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探討地理課堂教學(xué)有效性的策略論文
一、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入 同學(xué)們，我們都知道桐鄉(xiāng)有個經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)是全省十強(qiáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)之一。我們高一（7）班的同學(xué)對它十分感興趣，成立了研究性學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備利用暑假時間對它進(jìn)行一些課題研究。研究的內(nèi)容與今天這堂課關(guān)系較為密切。下面我們就用熱烈的掌聲有請?jiān)撔〗M組長熊泳同學(xué)向大家介紹他們研究的一些情況。
學(xué)生導(dǎo)入問題 同學(xué)們，我們小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的對象是浙江省桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。我們準(zhǔn)備利用暑假的時間進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究以下幾個方面的內(nèi)容：①桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢；②桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)對桐鄉(xiāng)市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；③對開發(fā)區(qū)內(nèi)一些知名企業(yè)的調(diào)查以及集聚成因的分析研究；④開發(fā)區(qū)污染問題及治理措施。前段時間我們小組已經(jīng)利用周末時間前往開發(fā)區(qū)進(jìn)行了一些調(diào)查（利用課件展示開發(fā)區(qū)的照片），主要了解了巨石集團(tuán)的治污情況。此外我們也初步分析研究了桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，現(xiàn)在向大家展示開發(fā)區(qū)的區(qū)位示意圖（利用課件展示開發(fā)區(qū)的示意圖）。下面請老師指導(dǎo)我們繼續(xù)完成學(xué)習(xí)活動。
教師轉(zhuǎn)承講授，布置學(xué)習(xí)任務(wù) 非常感謝熊泳同學(xué)的介紹。他給我們開了個頭。除了他剛才介紹的資料外，我也找到了一段介紹開發(fā)區(qū)宣傳的錄像片段，讓我們根據(jù)錄像和剛才的圖片資料一起來分析桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景 先播放錄像片斷展示開發(fā)區(qū)的示意圖，以前后兩桌共四位同學(xué)為學(xué)習(xí)小組就開發(fā)區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件進(jìn)行分析討論。
教師管理與幫助 教師組織學(xué)生分組討論并穿插在各討論小組之中，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一些提示和補(bǔ)充，引導(dǎo)他們從工業(yè)區(qū)位選擇的角度加以考慮（自然區(qū)位和經(jīng)濟(jì)區(qū)位等）。討論一定時間后邀請學(xué)生代表上臺發(fā)表觀點(diǎn)，然后教師加以點(diǎn)評并且逐步達(dá)成共識。
歸納小結(jié) 桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢有：
自然因素方面：地形——位于杭嘉湖平原，地形平坦；土地——離市區(qū)較遠(yuǎn)，地價較為便宜；水源——水網(wǎng)密布，水源充足；氣候——盛行風(fēng)垂直的郊外，對城區(qū)影響較小。
社會經(jīng)濟(jì)方面：交通——水路交通便捷（京杭大運(yùn)河，高速公路，320國道以及滬杭高鐵）；政策——政府在投資、環(huán)保、稅費(fèi)、用地等方面給予一定的優(yōu)惠；勞動力——勞動力豐富且素質(zhì)高；科技——擁有一定的科研機(jī)構(gòu)。
提供學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí) 利用課件展示開發(fā)區(qū)的平面圖，根據(jù)平面圖分析區(qū)內(nèi)工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚等現(xiàn)象以及專業(yè)化產(chǎn)業(yè)區(qū)的特征。
師（展示開發(fā)區(qū)平面圖） 問：這里集聚了眾多國內(nèi)外知名的企業(yè)，如巨石集團(tuán)、桐昆集團(tuán)等等，那么這些企業(yè)為什么要集聚在一起？它們之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們自主思考，自由發(fā)言。
學(xué)生自主思考（學(xué)生代表回答，師生共同糾正不規(guī)范的表述，最后達(dá)成一致意見） 在生產(chǎn)協(xié)作上形成聯(lián)系，如“投入—產(chǎn)出”聯(lián)系；在空間利用上形成聯(lián)系，如共同利用完善的配套基礎(chǔ)設(shè)施和便捷的交通網(wǎng)絡(luò)等資源；在信息網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生聯(lián)系，如共同利用最新的工業(yè)信息和互聯(lián)網(wǎng)信息等。
師（小結(jié)、轉(zhuǎn)承） 根據(jù)上面的學(xué)習(xí)以及我們現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)具有工業(yè)聯(lián)系的一些企業(yè)往往集聚在一起，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。那么請同學(xué)想想工業(yè)集聚有哪些好處呢？
生答（教師及時評價整合） 工業(yè)集聚可以加強(qiáng)企業(yè)間的信息交流和技術(shù)協(xié)作；可以降低中間產(chǎn)品的運(yùn)輸費(fèi)用和能源消耗，進(jìn)而降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率和利潤；可以加強(qiáng)知名度取得規(guī)模效應(yīng)；還可以利用共同的基礎(chǔ)設(shè)施，節(jié)約生產(chǎn)建設(shè)投資。
師 工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)區(qū)域。同學(xué)們，除了經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，我們桐鄉(xiāng)還有哪些典型的專業(yè)化產(chǎn)業(yè)區(qū)呢？
生答 濮院的羊毛衫、崇福的皮草業(yè)等。
師 由此形成了“一鎮(zhèn)一品”、“一鄉(xiāng)一品”或“一縣一品”現(xiàn)象。同一類工業(yè)部門由于相對集聚，分享了專業(yè)化協(xié)作、專業(yè)化營銷網(wǎng)絡(luò)、社會化服務(wù)等好處。同學(xué)們課后可以借鑒熊泳小組的經(jīng)驗(yàn)對它們作專門的研究調(diào)查，然后寫一些研究性小論文。
師（過渡） 同學(xué)們，我們回過頭來再看經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，請你深層次地分析區(qū)內(nèi)工業(yè)地域的工業(yè)產(chǎn)品特征。
教師轉(zhuǎn)承提示 以勞動或資源密集型為主、生產(chǎn)過程綜合污染較重、產(chǎn)品附加值偏低等。
設(shè)計(jì)教學(xué)資源，進(jìn)行案例教學(xué) 通過分析桐鄉(xiāng)生活論壇上的帖子分析工業(yè)與環(huán)境的關(guān)系。
師（課件展示桐鄉(xiāng)生活論壇上關(guān)于桐鄉(xiāng)引進(jìn)建設(shè)華友鈷業(yè)股份有限公司的相關(guān)帖子） 論壇上關(guān)于桐鄉(xiāng)是否引進(jìn)建設(shè)華友鈷業(yè)股份有限公司帖子非常多。鈷是一種重金屬，對環(huán)境對人體影響非常大，因此桐鄉(xiāng)是否該引進(jìn)建設(shè)此項(xiàng)目在老百姓中的爭議比較大，課件上展示的是其中具有代表性的三個帖子。請同學(xué)分析一下，這三個帖子說明了我們桐鄉(xiāng)的老百姓對華友鈷業(yè)有哪三種觀點(diǎn)。
生答（教師補(bǔ)充完善） 第一種觀點(diǎn)是單一從經(jīng)濟(jì)方面考慮，認(rèn)為建設(shè)該項(xiàng)目非常有必要，因?yàn)樗鼘ν┼l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將起到重要促進(jìn)作用。第二種觀點(diǎn)是單一從環(huán)境的角度考慮，認(rèn)為它有污染就堅(jiān)決不應(yīng)建設(shè)該項(xiàng)目。第三種觀點(diǎn)相對來講不是那么極端，它是從發(fā)展的角度去考慮，認(rèn)為只要做得好，經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境保護(hù)可以兼得。上述幾種觀點(diǎn)涉及工業(yè)與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境因子已經(jīng)成為工廠建設(shè)的重要因素之一。（課件展示單位產(chǎn)量污染控制費(fèi)用示意圖）
師（提問學(xué)生，分析原理） 從示意圖中我們發(fā)現(xiàn)，單位產(chǎn)量的污染控制費(fèi)用與污染物排放量成反比，也就是說同一個工廠，污染物排放的越多，單位產(chǎn)量的治理污染費(fèi)用分?jǐn)偟迷缴�。那么請同學(xué)思考一下，通過這條曲線告訴我們，治理污染是分散治理還是集中治理的費(fèi)用��？假如這條曲線表示發(fā)達(dá)國家，那么我們發(fā)展中國家所對應(yīng)的曲線應(yīng)該畫在哪里？假如說這兩條線代表著發(fā)展中國家的城市和農(nóng)村，那么分別屬于哪一條？
�。▋晌粚W(xué)生上臺板演回答，師生共同評價解說）
師 我們發(fā)現(xiàn)這兩條線之間產(chǎn)生了“落差”，發(fā)達(dá)國家的治污曲線位于發(fā)展中國家之上，這表明發(fā)達(dá)國家的治污成本比發(fā)展中國家要高。因此發(fā)達(dá)國家為了降低污染治理費(fèi)用，往往將污染型工業(yè)選擇在污染控制費(fèi)用比較低的發(fā)展中國家。同樣道理，在城市的污染工業(yè)，為了降低污染控制費(fèi)用，會將工業(yè)轉(zhuǎn)移到農(nóng)村地區(qū)，從而產(chǎn)生工業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。
師 詳細(xì)介紹工業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，師生一起學(xué)習(xí)課本71頁內(nèi)容。
師（轉(zhuǎn)承） 我們以世界玻纖工業(yè)的轉(zhuǎn)移為例，再具體來分析這個問題。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) 通過案例“當(dāng)前世界玻纖工業(yè)的發(fā)展趨勢”的學(xué)習(xí)，掌握工業(yè)轉(zhuǎn)移的原因、特點(diǎn)和對策。展示分析案例，分組進(jìn)行問題探究：①世界玻纖工業(yè)轉(zhuǎn)移的原因有哪些？②發(fā)展中國家應(yīng)如何面對這一轉(zhuǎn)移？
生（探究討論、上臺在實(shí)物投影儀中展示討論成果，師生共評并且共同歸納小結(jié)） 導(dǎo)致當(dāng)前世界玻纖工業(yè)轉(zhuǎn)移的原因主要有：發(fā)達(dá)國家進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，將一些非核心業(yè)務(wù)的玻纖工業(yè)轉(zhuǎn)移到國外；發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)水平、資源供給、勞動力素質(zhì)、工資水平、市場需求、環(huán)境壓力等方面存在著差異，導(dǎo)致玻纖工業(yè)從發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。
發(fā)展中國家對這一轉(zhuǎn)移的對策是：①對外：拒絕重度污染企業(yè)落戶本國，應(yīng)有選擇地進(jìn)行引進(jìn)。②對內(nèi)：努力發(fā)展科技，提高核心競爭力；積極提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本；重視環(huán)境保護(hù)和污染治理，走清潔生產(chǎn)之路；因地制宜發(fā)展相應(yīng)的新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。
教師轉(zhuǎn)承 根據(jù)世界玻纖工業(yè)轉(zhuǎn)移的案例，請同學(xué)們思考發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在全球工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的地位。
生（思考回答） 在全球工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中，發(fā)達(dá)國家處在產(chǎn)業(yè)鏈的高端，壟斷著科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好的產(chǎn)品和服務(wù)；發(fā)展中國家處在產(chǎn)業(yè)鏈的中末端，擁有大量勞動密集型和污染嚴(yán)重、經(jīng)濟(jì)效益低的產(chǎn)業(yè)。
師 因此我們要努力創(chuàng)新，改變這一不平等的地位，科學(xué)發(fā)展才是硬道理。
師生共同完成課本第71頁“活動”部分的任務(wù)。
師 本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近了尾聲，請同學(xué)們回顧一下，今天我們學(xué)到了什么？有哪些收獲？
生 兩位學(xué)生小結(jié)，羅列了主要知識點(diǎn)。
師評 同學(xué)們只注意到知識點(diǎn)的回顧，卻忘了最重要的東西：正確的發(fā)展觀。若干年以后當(dāng)你走上工作崗位之后你可以忘記今天這堂課的知識點(diǎn)，但是正確的發(fā)展觀卻必須時刻銘記在心。
師問 請大家一起大聲說，我們應(yīng)該樹立怎樣的發(fā)展觀？
生齊答 注意保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展之路。
課后實(shí)踐活動請你給市長寫封信，談?wù)勀銓ν┼l(xiāng)工業(yè)發(fā)展的意見和建議。
二、研討反思
下面結(jié)合這節(jié)課例，將課堂體系分為十大組成要素，對課堂教學(xué)的有效性加以審視和反思。
反思一：從教學(xué)目標(biāo)看是清晰明確還是含糊不清
從本堂課看，陸老師根據(jù)課標(biāo)中的相關(guān)要求將本節(jié)課從工業(yè)區(qū)位、工業(yè)集聚、工業(yè)轉(zhuǎn)移、工業(yè)污染等四塊內(nèi)容開展活動，目標(biāo)明確。最后又以概念圖式的板書設(shè)計(jì)搭建了本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，條理清晰。與此同時，在教學(xué)過程中穿插著討論、畫圖、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)在完成“知識與技能”的同時，又很好落實(shí)了“過程與方法”。而本堂課最后的師生對話：“請大家一起大聲說，我們應(yīng)該樹立怎樣的發(fā)展觀？”實(shí)際上是最高層次的教學(xué)目標(biāo)——“情感、態(tài)度與價值觀”的體現(xiàn)。從教學(xué)的實(shí)際效果看，以這一目標(biāo)的強(qiáng)化進(jìn)行收尾有畫龍點(diǎn)睛的作用。
反思二：從課堂導(dǎo)入看是激發(fā)內(nèi)驅(qū)還是抑制興趣
本堂課的導(dǎo)入摒棄了傳統(tǒng)的以教師講解為主的導(dǎo)入方法，而是借學(xué)生之口進(jìn)行導(dǎo)入——通過研究性小組成員介紹本組的研究方向和成果進(jìn)而轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)的主體內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)既鼓勵研究性小組的全體成員，又吸引其他同學(xué)的注意力，為整堂課的高效奠定了良好的基礎(chǔ)。
反思三：從資源選用看是鮮活生動還是枯燥乏味
本堂課中陸老師能夠積極開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，運(yùn)用了大量的鄉(xiāng)土地理知識，如桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的案例、桐鄉(xiāng)生活論壇的帖子等作為情境內(nèi)容，使之鮮活生動，并且富有濃厚的生活氣息，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也完全符合新課程所要求的教學(xué)資源觀，即教師是課程的創(chuàng)造者，不是教材的忠實(shí)執(zhí)行者。如果有點(diǎn)瑕疵的話，那就是鄉(xiāng)土地理地域性的特點(diǎn)，使極少部分農(nóng)村的學(xué)生對案例了解甚少，難以滿足他們的學(xué)習(xí)需要。
反思四：從教學(xué)方式看是探究啟發(fā)還是機(jī)械灌輸
值得肯定的是，陸老師在本節(jié)課中很好地體現(xiàn)了探究式的教學(xué)思想，通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理、討論、繪圖、發(fā)表見解。如在“繪制發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的治污曲線”這一活動中，兩位同學(xué)分別板演了自己的作品，并且將自己設(shè)計(jì)的依據(jù)以自己喜歡的方式加以表述，進(jìn)行交流，盡管其中還存在著一些偏差，卻是通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)構(gòu)建起來的知識，是探究式教學(xué)下有效生成的知識。而這一獲取知識的方式將啟發(fā)學(xué)生的思維，大大提高課堂教學(xué)的效率。
反思五：從師生互動看是平等對話還是命令傳授
本節(jié)課的人際關(guān)系是和諧的。教師富有親和力，通過提問激勵學(xué)生思考，通過組織活動引導(dǎo)學(xué)生動手制作，討論交流和合作，并對學(xué)生的見解展開生生評價和師生評價。如陸老師的提問：“請你把剛才你們組的討論結(jié)果說出來和大家分享一下�！边@就是一種飽含期待的對話。又如學(xué)生在板演完治污曲線圖后，大家交流作品、展示講解、相互點(diǎn)評的過程，就是較深入的互動對話。在此過程中，學(xué)生充分體會了自己的主體地位，激發(fā)了內(nèi)驅(qū)，提高了效率。
反思六：從提問設(shè)計(jì)看是啟迪思維還是簡單應(yīng)答
本堂課陸老師所設(shè)計(jì)的提問既有簡單應(yīng)答型的問題，如“哪類國家維持著對高端產(chǎn)品的壟斷地位？并舉例說明？”這類問題其實(shí)是對課本知識的復(fù)述，思維價值不高，還好此類問題數(shù)量不多。更多的是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理、分析判斷、合理表述，培養(yǎng)較高層次思維能力的探究性問題，如陸老師“通過課件展示桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的示意圖和平面圖，并提問開發(fā)區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢以及工業(yè)集聚的原因”這樣的問題能夠結(jié)合生活實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)探究興趣，并由此營造較為活躍的課堂氣氛，大大提高學(xué)習(xí)效率。
反思七：從評價反饋看是激勵信心還是抑制生成
本節(jié)課的互動評價還是運(yùn)用得比較貼切，有教師點(diǎn)評，有生生互評，也有學(xué)生自評，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并樂于表達(dá)自己得觀點(diǎn)。如在“分析世界玻纖工業(yè)轉(zhuǎn)移的原因及發(fā)展中國家應(yīng)如何面對這一轉(zhuǎn)移？”這一活動中，兩位同學(xué)分別用實(shí)物投影儀展示了本組討論的成果，并講解依據(jù)，這其實(shí)是個“自評”的環(huán)節(jié)。隨即同學(xué)們的“互評”很熱烈，同時教師穿插的點(diǎn)評則起到了仲裁的作用�？傊@樣的評價活動是在平等、民主的氛圍中進(jìn)行的，評價者與被評價者都獲得了成功的喜悅，最終使學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善參與、樂表現(xiàn)的好習(xí)慣。
反思八：從媒體運(yùn)用看是適當(dāng)輔助還是過分依賴
本節(jié)課的媒體使用是比較恰當(dāng)?shù)�，PPT課件的頁面并不算多，但頁面美觀清晰，主要用來呈現(xiàn)情境材料、展示所提示的問題與活動的要求，也適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)結(jié)論性的知識要點(diǎn)，這就是輔助而不是依賴。另外，概念圖式的板書設(shè)計(jì)搭建了本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，同時由于板書是伴隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程逐步完成的，因此其又動態(tài)地保留了學(xué)習(xí)的痕跡，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和課后的復(fù)習(xí)。
反思九：從學(xué)生狀態(tài)看是思維活躍還是沉悶不堪
本節(jié)課陸老師以暑期社會實(shí)踐為切入點(diǎn)，以鄉(xiāng)土地理案例為突破口，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活，因此學(xué)生的狀態(tài)無疑屬于前者，能自始至終表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，總是興致勃勃地參與討論和交流，樂于闡述自己的觀點(diǎn)，也能虛心聽取他人的意見，尊重他人的發(fā)言。筆者認(rèn)為，僅以此點(diǎn)就可以認(rèn)為這是一節(jié)高效的課，是能夠讓師生都得到發(fā)展的課。
反思十：從作業(yè)訓(xùn)練看是多樣開放還是單一呆板
本堂課陸老師所布置的作業(yè)，既有傳統(tǒng)的一課一練的課后練習(xí)，也有諸如“成立研究性小組撰寫研究性論文，給市長寫封信提建議”等一些多樣開放的思維訓(xùn)練。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但鞏固了新學(xué)的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析、解決及表達(dá)問題的能力，使課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高。
三、結(jié)束語
以上的評析是筆者在觀課后的幾點(diǎn)反思，亦可將其作為評價課堂教學(xué)是否有效的幾個視角。如果每節(jié)課后我們都能從這幾點(diǎn)進(jìn)行“捫心自問”，然后加以改進(jìn)的話，那么我們的教學(xué)水平將不斷提高，教學(xué)的有效性將不斷增強(qiáng)。作為一個地理教育工作者，筆者期待著有效甚至高效的地理課堂能盡早實(shí)現(xiàn)，使地理課堂向課程改革的目標(biāo)大步邁進(jìn)。
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