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高校新聞教改措施論文
一、新聞教學須專業(yè)定位準確
面對目前社會的急劇變化，市場需求凸顯多層面多元化趨勢，當前新聞教育的取向，須根據(jù)市場需要有針對性培養(yǎng)學生，這就必然要求大學新聞教學應有準確的專業(yè)定位。筆者曾在國內(nèi)幾所新聞院系執(zhí)教，從學生畢業(yè)趨向來看，到媒體工作的畢業(yè)生越來越少，有些即使進入媒體也不是去做記者、編輯。此外更多的學生是到一些與新聞相關(guān)的部門就職，這其中包括去做各類市場的調(diào)研人員、節(jié)目欄目的策劃人員、經(jīng)營管理人員、大型企事業(yè)單位的廣告公關(guān)人員、政府機關(guān)的宣傳人員以及新媒體的操作及營銷人員等等。市場的變化要求新聞教學也必然隨之改變。根據(jù)市場需求，大學新聞教育應調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標，如廣西一所大學的新聞學院給自己定下的培養(yǎng)目標是：重點面向地市級大眾傳播媒體單位，以及一些機關(guān)或企、事業(yè)單位的宣傳部門，為其培養(yǎng)所需的新聞人才及策劃管理人才；學院以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標，強化專業(yè)服務能力，適應現(xiàn)實社會發(fā)展。這所大學的專業(yè)培養(yǎng)目標是帶有普遍意義的。其實我國許多新聞院校已經(jīng)逐漸從“記者的搖籃”的角色中淡出，逐步與市場接軌，為市場服務。市場的多元化要求，必然導致我們在培養(yǎng)新聞專業(yè)學生的過程中的多元化教學，現(xiàn)代社會新的人才需求與傳統(tǒng)的人才需求相比，總量更大。因此，作為我們專門培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的新聞院校，需要盡快調(diào)整、細化我們的培養(yǎng)目標，準確定位我們的教育，實施多元化、多方位與市場接軌。多元化教學就是為了培養(yǎng)多元化復合新聞人才，這就需要更新我們的教材，調(diào)整我們的教學課程設置結(jié)構(gòu)，加大我們教學的科技含量，甚至要重構(gòu)我們的教學隊伍。誠然，培養(yǎng)新聞復合人才絕非易事，有時也會造成顧此失彼的傾向，四年本科教育轉(zhuǎn)瞬即逝，稍不注意，就會使我們學生的學業(yè)雜而不專，學無所長。因此，我們要培養(yǎng)新聞寬口徑復合人才必須有點有面，點面結(jié)合，根據(jù)學生的專長和愛好，因材施教，量體裁衣，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的寬口徑的復合型新聞人才。
二、新聞教育應技能與學養(yǎng)并舉
筆者認為培養(yǎng)寬口徑復合型新聞人才，其支點有二：技能和學養(yǎng)，兩者缺一不可。培養(yǎng)學生的各種現(xiàn)代科技技能是造就寬口徑復合型新聞人才的基礎。當今社會科技飛速發(fā)展，沒有一定的科技技能無法在這個社會上立足，沒有現(xiàn)代科技技能，就不可能成為新聞復合型人才。第一，培養(yǎng)多種技能于一身的背包記者。早在2002年,國外著名記者簡埃倫斯蒂文斯在網(wǎng)絡新聞學評論網(wǎng)首次提出了“背包記者”這個概念。她宣稱自己是報社記者，同時能為電視臺和網(wǎng)站提供照片和視頻新聞。她會使用各類設備，包括相機，筆記本電腦，錄音器，麥克風，攝像機，各類編輯軟、硬件等，這些設備都放在她隨身攜帶的大背包里，“背包記者”由此而生。“背包記者”在當今數(shù)字化時代已成為社會越來越需要的新聞人才。作為一名記者在媒介融合的環(huán)境之下，不再單純地只為某一種媒介提供報道，而需要同時為紙媒、網(wǎng)媒、廣播電視、手機等多種平臺提供作品，這就要求記者不能再像以往那樣，只做單純的文字記者，或是攝影、攝像記者，而應該是“背包記者”，其具備文字、攝影、攝像、音頻、視頻等多種手段的操作技能，完成以多媒體融合為背景的新聞策劃、信息采集制作、影像傳播等工作。對于國內(nèi)媒體來說，對這種多技能的“背包記者”的大量需求也正日益浮出水面。我們現(xiàn)以《寧波日報》為例，2006年8月隨著《寧波日報》播報的正式開通上線，《寧波日報》作為單一紙媒的歷史宣告終結(jié)，之后他們努力打造多個產(chǎn)品:互動多媒體報、手機報、電子紙報、戶外電子屏、網(wǎng)站等，該報一個全新媒體時代誕生了。他們組建了全媒體新聞中心，其基本運作模式是一個編輯部，多種介質(zhì)終端。這對于報社全媒體新聞中心的工作人員就提出了更高的要求，每個記者，要能夠創(chuàng)造出不同介質(zhì)的媒體所需要的不同類型的新聞作品，他們都配備了較為齊全的采訪“武器”：每人一臺筆記本電腦，移動、聯(lián)通兩種無線上網(wǎng)卡，一臺照相機、一臺攝像機、一部智能手機，可以同時滿足手機報、電子紙移動報、網(wǎng)站、戶外視屏等多種信息需求。在經(jīng)過了一段時間的錘煉之后，這些記者不僅熟練掌握各種數(shù)字設備、電腦軟件的使用，還具備播音主持、編導等多種技能，成為真正意義上的“背包記者”。第二，注重跨學科的“知識學養(yǎng)”。注重學養(yǎng)，豐厚學生跨文化、跨學科的知識儲備，是培養(yǎng)寬口徑復合型新聞人才的必要條件�！氨嘲浾摺钡纳砗蟪艘粋�裝有各種先進技術(shù)設備的背囊之外，必須還應有另一個背囊，那就是知識的背囊。
當今時代的新聞從業(yè)人員必須具備豐厚的學養(yǎng)，哲學、政治、經(jīng)濟、法律、歷史、天文、地理、科技、文學、外語、宗教及生活知識等都要涉獵，一個現(xiàn)代新聞人應上知天文地理，下知雞毛蒜皮，既是雜家通才，又是專家專才�？梢詳嘌裕瑳]有相當?shù)目缥幕�、跨學科知識儲備的新聞人絕對寫不出好的作品。打好知識根底，豐富學生跨文化、跨學科知識的背囊是培養(yǎng)寬口徑復合型新聞人才的必須，為他們以后能寬口徑選擇工作及接受在職教育、構(gòu)建終身教育打好知識根底。哥倫比亞大學新聞學院的先驅(qū)、美國報業(yè)巨子普利策有這樣一段著名的論述，他說，倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的瞭望者。他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風云和淺灘暗礁，及時發(fā)出警報。而要做到這一點，自然需要敏感的神經(jīng)、廣博的學識、真摯的情感等，同時更重要的還要擁有一種實踐性能力，亦即將多學科的知識和多背景的問題融會貫通，進而以普通人的視角與水平將其呈現(xiàn)出來的獨到本領。[1]普利策強調(diào)廣博的知識，融會貫通的能力是新聞院系學生必須具有的。注重跨文化跨學科的學養(yǎng)，使一部分學生向?qū)W者型、智慧型新聞復合人才轉(zhuǎn)化。目前我們新聞院系培養(yǎng)出的學生多上手快，而后勁不足，究其原因，就是學生的跨學科知識儲備薄弱，知識結(jié)構(gòu)存在缺陷，知識背包囊中羞澀。香港大學的陳韜文教授認為：學生的知識面是最重要的一個方面，同時信息科技沖擊媒體的傳統(tǒng)邊界，工種變化多端，知識更新速度快，所以需要培養(yǎng)適應力強，了解跨文化和具備跨境傳播素養(yǎng)的人。[2]具備跨文化、跨學科的知識是對新時代新聞專業(yè)學生的更高要求。重思、重學、重科技的理念是新聞教育必須著重強調(diào)的，我們不少新聞院系只注重學生的動手能力而忽視學養(yǎng)的教學方法是沒有出路的。第三，在具備了一定技能與學養(yǎng)之后，還有一點也是應該強調(diào)的，這就是新聞精神。新聞精神是貫穿在新聞實踐活動中的一條紅線，是一種指導和支配新聞實踐活動的總的觀念。這種觀念在新聞活動中主要表現(xiàn)為三種具體的精神：求實為本的科學精神、正義至上的人文精神與和諧為美的自由精神。正是它們構(gòu)成了新聞精神的核心內(nèi)容和精神訴求———真實、公正、自由、和諧。新聞精神還包含著新聞人的新聞追求和傳播方向，是新聞活動主體重要的精神動力，是新聞傳播得以進行和展開的內(nèi)在精神機制。它可以喚起主體從事新聞活動的熱情，堅定從事新聞活動的意志，激勵新聞人為實現(xiàn)傳播目標做出努力。[3]確立正確的新聞精神，對履行新聞職責至關(guān)重要，其根本原因在于人性中特有的理性精神。當一個新聞人有了純正的心靈，有了為公共利益服務的信念，他的新聞行為就會追求美好的境界，就不會過多地為己私利去煞費苦心。有位學者講得很精到：“觀念是關(guān)鍵，精神是靈魂，最嚴重的污染是心靈的污染�！迸囵B(yǎng)復合型新聞人才，必須強調(diào)這種新聞精神，堅守自律和他律，有自己良好的思想意識和道德底線，看重“職業(yè)操守”。只有強調(diào)這種新聞精神，才能使我們培養(yǎng)的未來新聞人在今后的各種新聞活動中不迷失方向和自我，在洶涌的市場大潮中站穩(wěn)腳跟，所向披靡。
三、新聞教學改革強調(diào)從實際出發(fā)
新聞教學必須從實際出發(fā)，腳踏實地做好每項具體工作，新聞教育必須具有各種資源元素，其中包括：師資資源、設備資源、圖書史料資源、學生資源等等，各種資源缺一不可，根據(jù)在新聞教學上的實踐，筆者認為搞好新聞教學改革，必須注重以下幾點：首先，建立培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍，這是提高新聞教學的基礎。教育質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵是教師素質(zhì)的優(yōu)劣，因此，建立培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的新聞教師隊伍是提高新聞教學質(zhì)量的決定因素。根據(jù)學校新聞教學目標，制定教師建設和培養(yǎng)的短期與長期規(guī)劃，有計劃有目的地引進新聞專業(yè)緊缺人才，使教師整體年齡和學歷結(jié)構(gòu)更適合培養(yǎng)新聞復合人才的要求。其二，提高實驗設備的運用頻率。一般大學新聞專業(yè)教育都基本具備電視攝像實驗室、演播實驗室、電視編輯室、新聞報刊實驗室和廣告實驗室等基礎設施。不少學校雖然設備精良但使用頻率卻很低，原因是使用或租用手續(xù)繁瑣，有的則是管理制度不健全，許多設備只是擺設而不能使用。據(jù)了解，一些學校的學生四年都沒有動過攝像設備，不懂攝像的實際操作。要提高學生的技能，就必須讓他們多運用這些設備，讓他們熟悉這些設備。其三，改革教學計劃和人才培養(yǎng)模式，建立更為合理、科學的專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教育應堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的原則，在重基礎、厚核心、寬選修的基礎上，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，形成“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)主干課+專業(yè)方向模塊+綜合素質(zhì)+實踐環(huán)節(jié)課”的課程結(jié)構(gòu)，加大公共選修、人文基礎選修和專業(yè)新聞選修的課程，以保證“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的新聞人才培養(yǎng)目標。其四，搞好新聞教學改革必須從課程體系和教學內(nèi)容的細化入手，一些新聞院系改變了“滿堂灌”的填鴨式教學模式，開始嘗試各種新的教學方法，如上課強調(diào)“三多”教學，即：多提問、多討論、多案例；在教學方式上注意“三個轉(zhuǎn)變”，即：教學方式、學習方式、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變；在教學目標上著力培養(yǎng)學生“三種能力”，即：思維能力、表達能力、動手能力。而廣西師范學院新聞傳播學院還開展“1153新聞教育成才工程”，要求學生在四年中讀100本好書，背100篇文章，寫50篇新聞作品，參加30項社會實踐活動。該活動的實施提高了學生的綜合素質(zhì)，取得了很好的實際效果。其五，目前不少新聞院校在提高學生專業(yè)素質(zhì)方面注重對課程實踐教學的改革，他們逐步建立和完善“課程—專業(yè)”、“課內(nèi)—校內(nèi)—媒體、企業(yè)”、“實訓—見習—實習”、“平時—假日—集中”多種結(jié)合的層次實踐教學體系，初步形成了自己的新聞教學特色。同時他們建立了多個以媒體、企業(yè)為中心的實習基地，讓學生有實際操作消化知識的環(huán)境。
面對中國教育的普遍狀況，有必要進一步思考兩個問題：教育的目的是什么？最好的教育是什么？我們可以這樣回答：教育的目的，是解決有限的人生精力與無限的知識之間的矛盾。而最好的教育，是能用最小的教育成本最快培養(yǎng)人實現(xiàn)最大的人生價值。[4]我們研究中國新聞教育的改革，要培養(yǎng)出合格的適應當今時代的寬口徑復合型新聞人才，也同樣要回答這樣兩個問題：如何在有限的新聞教學時間里讓學生掌握最精良的知識并受到最有效的專業(yè)教育？如何用最小的新聞教育成本最快培養(yǎng)學生實現(xiàn)最大的人生價值？每一位新聞院系的教育工作者都需要認真思考這些問題和回答這些問題。
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