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高校大學生感恩教育途徑探析論文
摘要：加強高校大學生的感恩教育，有利于增強大學生的社會責任感，有利于提高大學生在社會上的競爭力，并且能夠促進大學生的健康成長。本文主要從三方面來敘述高校大學生的感恩現(xiàn)狀，分析高校大學生感恩意識缺失的原因，并在此基礎(chǔ)上提出加強高校大學生感恩教育的對策。
關(guān)鍵詞：高校；大學生；感恩教育；途徑
感恩就是對他人、社會和自然的認可，對他人、社會和自然給自己的幫助由衷地懷著感恩的心理并真誠地回報的一種道德認識、情感和行為。感恩是高校大學生做人的基本道德準則，更是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，在當前高校中，很多“90后”成為大學校園的主流人物，部分大學生出現(xiàn)感恩意識淡薄、情感冷漠、自我意識膨脹等現(xiàn)象，這給學校帶來負面影響的同時，也阻礙了大學生自身素質(zhì)的提高和大學生的身心發(fā)展。因此，高校大學生的感恩教育勢在必行。
一、高校大學生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查
1）認知方面，即大學生認同和知道自己從外界所得到的幫助，并在內(nèi)心產(chǎn)生認可。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88.3%的大學生認為感恩是很重要的，并有79.8%的大學生有過感恩的經(jīng)歷，而且隨著年齡的增長，感恩意識在不斷增強，同時，想要回報社會、回報自然、回報他人的愿望也越來越強烈。而這種感恩意識的來源，大多數(shù)都是通過家庭教育、學校教育而獲得的。
2）情感方面，即在認知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種愉悅的心情，進而轉(zhuǎn)化為一種回報感恩的行為。據(jù)了解，遼寧某高校內(nèi)，總計5000余名學生，有4859人表示父母對自己的付出非常辛苦，對此表示感恩；有3726名學生表示老師對自己照顧有加，生活中噓寒問暖，工作上經(jīng)常指導，學習上一直幫助，對此也表示感恩。但仍然有極少數(shù)學生認為：父母生我就必須養(yǎng)我，在學校是教了學費的，老師就必須時刻幫助我。從以上數(shù)據(jù)當中顯示，絕大部分大學生都能正確理解感恩、心存感恩，但仍然有少數(shù)學生由于父母的溺愛和環(huán)境的影響，導致感恩意識缺失的現(xiàn)象。
3）實踐方面，對于感恩的實踐做法，就是將這種感恩情懷轉(zhuǎn)化為報恩、施恩的行為。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65.2%的大學生清楚的記得父母的出生年月日，有20.3%的同學僅知道父母出生的月和日，卻記不清父母的屬相；有78.8%的同學會在父母生日當天送去電話祝福或者小禮物；在對除接受父母以外的人的幫助時，也會適時地幫助別人，分享其他人的喜怒哀樂，偶爾還會伸出援助之手。但這些大學生的感恩積極性并不高，也就是說，沒有進一步地將感恩意識轉(zhuǎn)化為感恩行動，在思想上也沒有上升到一個新的高度。
二、高校大學生感恩意識缺失的原因
�。ㄒ唬└咝４髮W生自身存在的問題
當前大多數(shù)大學生都是“90”后，而且都是獨生子女，從小習慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活，認為別人給予的一切都是應該的；尤其是來到了大學后，沒有了父母的約束和管教，更加隨心所欲地去做自己愿意做的事情。另外，當今科技高速發(fā)展，網(wǎng)絡信息在提供給人們方便的同時，也給一些尚不成熟的大學生帶來了負面的后果，他們有的人每天泡在網(wǎng)吧里，接收各種渠道的各種信息，這些都使他們淡漠了人際關(guān)系，遠離了最積極主流的人群，從而忽略了親情、友情和愛情，在他們身上更談不上感恩了。
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在家庭教育方面，主要有兩個原因，一是父母的言傳身教做的不夠，使孩子本身沒有耳濡目染的熏陶，自然也不會感恩；二是父母甚至是整個家族對于孩子的過分溺愛，讓孩子小時候接受到的教育就是別人給予他的，他都應該心安和理得地接受，并無一點兒感恩心態(tài)。
�。ㄈ⿲W校教育的缺失
感恩教育是高校思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容，但現(xiàn)實中，國內(nèi)高校普遍比較忽視，實施力度小，并流于形式，更沒有在各大校園內(nèi)掀起“學會感恩”的思潮。一是高校教育在一定程度上存在著功利現(xiàn)象，把更多的精力放在了學生的學業(yè)上，在大學生的德育、人格教育等重要環(huán)節(jié)上，下的功夫比較�。欢抢砟盥浜�，目標不明確；三是情感缺失，很多高校老師都把學生的專業(yè)知識學的好壞、技能大賽獲得幾等獎看得尤為重要，正是因為如此，有很大一部分同學不能在類似此工作中得到老師的青睞，從而也失去了自信心，產(chǎn)生了負面的情緒。
三、高校大學生感恩教育的對策
（一）緊跟時代步伐，明確感恩的意義
高校在對大學生進行感恩教育的過程中，要根據(jù)社會和時代特點，開展主題鮮明和有針對性的教育活動。他把增進人民福祉、促進人的全面發(fā)展作為發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，通過“人人參與、人人盡力、人人享有”，使全體人民在共建共享中有更多獲得感，實現(xiàn)人民生活水平和質(zhì)量普遍提高，實現(xiàn)全體人民共同邁入全面小康社會。高校大學生要知恩報恩，就應該真正地理解意味深長的話語，就應該化力量為行動、化不思進取為奮勇拼搏，在實踐生活中做到感恩。
�。ǘ┒沤^形式主義，實施實踐教育
在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在一所高職院校的某個班級，輔導員每天早晨都會利用課前10分鐘時間，和學生一起學習《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典著作，時間一長，該班同學整體素質(zhì)極大地上升，甚至有的家長給這位輔導員老師反饋信息中提到，以前自己的孩子從來沒有給父母端過洗腳水，在一次回家時，晚上親自給父母輪流洗腳......家長感動異常，匆忙打電話報喜。
（三）整合資源，營造氛圍，弘揚感恩美德。感恩教育，事實上是一種情感教育。作為教育者，我們要注重對學生的精神培養(yǎng)，使他們成為一個有理想、有抱負的人，首先就要嚴格要求自己，為人師表，重視自身建設(shè)，做好表率，做學生的引路人，以取得更好的成效；另外，也可在高校內(nèi)定期舉辦與感恩有關(guān)的演講比賽、征文活動等等，通過活動來培養(yǎng)學生的感恩心和知恩圖報、施恩不圖報的美德。
參考文獻：
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