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我國高職院校通識教育現狀及對策論文
摘要：隨著現階段科學技術不斷地進步，對人才的要求也越來越高。現階段，社會對人才的要求是要能夠將某一個學科學透、學精，而不是什么都會一點，除了專業(yè)的科目，還要了解社科類、人文類、自然科學類的學科。按照現階段社會對人才的基本需求，使用通識教育的方式能夠有效地保證對人才的培養(yǎng)工作。因此，在高職院校教育教學中開展通識教育，但是在實際的教學中，通識教育陷入重重困難�；诖�，本文將對通識教育的現狀進行分析，并提出促進高職院校通識教育的對策。
關鍵詞：高職院校通識教育；現狀；問題；分析
通識教育是理念和課程相互統(tǒng)一的教育方法，指的是針對現階段高等教育專業(yè)化的突破和糾正，通識教育的內涵指的是對使人類能夠得到精神的自由、生活的價值、心靈的充實，以及對生命的尊重、資源的利用，宇宙的和諧等。通識教育的教學目的是指要滿足人自身向自由發(fā)展的根本目標，也是通識教育的基本精神。所以，隨著現階段科學技術迅猛發(fā)展的客觀要求，這就要求我們要能夠在教學過程中，使用通識教育的手法，同時這也是當今終身教育與職業(yè)崗位變換的要求。
一、現階段高職院校通識教育的基本情況
現階段，我國的通識教育正處于發(fā)展階段，還沒有得到人們的重視，很多的學校表面上實施的是通識教育的方式，但實際上使用的還是傳統(tǒng)的通識教育的方式。我國的通識教育現階段發(fā)展的還不是很完善，在理論上得到了教育界的關注，但是實際上還沒有學校在實施的過程中，找到了通識教育的使用方法，沒有明確的教育目標，也沒有真正的做到改革教育。
�。ㄒ唬┩ㄗR教育的內涵模糊。要實施通識教育,必須對通識教育的內涵有一個基本一致的認識。通識教育的概念涵蓋的知識點很廣泛，我們從不同的角度來看通識教育會得到不同的結果，現階段的通識教育的定義還沒有得到確認，也沒有辦法統(tǒng)一出一個通識教育的定義。根據現階段通識教育的發(fā)展情況來看，我們需要深刻的了解通識教育的內涵，并對通識教育有一個合適的定位，還要對其概念進行深刻的理解，能夠有效地掌握通識教育的實施方式，找到通識教育實施的根本途徑。如果沒有理解通識教育的真正內涵，就無法得到真正意義的實現。
�。ǘ┩ㄗR教育師資力量普遍不足。現階段，我國大多數的高校使用的都是院系劃分的方式對學生進行劃分，但是沒有注意到院系劃分應該以通識教育的內涵做前提，這就導致很多的老師在學校體制的引導下，對通識教育的認識也不夠深刻，對通識教育沒有重視。老師們作為授課的主體，對通識教育沒有認識，自然也不會在教學中實施。還有一部分老師只是對通識教育進行研究，沒有對通識教育進行實施，這樣的方式也會導致通識教育的研究停滯不前�，F階段的高職院校中，廣泛存在的一個問題是，很多的老師愿意投入通識教育的研究工作，但是卻視其為犧牲奉獻自己的時間。由于高職院校的老師本身使用的就是專才教育的教學，但是在進行通識教育的實施過程中，老師本身不具備通識教育的基礎，對通識教育也沒有獨到的見解，就沒有老師想要去教授通識教育的課程，導致師資力量嚴重的缺乏。
二、促進高職院校通識教育發(fā)展的對策
�。ㄒ唬┩ㄗR教育課程的建設要以質量為先。通識教育現階段已經得到了西方發(fā)達國家的認可，并成為了大學的主要課程之一，并針對通識教育有嚴格的考核制度，老師對學生的要求也比較高，會按照通識教育的教學要求去嚴格的進行課程。因為，很多學生將通選課變成了一種拾便宜學分的課，而且是大多數情況下最容易過的課，最不用付出努力的課。可想而知，這種以低質量的通選課作為通識課程載體的形式，其對通識教育的發(fā)展是致命的打擊，造成的后果是通選課日益被人不重視，日益被專業(yè)課程所擠壓，而且是最容易被裁減的課程。還有一種現狀也值得注意，就是學校將通選課作為文化素質教育建設成效的量化體現，簡單的以開設通選課的數量來顯示文化素質教育的成就，這種指導思想陷入了通識課程的發(fā)展誤區(qū)，以數量取代了質量。因此，根據當前通識教育質量不高的現狀，需要建立一套完整的通識課程質量認證體系，切實保證通識課程的質量，在質量建設的前提下逐漸擴展通識課程數量，才能為通識教育課程以至通識教育奠定良好的認可度和發(fā)展基礎。
�。ǘ┐蛟煲再Y深教師為核心的教學隊伍。通識教育的實施前提是要求老師要具備十分豐富的教學經驗，還要具備對通識教育的研究經驗，能夠在進行通識教育的過程中，對多種學科的知識相互結合，能夠達到通識教育的教學目的。在進行通識教育的過程中，很多的老師由于沒有經驗，掌握不了通識教育的根本方式，通識教育的課堂變得十分無趣，老師的講課過程敷衍了事，學生對課堂也不感興趣，其結果是面對通識課程師資嚴重不足，形成了以大批行政及教輔人員充當通識教育一線的師資隊伍，其基本素質和學養(yǎng)水平難以滿足通識教育的要求，更加惡化了通識教育在學校發(fā)展定位及學生心目中的地位，勢必使通識教育日趨衰落。
三、結論
通識教育在高職院校實際教學應用中面臨著很多困難，一方面是在通識教育的認識上存在問題，另一方面是通識教育實施的師資上出現欠缺，使得通識教育難以順利開展。為此，在高職院校教育中，為了促進通識教育發(fā)展，首選需要奠定質量為先的通識課程建設，提升學生對通識教育的認識，其次需要打造以資深教授為核心通識課程師資隊伍，再加上一些輔助因素來促進高職院校通識教育發(fā)展。
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