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促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑論文
論文摘要：送教下鄉(xiāng)不失為符合農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)實(shí)的一條重要途徑，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展具有其獨(dú)特的作用。本文探索了送教下鄉(xiāng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，以及應(yīng)該采取什么措施來通過送教下鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：送教下鄉(xiāng)；農(nóng)村幼兒教師；專業(yè)發(fā)展
幼兒教育作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)受教育程度的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，愈來愈受到農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的重視。而農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平，已成為當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育改革中的首要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展有多種途徑，比如外出培訓(xùn)、園本教研、自我反思、業(yè)余自學(xué)等，但送教下鄉(xiāng)不失為符合農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)實(shí)的一條重要途徑，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展具有其獨(dú)特的作用。
一、送教下鄉(xiāng)的含義
所謂“送教下鄉(xiāng)”，是指在教育主管部門的集中管理下，省、市里的示范性幼兒園教師或者幼教專家到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，是城市幼兒教育援助農(nóng)村的一種重要方式。幼兒教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師在內(nèi)部和外部作用下，為提升教育理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等素質(zhì)不斷學(xué)習(xí)提升的過程。一般認(rèn)為，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的重要部分，這三個(gè)方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。目前送教下鄉(xiāng)的基本形式有專題報(bào)告、名師講學(xué)、觀摩教學(xué)、說課評(píng)課、專家咨詢、園本培訓(xùn)指導(dǎo)、交流互動(dòng)等。
二、送教下鄉(xiāng)有利于農(nóng)村幼少七教師的專業(yè)發(fā)展
（1）送教下鄉(xiāng)有利于農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)知能水平的提高。農(nóng)村幼兒教師由于接觸面的狹窄和信息獲得的相對(duì)封閉性，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和了解幼教新動(dòng)態(tài)顯得較為困難。省、市里的示范市幼兒園教師或者幼教專家可以通過舉辦教育理論知識(shí)的專題講座或者“傳幫帶”的傳統(tǒng)形式，向農(nóng)村幼兒教師介紹幼兒教育新動(dòng)態(tài)、新的教育理念和教育模式，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與完善。另外，省、市優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)模式也各富個(gè)性特色，成為農(nóng)村幼兒教師提升教育教學(xué)技能的重要學(xué)習(xí)資源。省、市優(yōu)秀幼兒教師或者幼教專家可以通過開展觀摩教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)技能的發(fā)展。其中借班帶教不失為送教下鄉(xiāng)的一種有效形式。城里幼兒教師利用現(xiàn)有的農(nóng)村幼教資源，了解熟悉本班農(nóng)村幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而因地制宜地組織教育活動(dòng)。
�。�2）送教下鄉(xiāng)可以有效緩解農(nóng)村幼兒教師參加外出集中培訓(xùn)的工學(xué)矛盾，彌補(bǔ)外出集中培訓(xùn)的不足，不失為一種提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的切實(shí)可行的力、法。筆者在“中部地區(qū)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)策”的課題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)最近兩年農(nóng)村幼兒園數(shù)量增加很快，規(guī)模大小不一，但由于受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生一般不愿意在農(nóng)村幼兒園工作，很多初、高中畢業(yè)生加人了農(nóng)村幼兒教師的隊(duì)伍，專業(yè)幼兒教師極度缺乏，農(nóng)村幼兒教師急需培訓(xùn)。另外，農(nóng)村幼兒教師的工作瑣碎、繁忙，工作負(fù)擔(dān)相對(duì)來說較大，一旦一個(gè)幼兒教師外出培訓(xùn)，可能整個(gè)班級(jí)的幼兒就只剩一人或者無人照顧、管理的情況。筆者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師工作太忙，時(shí)間和精力不夠是阻礙農(nóng)村幼兒教師外出培訓(xùn)的主要障礙。送教下鄉(xiāng)，示范市幼兒園教師或者幼教專家送教到農(nóng)村幼兒園、農(nóng)村幼兒教師身邊，可以有效緩解農(nóng)村幼兒教師參加外出集中培訓(xùn)的工學(xué)矛盾，不失為一種提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的切實(shí)可行的辦法。此外，送教下鄉(xiāng)可以減少農(nóng)村幼兒教師外出培訓(xùn)的費(fèi)用。
三、通過送教下鄉(xiāng)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策與建議
筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村幼兒教師對(duì)送教下鄉(xiāng)并不怎么認(rèn)可，主要存在以下問題：①送教下鄉(xiāng)脫離農(nóng)村的實(shí)際。目前的送教下鄉(xiāng)主要是城里幼兒教師精心準(zhǔn)備了一節(jié)教育活動(dòng)觀摩課，然后由專家或者其他教師點(diǎn)評(píng)，有的連點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)都省略了。城里幼兒教師事前精心準(zhǔn)備的教育活動(dòng)課，由于沒有考慮到農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)條件，從內(nèi)容到實(shí)際都脫離了農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際，不利于農(nóng)村幼兒教師的學(xué)習(xí)。②送教下鄉(xiāng)流于形式。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)市教育主管部門每年都制定關(guān)于送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)計(jì)劃，也有“手拉手”“結(jié)對(duì)制”的扶持計(jì)劃，但真正落到實(shí)處的并不多。
針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為送教下鄉(xiāng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，怎么樣使送教下鄉(xiāng)落到實(shí)處而又符合農(nóng)村的實(shí)際，顯得尤為重要。
1、對(duì)教育主管部門的建議
教育主管部門一要制定合理的制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，激發(fā)與強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)；二要統(tǒng)籌安排，策劃好、組織好高層次、高水平的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；三要完善送教下鄉(xiāng)的考核管理制度，加強(qiáng)對(duì)省域范圍內(nèi)送教下鄉(xiāng)工作的巡視指導(dǎo)，研究制定并不斷完善對(duì)送教下鄉(xiāng)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制。
2、對(duì)送教的省市優(yōu)秀幼兒教師的建議
送教下鄉(xiāng)的真正目的是幫教，是幫助農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)水平不斷提高的過程，是提高農(nóng)村教師素質(zhì)的培訓(xùn)與研修一體化的過程，因而我們不能把送教下鄉(xiāng)簡(jiǎn)單地理解為送一節(jié)教育觀摩課。送教下鄉(xiāng)的最大意義在于讓城里的優(yōu)秀教師利用鄉(xiāng)下的教育資源，用鄉(xiāng)下的教學(xué)條件給鄉(xiāng)下孩子上課，鄉(xiāng)下教師則通過近距離的接觸，觀摩學(xué)習(xí)、感悟城里優(yōu)秀教師在挖掘農(nóng)村教育資源、教育活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等方面的長(zhǎng)處。送教的城市優(yōu)秀幼兒教師既要發(fā)揮自己的教育專長(zhǎng)，又要考慮結(jié)合農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際，把送教活動(dòng)的效果發(fā)揮到最好。
3、對(duì)受援幼兒園的建議
一是受援幼兒園可以建立農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃管理制度，對(duì)農(nóng)村幼兒教師根據(jù)年齡、職稱和學(xué)歷等情況予以分類，提出不同的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和要求，將教師的教育教學(xué)能力等專業(yè)發(fā)展情況納人年終考評(píng)體系，從外部推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。二是篩選一批立志扎根農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村幼兒教育，有著較好素質(zhì)的青年教師，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)先培養(yǎng)。他們接受能力快，成長(zhǎng)迅速，有利于短期造就一批本園的教育教學(xué)與管理骨干力量，以他們?yōu)榛A(chǔ)帶動(dòng)更多幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。
4、對(duì)農(nóng)村幼兒教師的建議
筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的自我專業(yè)發(fā)展需求強(qiáng)烈，但主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏自我發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。農(nóng)村幼兒教師要摒棄將幼兒教師作為謀生手段的被動(dòng)專業(yè)發(fā)展，應(yīng)積極主動(dòng)地思考和制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，抓住每一次送教下鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地與省、市優(yōu)秀幼兒教師交流，學(xué)習(xí)借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。需要注意的是，模仿借鑒省、市優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械照搬，而是內(nèi)化教育理念、先進(jìn)教育理論的過程。
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