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大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)研究論文
論文摘要：21世紀的高等教育必然是一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新教育不僅表現(xiàn)在教育制度、教育結(jié)構(gòu)和教育模式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為基本價值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力從大一就要抓起，通過大學四年的系統(tǒng)培訓和科學培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和發(fā)展的方向，也是我們深化教育改革、實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)核。
論文關鍵詞：大一新生創(chuàng)新能力實踐能力
一、影響和限制大一新生創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展的因素
�。�1）創(chuàng)新個性不強。由于長期的應試教育，中小學在教學上實行“滿堂灌”，導致學生學習較被動，造成相當一部分大學生動手能力不強，實踐能力薄弱，缺少創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新活動的過程中經(jīng)常遇難而退。
�。�2）創(chuàng)新目標不明確。在時代創(chuàng)新沖擊波的激勵下，大一新生剛?cè)雽W與社會聯(lián)系不足，對相關學科知識了解不足。又由于目前高校評價學生的標準主要是學業(yè)成績，因而在一定程度上導致學生片面追求成績，導致了學生的創(chuàng)新目標不明確，許多大學生能獨立地思考一些問題，甚至產(chǎn)生靈感的火花，但由于缺乏創(chuàng)新技能，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解，靈感最終曇花一現(xiàn)，失去創(chuàng)新的機遇。
�。�3）創(chuàng)新思維運用不足。由于知識寬度不夠，相關學科知識融合不足，絕大多數(shù)學生思維方式往往單一或流于直線型或者由于接受創(chuàng)造性思維訓練不足，發(fā)散思維、求異思維、直覺思維不強，大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，忽視了人文和社會科學知識以及相鄰學科的學習，這樣就限制了學生的視野，造成學生思維阻塞與僵化，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。�4）重視知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)。
我國的高校教學內(nèi)容更新速度慢，知識體系較難反映學科發(fā)展的最新成果和新趨勢。教師仍以傳授知識為主要教學目標，忽視對學生求異思維和專業(yè)技能的訓練，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學方法調(diào)動不了學生的思維積極性，不利于學生良好思維習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。
二、培養(yǎng)大一新生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效途徑
1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教育思想。
從教師、行政管理人員到廣大學生，都要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標的教育思想，以學生的全面發(fā)展為本，最大程度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，加強學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；在培養(yǎng)模式上，實行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的課程體系
高校要建立起符合當前教育實際，適應教育形式發(fā)展的課程體系。在教學過程中教師要注重學科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。要完善課程結(jié)構(gòu)，注重文理交叉，科學教育與人文教育并舉，特別要注意文理滲透和融合。要適當開設一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的有關課程，如思維學、創(chuàng)造心理學、科學方法論等，使學生掌握一些科學思維的方法，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供方法論的指導。平時應加強實踐訓練，提高動手能力，減少課堂教學時數(shù)，增加實驗、實習時數(shù)及畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，提高大學生的實踐能力。
3.大力營造有利于大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的校園環(huán)境
入學伊始，通過舉辦學業(yè)生涯設計和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，指導學生設計出合理且可行的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展方向，并有目的學習相關知識與技能，提高自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設創(chuàng)業(yè)課，注重對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學術(shù)講座、學術(shù)報告學生和學術(shù)交流會，加強學生之間、校際之間的學術(shù)交流，從而使學生在實踐中學習他人如何正確看待問題、創(chuàng)造性解決問題的方法。開辟用于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室、模擬實驗室，依托創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動立項、社團活動、社會實踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動和勤工助學活動來對學生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。
4.通過社會性實踐和競賽類實踐活動培養(yǎng)和增強大一新生的實踐動手能力。
社會性實踐具有立體、生動、形象、感染力和說服力強的特點。有利于增強大一新生的實踐能力。組織大一學生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些實踐性活動。諸如：利用假日或課余時間進行志愿服務的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務以及學生獨立組隊進行的社會調(diào)查、考證、探險等;再就是組織學生參加根據(jù)社會需要或自身需要有計劃組織的、時間和地點較為集中的社會實踐活動，如指導學生開展以“商業(yè)模式”調(diào)研、地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點調(diào)研為主題的社會實踐活動，增強學生動手能力和社會適應能力；策劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導向的勤工助學系列活動，讓學生在實踐中增強實踐能力和創(chuàng)新能力。在各種實踐活動中，大一新生要勇于解放思想，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，敢于打破常規(guī)，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功。
對大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要創(chuàng)造一切機會通過特色活動和品牌活動強化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實踐能力。教師的教育觀念和教學方法要更新，學校更要從管理機制上與育人環(huán)境上進行突破。惟其如此，高校才能為社會培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新能力、實踐動手能力強的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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