- 相關(guān)推薦
關(guān)于行為引導(dǎo)型教學(xué)法在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用論文
摘要：文章介紹了復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的具體過程及取得的顯著成效。
關(guān)鍵詞：“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法；復(fù)習(xí)課；應(yīng)用
復(fù)習(xí)課是鞏固基礎(chǔ)知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識框架，做好知識升華的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。以往的教學(xué)方法是教師把所學(xué)的內(nèi)容按主次串講一遍，是教師講，學(xué)生聽的過程。學(xué)生的參與性不強(qiáng)，積極性不高，很難取得滿意的教學(xué)效果。怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化被動為主動呢？筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，引入了“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法，現(xiàn)以《基礎(chǔ)化學(xué)》復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程為例闡述“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的應(yīng)用及教學(xué)效果。
教學(xué)過程
第一階段：個人總結(jié)。從無機(jī)物知識的學(xué)習(xí)到有機(jī)物知識的學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為了把無機(jī)物知識串成一條主線形成一個完整的知識體系，給有機(jī)物的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。在完成無機(jī)物教學(xué)內(nèi)容后，我采用“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法組織了一次復(fù)習(xí)課教學(xué)�？紤]到這部分內(nèi)容較多，我就把九章內(nèi)容劃分為7個板塊（因?yàn)槊總�小組里有7位成員，每位同學(xué)可總結(jié)其中的一部分內(nèi)容）下達(dá)任務(wù)書。任務(wù)下達(dá)后，每個同學(xué)都開始積極行動了，有先準(zhǔn)備材料的；有先準(zhǔn)備內(nèi)容的；有先構(gòu)思的。從下達(dá)任務(wù)書到個人展示僅三天時間，到上課檢查時，所有學(xué)生都完成了圖文并茂的個人展版，千姿百態(tài)，不拘一格。甚至平常學(xué)習(xí)不是很積極的學(xué)生也寫了滿滿兩大張，這說明學(xué)生們非常重視這項(xiàng)任務(wù)。我對每位同學(xué)的工作給予了肯定，并分析了值得發(fā)揚(yáng)的地方和不足之處。經(jīng)過認(rèn)真的復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生們把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識，達(dá)到了鞏固知識、掌握知識的目的。
第二階段：個人作品展示。為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。我把大家的作品不記名編上號張貼在墻上，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)去評比。有的版面設(shè)計得非常漂亮，形式很新穎，吸引大家的眼球去注意里面的內(nèi)容，學(xué)生們在愉悅的同時又汲取了知識�？吹阶约旱淖髌繁粍e的學(xué)生夸獎，每個學(xué)生心里都美滋滋的。展示后采用無記名投票評選出前10名為最佳個人成果獎。獲獎的學(xué)生有一種成功的喜悅，沒有獲獎的暗暗下決心，爭取以后趕上并超過他們。學(xué)生之間形成了一個比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
第三階段：團(tuán)隊(duì)合作。要形成一個完整的無機(jī)物知識體系，就要把小組里每個人的內(nèi)容匯總起來，以更精辟的概述匯總到章節(jié)流程圖上。這就得依靠大家的力量來完成。我又給每個小組下達(dá)了任務(wù)書。接到任務(wù)后每個小組都熱火朝天地干起來。有了個人展示的經(jīng)驗(yàn)，小組成員充分發(fā)揮自己的想象力和設(shè)計能力，共同構(gòu)思，經(jīng)過激烈的討論，達(dá)成共識確定本組創(chuàng)意。先在草圖上勾畫出大致版樣，然后在0號紙上精心制作。經(jīng)過兩天的奮戰(zhàn)，一幅幅精美的作品出籠了，各個小組都急不可待地期盼著展示作品那一天的到來。其中一個小組版面設(shè)計的非常有創(chuàng)意，并且寓意深刻。他們把七部分內(nèi)容非常巧妙的融合到世界地圖七大洲的位置上，組成一個世界地圖，象征著學(xué)好本領(lǐng)走向世界�？矗∵@幾位學(xué)生拿著自己的作品多么驕傲！這些活動充分發(fā)揮了學(xué)生們豐富的想象力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力和動手能力。我真為這些孩子感到自豪！
第四階段：展示集體風(fēng)采。集體作品出來了，怎樣讓別人充分領(lǐng)會自己作品的寓意，理解其中的內(nèi)涵，這就需要一個出色的解說員。否則人們只能欣賞到精美的圖片而領(lǐng)會不了其中的含義。但是如果每組指派一個優(yōu)秀的學(xué)生參加講解，就會挫傷大多數(shù)人參與的積極性和學(xué)習(xí)動力。為了給每位學(xué)生一個均等的鍛煉機(jī)會，防止出現(xiàn)依、靠、等現(xiàn)象，我決定采用抽簽的辦法確定哪位學(xué)生講解。這樣促使每位學(xué)生都要對所學(xué)知識做認(rèn)真的全面復(fù)習(xí)，還要精心準(zhǔn)備所提的問題。展示前臨時抽簽，由抽到的號數(shù)決定第幾號學(xué)生來講解，并確定講解第幾部分內(nèi)容。這樣雖然抽的不一定是本組的最佳解說員，但是給那些不善于表達(dá)且比較膽小的學(xué)生提供了一個舞臺。使他們勇敢地面對學(xué)生，展現(xiàn)自我。展示剛開始時，學(xué)生可能一下子不太適應(yīng)這種形式加上比較緊張，解說員不敢抬頭面對大家，更不用說和大家互動了。只是機(jī)械地講完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，像是在背書。慢慢地在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，隨著一個個環(huán)節(jié)的進(jìn)行，這種局面被打破了，后面的解說員一個比一個解說得精彩。有的還穿插有幽默的語言，生動的問答互動，競猜等節(jié)目，極大地調(diào)動了學(xué)生們的情緒和回答問題的積極性，把課堂氣氛推向一個個高潮。在互提問題環(huán)節(jié)時，學(xué)生們更是想方設(shè)法開動腦筋出難題、偏題想把其他組的學(xué)生問倒。在講與聽、問與答及朗朗的笑聲中輕松愉快地完成了知識的學(xué)習(xí)。
第五階段：學(xué)生評價。所有小組展示完后，每位學(xué)生在評價表中，綜合幾個方面的內(nèi)容評出全班最佳講解員、最佳答題手、最佳設(shè)計獎、最佳內(nèi)容獎。再由這些獎項(xiàng)綜合評價出最佳團(tuán)隊(duì)。很多學(xué)生在這次教學(xué)活動結(jié)束后都寫出了自己的感想，認(rèn)為這次教學(xué)活動的收獲很大，并希望教師以后能多組織此類活動。一個學(xué)生以《我也當(dāng)回小老師》為題目寫的感受，反映出這次教學(xué)活動的意義和收獲。她寫到：從這次活動中她不僅從別人身上學(xué)到了許多東西、增強(qiáng)了自信心和成就感、增加了協(xié)作能力、鍛煉了語言表達(dá)能力、擴(kuò)大了知識面而且更牢固地掌握了文化知識。
教學(xué)效果
通過這次教學(xué)活動，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與性，特別是使學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生看到了自己的長處，找回了自信。后來的測驗(yàn)成績印證了這次教學(xué)效果：每位學(xué)生都考出了90分以上的好成績，與其他班相比平均成績高出了20多分！同時學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、概括總結(jié)、設(shè)計創(chuàng)新、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等方面，也都收到了較好的效果。
【行為引導(dǎo)型教學(xué)法在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
行為引導(dǎo)型教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用04-30
行為引導(dǎo)型教學(xué)法在電類課程中的應(yīng)用04-29
應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)-淺談行為引導(dǎo)型教學(xué)法在技工學(xué)校語文課教學(xué)中的應(yīng)用05-01
任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用及對論文05-02
[思品論文]“引導(dǎo)探索性教學(xué)法”在思品教學(xué)中的應(yīng)用04-30
研究任務(wù)型教學(xué)法在中醫(yī)英語翻譯課程中應(yīng)用論文05-02