- 相關(guān)推薦
淺談《影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革論文
在動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中，《影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》是所有課程中關(guān)鍵的一門(mén)，該課程在動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系中起到了承前啟后的作用，以劇本創(chuàng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行分鏡頭創(chuàng)作，將普通的文字賦予生命，是將文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面的重要一環(huán)，從動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的角度上，已經(jīng)進(jìn)入了視覺(jué)影像的層面。影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)基本可以體現(xiàn)影片的敘事風(fēng)格，以及邏輯架構(gòu)、影片節(jié)奏等，動(dòng)畫(huà)的后續(xù)制作將會(huì)以分鏡頭臺(tái)本為中心展開(kāi)。
一、《影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
伴隨著政府對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的扶持，以及自身的快速發(fā)展，動(dòng)畫(huà)專業(yè)紛紛在各大高校組建。由于該專業(yè)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的特殊性，以及初期動(dòng)畫(huà)人才稀少，因此眾多高校出現(xiàn)了注重軟件技術(shù)，輕視思維創(chuàng)新的情況，加之動(dòng)畫(huà)專業(yè)中必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課以及理論基礎(chǔ)課，由此導(dǎo)致大學(xué)四年中留給學(xué)生自主創(chuàng)作的實(shí)踐課程少之又少。同時(shí)理論課、軟件課、實(shí)踐課相對(duì)獨(dú)立，幾個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法串聯(lián)起來(lái)。眾多高校在講解、《影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》課程時(shí)相對(duì)獨(dú)立，僅僅畫(huà)幾套分鏡頭臺(tái)本，并沒(méi)有將劇本創(chuàng)作、分鏡頭臺(tái)本，以及后續(xù)的制作工序連接在一起，做出一套完整的動(dòng)畫(huà)片。
二、研究意義
將分鏡頭設(shè)計(jì)課程脫離原有枯燥單一的理論教學(xué)形式，與實(shí)踐相結(jié)合，讓該課程真正起到承前啟后的作用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性以及創(chuàng)意思維，從而認(rèn)識(shí)到分鏡頭設(shè)計(jì)在動(dòng)畫(huà)影片制作中的重要性，讓學(xué)生從劇本創(chuàng)作到分鏡頭設(shè)計(jì)，再到逐幀繪制，最終渲染出片，將整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作真正落到實(shí)踐中去，讓他們真正了解動(dòng)畫(huà)制作流程，不再拘泥于書(shū)本理論，為以后走出校門(mén)，走上工作崗位，提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文提供理論依據(jù)，為其畢業(yè)創(chuàng)作夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、《影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》課程改革探析
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)課程教學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)
在動(dòng)畫(huà)制作中，分鏡設(shè)計(jì)直接影響影片的最終效果，所以要求該課程的教學(xué)教師有較高的素質(zhì)，不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要提高他們的鑒賞能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，目前我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教師比較缺乏，教學(xué)水平普遍不高。若要提高教師素質(zhì)水平，首先要更正舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式，擺脫單個(gè)課程單獨(dú)教授的孤立模式，以實(shí)踐為重，同時(shí)將整個(gè)教學(xué)課程串聯(lián)在一起，要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定制教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問(wèn)題，更好地掌握動(dòng)畫(huà)相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用能力。
�。ǘ⿲�(duì)課程安排予以改進(jìn)并加強(qiáng)實(shí)踐
動(dòng)畫(huà)行業(yè)與新媒體技術(shù)息息相關(guān)，在當(dāng)今信息時(shí)代，媒體技術(shù)平均每?jī)赡甑饺昃蜁?huì)革新一次，不論是國(guó)內(nèi)高校還是國(guó)外高校都很難做到技術(shù)的時(shí)時(shí)更新，但是動(dòng)畫(huà)專業(yè)要求的技術(shù)儲(chǔ)配依然龐大。正是由于它的這種特殊性，以及動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致各大高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)忽略了思維創(chuàng)新，逐漸轉(zhuǎn)化為干澀的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，在教學(xué)安排中大量的軟件教學(xué)，加之動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作需較長(zhǎng)的制作流程，致使學(xué)生很難有時(shí)間創(chuàng)作完整的動(dòng)畫(huà)短片，而且軟件教學(xué)與動(dòng)畫(huà)制作相對(duì)脫節(jié)，難以將新學(xué)的軟件知識(shí)運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)制作中去。
目前高校大學(xué)生已經(jīng)具備了自我學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，他們通過(guò)各種途徑都可以找到自己所需的知識(shí)。在學(xué)生僅有的大學(xué)四年時(shí)間里，高校教師應(yīng)將重點(diǎn)放在影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)等思路創(chuàng)新課程中，以及引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生多制作動(dòng)畫(huà)影片，而不是把大量的教學(xué)資源放在軟件培訓(xùn)上。
（三）在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)分鏡頭設(shè)計(jì)的重要意義
在長(zhǎng)期的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有非常多學(xué)生不注重分鏡頭設(shè)計(jì)，不了解分鏡頭設(shè)計(jì)的意義，甚至很多學(xué)生在制作影視動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，直接跨過(guò)了分鏡頭設(shè)計(jì)這個(gè)步驟，只有一份單獨(dú)的劇本就展開(kāi)制作。為了避免這種情況的發(fā)生，教師要在課堂中強(qiáng)調(diào)分鏡頭設(shè)計(jì)的重要意義。
四、結(jié)語(yǔ)
《影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》不應(yīng)該僅是動(dòng)畫(huà)專業(yè)單獨(dú)的一門(mén)課程，而應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維為重點(diǎn)，《影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》的教學(xué)成果不應(yīng)該僅是一份手繪的分鏡頭臺(tái)本，一份紙質(zhì)作業(yè)，而應(yīng)該是一部完整的優(yōu)秀的影視動(dòng)畫(huà)。
參考文獻(xiàn)：
[1]（英）Roy Thompson，（美）ChristopherJ.Bowen.剪輯的語(yǔ)法[M]. 北京：世界圖書(shū)出版社，2014.
[2]（美）Gael chander.電影剪輯[M].北京：人民郵電出版社，2013.
[3]劉輝，孫文博.動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.
[4]Walter Murch.眨眼之間[M].北京：北京聯(lián)合出版社，2012.
【淺談《影視動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
食品工廠設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路論文05-02
淺談電工電子課程的教學(xué)改革04-28
淺談模具制造工藝課程的教學(xué)改革05-02
淺談?wù)n程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文04-28
淺談數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)04-30
淺談統(tǒng)計(jì)課程與文秘專業(yè)的結(jié)合論文05-02
淺談德育課程的精致化論文05-02