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢，以及對技術(shù)型人才的需要狀況，結(jié)合自己的辦學(xué)能力，開發(fā)、開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)。把辦學(xué)的眼光始終放在學(xué)以致用上面。脫離了社會需求，盲目辦學(xué)校、辦專業(yè)是辦不好職業(yè)教育的。
以職業(yè)崗位對人員需求的技術(shù)標準為導(dǎo)向，就是要深入到實際用工的各類企業(yè)，對自己所開辦的專業(yè)所涉及到的不同崗位進行剖析研究，對技能進行細化量化。搞清楚相關(guān)崗位上有哪些主要技術(shù)、哪些常用技術(shù)、哪些必備技術(shù)、哪些相關(guān)技術(shù)、哪些硬性指標技術(shù)、哪些軟性指標技術(shù)。上崗的基本標準是什么、熟練的標準達到什么程度。技術(shù)的發(fā)展方向如何、有哪些技術(shù)會逐步淘汰、新興的技術(shù)如何訓(xùn)練等等�？茖W(xué)地進行崗位設(shè)計，嚴密地組織教學(xué)和訓(xùn)練，使培訓(xùn)出來的學(xué)生符合相關(guān)崗位的技術(shù)要求。
以就業(yè)市場供需信息渠道為導(dǎo)向，就是要廣泛地又有針對性地開展用工信息調(diào)查，充分地掌握用工市場動態(tài)，開辟盡可能寬泛的學(xué)生就業(yè)渠道，確保畢業(yè)生流向的通暢。建設(shè)一批穩(wěn)定的長期用工企業(yè)基地，開發(fā)定單定向培養(yǎng)項目，掌握用工信息主動權(quán)，減少盲目性。一手抓人才培訓(xùn)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)，一手抓人才輸出。主動為企業(yè)實施人才服務(wù)。要學(xué)習(xí)企業(yè)進行產(chǎn)品營銷的策略，建立一支專門隊伍，實施人才營銷。不斷地長期地與企業(yè)建立聯(lián)系，適時掌握信息，了解掌握自己培養(yǎng)人才質(zhì)量與企業(yè)要求的差距，適時調(diào)整教學(xué)計劃和人才輸送計劃，使自己處于主動地位。要把每年各個學(xué)校招生競爭的勁頭放在以就業(yè)為導(dǎo)向上，投入更多的人力、財力。走出一條中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的健康之路來。
【淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育的三大法寶論文】相關(guān)文章：
淺談中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的改革04-29
淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問題及對策研究04-29
淺談中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對策04-29
淺談職業(yè)學(xué)校中對差生的教學(xué)論文05-02
淺談中等職業(yè)學(xué)校市場營銷教學(xué)模式的改革04-29
中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)方法淺談04-29