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管理科學研究方法探討
墮 夔
No . 6
TI ME EDUCAT I ON dune
管 理科學研 究方法探 討
王慧 敏
摘要 : 作為考察如何依據(jù) 最優(yōu)化 的投入 和產(chǎn) 出比例來組 織社會 全方位活動的獨立 學科 , 管理科學是對其他相關學科在理論以及方 法上 的系統(tǒng)集成。它遵循 系統(tǒng)化 的良性運作 以求各 方利益的主體要求能夠得到 滿足 。管理科學在 它 自身研究的相 關過 程 中要 堅持以 管理 實踐 形成 管理 理論 , 并且 管理理論要在 實踐 中得 以檢驗其科 學合理性 的哲學路線作為指導 思想 , 要 以應用導向和規(guī) 范研 究作 為研 究方 法體 系, 這 一方法體 系要 堅持 以 實證化 的研 究為主導 , 其他研 究方法與之有機綜合 的組成結構 , 從 而導致 實證研 究不僅 能夠切 實 地符合科 學發(fā)現(xiàn) 與理論 創(chuàng)新的基本規(guī)律 , 而且還在研 究過程 中能夠保證科 學的嚴謹化 , 以此推動 著管理科 學的創(chuàng)新發(fā)展 。
關鍵詞 : 管 理 科 學 發(fā) 展 歷 程 分析 方 式 實證 研 究 中圖分類號 : I K 1 9 7 . 3 2 文獻標 識碼 : C DOI : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 2 — 8 1 8 1 . 2 0 1 4 . 1 2 . 1 4 0
伴隨著改革開放和全球化發(fā)展進程 的不斷深入 , 我國在經(jīng)濟
而行為科學 理論 階段 則不 同于古典管理階段 , 它所立足 的基礎在 于對心 理學 、 社會學 和人類學等 學科的探究 , 但是到 了現(xiàn)代管理 科學 階段的 時候 , 它內(nèi)含地包括 了數(shù)學 、 計算機應用 學和統(tǒng)計學 等相關諸學科 , 這也就是為什么后來有學者將之稱為管理學叢林 理論 的原 因 , 因為它吸取 了各個學科 以及流派 的內(nèi)容并將之有機
融合 。
快 速地發(fā)展 和社會全 面進行轉 型方面都發(fā) 生著快速 和全面 的進 步, 由此就導致 了許多以此相關的學科會在社會 巨大 的變革 中的 得 以廣泛地應 用 , 其 中, 管理科學 就是諸 多學 科 當中的一個 主要 應 用型學科 。但是 , 管理科 學雖然在 實際化 當中應 用 的比較多 , 但是從 當前 的管理科學研究成果來看 , 我國迄今為止并沒有將 多 少原創(chuàng)性 的理論以及方法 。而且 “ 我國絕大多數(shù) 的管理科學研 究 論文 都是思辨 式和歸納 式的 。 ” 現(xiàn)在 沿用 的大 都是 國外 理論和方
法 的引進 , 由此 可見 , 我國管理科學 的研究還 是處在一 種低水平 的層次上 。造 成這 種局面的原因多種多樣 , 但 是主要原 因還在 于
由此可見 , 管理科學在歷史進程 中的研究方法 的不斷創(chuàng)新和 發(fā)展 , 究其 本質(zhì)來說 就是生產(chǎn)力的不斷
發(fā)展和生產(chǎn)方式的不斷變
化所導致 的 。這 就表明 了生 產(chǎn)力和生產(chǎn)方 式的發(fā)展變化從 根本
上決定 了管理科學理 論 的形成 、 發(fā)展 , 變化 與完善 。特別是 我們 現(xiàn) 階段所認 知 的現(xiàn)代化管理性科 學 。因為這種科學理論 是在積 極 現(xiàn)實性的實踐過程 中不 斷發(fā)展和創(chuàng)新 的, 并且在 自身發(fā)展和創(chuàng)
新 的過 程 中 , 又反 過來深 層次地 理解實 踐 的本 質(zhì)意 義和科學 涵 義, 進 而再次指 引著 實踐化的變化與發(fā)展。 2 管理科 學研 究方法的準確定位
管理科學在其研究 過程 當中所應用 的技術偏離 國際學術 標準 , 由 此導致 的研究方法 并不科學和規(guī)范 。所 以, 只有切實地認識和糾
正管理科學 的研究 方法 , 同時在 正確 的研 究方法指導下進行科研
實踐 , 才會 有機地推 動著該學科持 續(xù)地創(chuàng)新 發(fā)展 , 以此 提升我 國
的管理科學研究水 平。 1 管理科學研究方法的歷史沿革
大體上來說 , 對 于各 個學科的研究 都要 遵循 著對該 門學科 的 準 確定 位 , 并且 明確 學科研 究 的對 象及 其所運用 的正確 研究 方 法, 從而形成一種科學化 和合 理化 的學科理論演繹體 系。管理科 學 同樣也要 遵循著這 樣一種演繹體 系 。作為考察 如何依據(jù)最優(yōu) 化 的投入 和產(chǎn)出 比例來組織社會全方位活動 的獨立學科 , 管理科 學 是對其他 相關學科 在理論 以及方法 上的 系統(tǒng)集成 。它遵循 系 統(tǒng)化 的 良性運作 以求各方 利益 的主體 要求能夠得 到滿足 。由此 可見 , 管理科學所面對 的研究 對象應該是人類 的組織性活動 以及
在此基礎上所形 成的一個整體化系統(tǒng) , 它是對于社會管理活動所
如果按照歷史年代 的劃 分方法來看待管理科學 的歷史沿 革 , 那么管理科學大體 可以被劃分成 如下相關階段 : 第 一階段形成時 間是從 1 9 世紀末 期到 2 O 世紀初期 , 這一 階段在管 理科學歷 史發(fā)
展進程 中被稱為是 古典管理 階段 , 其核心代 表有泰勒 、 法 約爾和
韋伯 。這一 階段 主要探討 了思想 上如何看待管理科學 、 科學管理 的程序 以及管理科 學 內(nèi)在具 有的職能屬性 以及與 此相對應 的關 于組織的理論等有關 內(nèi)容 。較之第 一階段而言 , 第 二階段的起止
時間形成于 2 O 世紀 的 3 O 年代到 2 0 世紀 5 0 年代 , 這一 階段 在管理
科 學歷史發(fā)展進程 中被稱 為行 為科學 理論 階段 , 其 核心代表是梅
奧 。第三 階段形成 的時 間是 2 0 世紀 6 0 年代 , 這一 階段在管 理科 學 歷史發(fā)展進程 中被稱為現(xiàn)代管理科學 階段 , 后來也有 學者將
之
體 現(xiàn)出來 的規(guī) 律性進行 的一種精煉 和概括 。作為一 門與其他學
科相互 交叉 和橫 斷類 的學科 , “ 管理科 學不但不歸屬 于 自然性科
學范 圍 內(nèi), 同時也不 歸屬于社會科 學范 圍內(nèi) , 它應該 被看 作是跨
看 成是管理理論叢林 , 因為這個階段是整個管理科學全 面發(fā) 展和
成 果豐碩 的一個 階段 , 它 主要提 出了現(xiàn)代管理 的決策性理論 、 現(xiàn) 代 管理 的系統(tǒng) 化理 論 、 管理 科學 以及 隨之衍 生出來 的權 變理論
等。
學科融 合的應用性 學科 , ” 它主要結合 了數(shù) 學 、 系統(tǒng) 科學 、 經(jīng)濟學 以及心 理學 四門學科 的綜 合應用 。但是伴 隨著現(xiàn)代科技 信息技 術 的快速發(fā)展 , 客觀上這些技術也都推動 了管理科學 內(nèi)部結構的 不斷改變 , 比如 : 網(wǎng)絡組織 、 流程再造和 電子商務等 內(nèi)容都推動著 管理科學在方法和手段上 的創(chuàng)新與革命 , 這也從客觀上表明 了管 理科學 的發(fā)展趨 勢依然是 以多學科交互 以及跨 學科 的綜合 運用 作為支撐 。 3 管理科 學研 究方法的必要性 科學化 的研究方 法對于管理科 學的探究具有非 常重要 的意
通 過管理科 學歷史發(fā)展進程 的沿革可 出看 出 , 每個 階段 的管 理科 學所研討 的主要 內(nèi)容都符合 時代化背第一文庫網(wǎng)景 的要求 。 比如古典
管理 階段 的探究 主體在于對物質(zhì) 、 財 產(chǎn)以及組織發(fā)展進程 當中的
管理, 由此可見 , 對 于這些 問題 的研究基本上 都是建立 在大機器 工業(yè)化 和現(xiàn)代工 程化的探究方式和經(jīng)濟學方式作為堅實基礎 的 ,
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義 。首先 , 科學性的方法 自身 內(nèi)含客觀性的特點 , 它依據(jù)事實 為 核心, 從 而保證著科學研究 的結果 能夠切實可靠 。其次 , 科學性 的方法 自身 內(nèi)含實證性 的特點 , 在得 到實踐檢驗 的信息 指引下 , 使 得每個人在有差異 的地方和不 同的時 間點上依據(jù)相同 的方法
同時還 分析 了 當前 現(xiàn)代 經(jīng)濟 學 發(fā)展 過程 中常 見 的一些 錯誤 解 讀 。它將 中 國特色社會 主義市場經(jīng)濟 的改革 和發(fā)展導 向作 為文 章 的切入點 , 并 與時俱進地引入 了現(xiàn)今社會主流化的經(jīng)濟行為研
究方法框架 , 即以視角 、 參 照系和分析工具 為主體的分析框架 理
就 能夠推得 出來相 同的結論。再次 , 科學性的方法 自身內(nèi)含規(guī)范 性 特點 , 這 種規(guī)范性體現(xiàn)在研究程序 以及 研究步驟上 , 它們 自 身
都 隱含 著十分秩序化 、 清晰化和結構化 的特質(zhì) 。最后 , 科學性 的 方法 自身 內(nèi)含概括性 的
特點 , 表現(xiàn)為科學性的研究方 法所得 出的 結果其適用 的范 圍十分之廣泛。因此 , 在社會 日常的相關管理活 動過程 中不僅運用著思辨的研 究方法 , 同時也應該運 用著科學化 的研究 方法 以確保我們所 研究 的體系更加地 系統(tǒng)化和具有說服 力 。在這里 , “ 許多學者將管理科 學研究工作流程化 。 ”
4 管理科學研 究方 法的特點
論 。這一理論要以實際經(jīng)濟情況作 為認識 問題 的出發(fā)點 , 我們將
之稱為視角 , 視角所形成 的基礎是依據(jù)經(jīng)濟學家關注的經(jīng)濟人的 喜好 、 生產(chǎn)技術 以及生產(chǎn)制度所形成的客觀約束和可支配利用的 資源條件這三個基本性假設 。在視角認知 的基礎上 , 綜合利用諸 多理論作其參照系 , 這種參考系所確立的 目的就是要保證 其可以 為人們能夠很 好地認識現(xiàn)實提供 尺度化作用 。而將這些綜合 運 用 的諸 多圖像和數(shù)學模型理解 為分析工具 能夠高效地分析 出復 雜化的經(jīng)濟行為。對于管理科學 的研究認知 , 我們也要跳 出固有 的思維模式 , 將各種創(chuàng)新化的理論 運用其中 , 比如 : 在 管理科學 中 也會運用到諸如經(jīng)濟學樣式 的分析框架 。在管理科學 中, 所謂 的 視角就是從觀察 、 理解和研究管理學的理論 問題 這一 角度 出發(fā)來
我 們從學術理論 的方 面來 探究管理科學研究 方法的 內(nèi)質(zhì)特 點, 就要率先地認識 到管理科學不僅僅要同其他科學有著 緊密 的 聯(lián)系 , 同時也要 同其他科學在共存性上有著 相當?shù)牟町?。這樣 的
進行闡述。錢穎一 教授在《 理解現(xiàn)代經(jīng)濟學 》 一文 中曾論述 , 依據(jù)
經(jīng)濟學者 的基 本性假設 , 不管是消費者 和經(jīng)銷者 , 還是工人 以及 農(nóng) 民, 他們在制定經(jīng) 濟決定的時候 , 其 出發(fā)點 的最 終意圖都是 為 了獲取 自身利益的最大化 , 即讓他們在 自身能夠控制 的資源范 圍 內(nèi)以及現(xiàn)存的技術 條件 以及 制度條件 內(nèi), 都能夠實現(xiàn)利益 價值 的 多多益善性 。這樣的思維觀念 如果 從經(jīng)濟學 的角度來給予分 析 解釋 , 就是消費人群 均希 望 自己可 以買 到性 價 比高 的商 品 , 而 經(jīng) 銷者則努力地想實現(xiàn)售賣商 品的最大利潤化 , 這些觀念認 知就其 本性來講都是很 真實和 自然 的。所 以 , 通 過這樣 的基點 出發(fā) , 運 用經(jīng)濟學 的分析 經(jīng)常就會集 中到那 些間接性 的機 制對于經(jīng)濟人 所起的各種影響 , 從而著眼于均衡和效率作為分析點 。經(jīng)濟學家
所討論 的是 每一 個人在 自私 自利本 性的 內(nèi)在驅 動下是怎樣在 限 定的機制下得 以相互作用 的, 從而獲得某種 均衡性 的狀態(tài) , 并在
異 同
關系就嚴格地要求對管理科 學給予科學化 的定位 , 人們按照
課程化 的理論學 習來深入 地理解管理科學 自身 隱含著的社會科 學 的屬性 , 它所 探究 的是一種社會化 的現(xiàn) 象 , 但是 對這種社會化 現(xiàn)象 的認知有不 同于社會科 學的研究方法 , 原因在于兩者 的本質(zhì)
差異是 如何 理解對人 的認 知。社會科學注重 的是人類 活動 自身
的能效而非人類活動 自身的內(nèi)在 意義 , 而管理科學所考量 的研究 對象則是人 的組織性活動以及由此所 內(nèi)在形成 的系統(tǒng) , 它既精煉 和 闡釋管理活動 自身的規(guī)律 , 又系統(tǒng)化的構建組織活動管理 的理 論體系 。 管 理科 學在對各種不 同性 質(zhì)的學科理論進行 著兼容并包 的 基礎上通過不斷地創(chuàng)新 進而發(fā)展起來 的, 是跨學科融合 的應用性 學科 , 因此 , “ 管理科學 的研究方法也具有一定 的多樣性 。 ” 它主要 結 合 了數(shù)學 、 系統(tǒng)科 學 、 經(jīng) 濟學 以及 心理 學 四門學科 的綜 合應 用 。但是伴隨著現(xiàn)代科 技信 息技術 的快速發(fā)展 , 客觀上這些技術 也都推動了管理科 學內(nèi)部結構 的不斷改變 , 比如 : 網(wǎng)絡組 織、 流程 再造 和電子商務等 內(nèi)容都 推動著管理科學在方法 和手段上的創(chuàng) 新與革命 , 這也從客觀上表明 了管理科 學的發(fā)展趨勢依然是 以多 學科交互以及跨學科 的綜合運用作為支撐 。 作為一種應用性的科 學體 系, 我國未來對 于管理科學 的研究 就要始終牢牢地抓住現(xiàn)實存在 的普遍性管理問題作為研 究核心 ,
以此作為切入 點進行深層次 的調(diào)查探究 , 從 而達到 由外到 內(nèi) , 通
此種均衡性狀 態(tài)下來評判著 能否具有可能性 以保 證參與者在 不
受到損失的前 提下 可以改善部分人 的狀態(tài) , 即能否提 升效率 。通
過這種視 角化 的分析 問題不僅保證 了方法 的一致性 , 同時還會取
得一些意想不 到卻又合乎情理 和邏輯的結論 。管理學不是沒 有 視角 , 但是直到現(xiàn)在 , 現(xiàn)實化下 的管理學還真就沒 有獲得類似 與
經(jīng)濟學這樣 能夠 普遍 被人們所接受 的視角 , 所 以說 , 現(xiàn)代管理學
并無嚴密的理論體 系。
通過對視 角分 析后 , 我們在思考和認 知參 照系。在管理科 學 過程中 , 參照系大體性地表現(xiàn)在了諸如 經(jīng)濟學科 、 社會學科 、 心理 學科以及工程學科 等與之密切關聯(lián) 的學科 當中, 并使 之在管理過 程的運用上獲取 了相關成果 , 所 以, 它一定要探究 各種準則 間的 相互權衡 性問題 。按照西蒙 的認知觀點 , 科 學大體能夠劃分成 兩
過現(xiàn)象看到 本質(zhì) , 由具體到一般 , 進 而抽象概括 出
科學 化的管理 問題并 由此來 確立其最后 的探究 目標。這樣 的研究方 式也在客
觀上反對了那 種虛無性 的閉門造車式研究方法 。在此基 礎上 , 管
理科學的研究方法 當中也應該注重其規(guī)范合理 眭, 積極加大對實
大類 , 即實用性科學同理論性 科學 。實用性科學依據(jù) 的是 如果一
則~式的科學化命題 , 但理論性科 學則 同實用性科學有著根本 不 同, 它 的立論命題多采用純粹描述 性的同驗證條件 能夠等價 的倫 理化命題 。即在制 定經(jīng)濟決定 的時候 , 人的出發(fā)點的最終 意圖都
證性 、 實驗性 以及定律性研究方式 的使用 , 盡量減少那種 思辨性 、 歸納性 以及定性研究 方法 的使用 , 因為它們 自身科 學性較弱 , 只
有正確地使用著管 理科學 的研究 , 才能夠不 斷地提升研究價值 。 5《 理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》 對于管理科學研究方法所產(chǎn) 生的內(nèi)在影響
是為了獲取 自身利 益的最大化 , 即讓他們在 自身能夠 控制 的資源
范圍內(nèi)以及現(xiàn)存 的技術條件 以及制度條件 內(nèi), 都 能夠 實現(xiàn)利益 價 值的多多益善性 。這樣的思維 觀念 如果從經(jīng)濟學 的角度來給 予 分析解釋 , 就是 消費人 群均希望 自己可以買到性價 比高的商 品,
《 理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》 是錢穎一教授 的一部重要文章 , 它力圖 闡
述了現(xiàn)代 經(jīng)濟學發(fā)展 的歷史進程及其對理論框架的解構分析 , 著
重突出數(shù) 學運用在 現(xiàn)代經(jīng)濟學 當中所起到的工具性 的作用 , 與此
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而經(jīng)銷者則努力地想實 現(xiàn)售 賣商品的最大利潤化 , 實踐表 面 , “ 實 證研究 的一個基本特征 , 就是它提 出的命題可 以測試 真?zhèn)?。如果 這個命題是正確 的 , 那么 , 它必須在邏輯上站得住腳 , 并且 還要與
經(jīng)驗證 據(jù)相符 。 ” 實用性科 學單純地思考 著可 以得 出驗證 的事 實
理科學 當 中亦是 如此 , 那 些受到 過管理學系統(tǒng)訓 練的人 , 其頭腦 中也會 有著幾個參 照系 , 比如在進行 分析組織結構 時 , 一 些人就 會將韋伯 的官僚行政理論作 為他們 的參 照系。只有這樣 , 分析管
理 問題時才會有一致 勝。 在分析 了視 角和參 照系之后 , 分析工具就成為 了分析框架理
結果 , 而理論性命題則更多地強調(diào)著喜好性 的陳述 。管理科 學想 要獨立成 為一 門科 學的話 , 就要努力地加強它在實證研究 方面的
建設 , 建立 一種 以問題 作為實 際導 向 , 有 假設檢驗 、 建模 分析 、 實
論 的最 后一個組 成部分 。我 們在考量
現(xiàn)代 經(jīng)濟學 的相關 文本過
程 中經(jīng) 常會談論 和涉及很 多經(jīng)濟學 當中所 靈活運用 的內(nèi)在強而
驗模 擬和對策 建議 等方 面有機化地 內(nèi)在 組成許 多能夠真正地 凸 顯著科學性命題 的管理科學研究方法 。舉例說 明, 西 蒙教 授就 曾 經(jīng) 以有限理性 和滿意準則 這兩個基本性 的命題作 為管理決 策模
式 的前提 。在他看來 , 現(xiàn)實 的發(fā)展過程 中根本不存在 著一 種完全 化 的理性 , 所 以, 與之密切聯(lián)系的最佳性準則也就成為 了虛無 , 無
有力 的分析工具 , 這些工具很多都是 以多樣性和豐富性 的圖像! 型 以及 數(shù)學模 型表現(xiàn) 出來 的。它們 的本質(zhì) 力量就展現(xiàn) 出了其可 以依靠 這較 為簡單明 了性 的圖像和數(shù)學結 構來提升人從 內(nèi)在層
次來分析那些具 有十分復雜性的經(jīng)濟行 為以及經(jīng)濟現(xiàn)象 , 實踐證
明, 這些圖像模型和數(shù)學模型現(xiàn)在全部都 已經(jīng)被經(jīng)濟學家給予證
明是十分有效 的。
參 考文獻 :
法在實 際中行得通 。因為 , 現(xiàn)實 當中人們可 以追求 的只能是有限 度 的合理性 , 要遵循 的也 只能是在滿意化 的準則要求 下來 行事 。 由此可見 , 西蒙在這里著重性 的闡述著刺激—— 反應 這一行為方 式 同與它密切 相關的決策 程序化之 間的 巨大 意義。在積極 地運 用經(jīng)驗加 以慎 重化 地處理并使它能夠合乎 目的的條件下 , 這種刺
激一反應 的行 為模 式就能夠凸顯 出相應的合理性 。 “ 通過 實證 , 研 究結論獲得 了支持 , 但并非得到必然性 的證 明。 ” 因為錢穎一教授
… 1高婧, 楊 乃定. 以科 學思 維模 式研 究管理學科 問題 Ⅱ 】 . 科 學 學研
究, 2 0 0 5 , ( 6 ) .
[ 2 】 烏家培 . 論管理科 學的發(fā)展 U ] . 南開管理評論 , 2 0 0 0 , ( 6 ) . 【 3 ] 許 正 良. 管理研 究方 法[ M] . 吉林 大學出版社, 2 0 0 4 .
在其 文章 中就 提到過他在 美 國時 的一位教授 曾經(jīng)就詢 問過他這
樣一個 問題 , 即受到過系統(tǒng)化訓練 的經(jīng) 濟學 家和沒有受到過系統(tǒng) 化訓 練的經(jīng)濟學家 的內(nèi)在 區(qū)別是什么 ? 他在對這 一問題的 回答上
[ 4 ] 魯興啟. 管理研 究方 法的操作規(guī) 則Ⅱ 】 . 中國軟科 學, 2 0 0 3 , ( 1 1 ) .
[ 5 ] 黃 亞鈞 , 郁義鴻. 微觀 經(jīng)濟學[ M】 - 高等教 育出版社, 2 0 0 0 .
[ 6 】 張掌然, 張 大松. 思維訓練【 M】 . 華 中科技 大學 出版社 , 2 0 0 0 . 作 者簡介 : 王慧敏 , 天 津市安定 醫(yī)院, 天津 3 0 0 2 2 2
就談 到了 , 那些受到過現(xiàn)代經(jīng)濟
學 系統(tǒng)化訓 練的經(jīng)濟學家 的頭腦 中一直會 有幾 個參 照系 , 他們在分 析經(jīng) 濟問題時就會保有一致性 而不 是僅僅會 進行零 敲碎 打性 的就 事論事 。相同理論運 用到管
( 上接 第 1 7 2頁)
師參 加省級 培訓 , 國家級培訓 , 在 條件允許 的情況下還應 該到 國
2 0 0 9 年1 月1 4 E l 教 育部下 發(fā) 了《 關 于進一 步深化 中等職業(yè)
外去參加 培訓和學習 。同時 , 專業(yè)課教 師還應該深人企業(yè)獲取新 技術 、 新工 藝。去年 , 我專業(yè)有 2 4 : i 專業(yè)課 老師 到企業(yè)去 進行 了 半年 的企 業(yè)實踐 , 都談 到收獲很 多 , 啟發(fā)很 大 , 并信心滿滿 的應用
到教 學中。
教 育教 學改革 的若干 意見》 , 對 中等職業(yè)教 育教學改 革提 出了包
括改 革人 才培 養(yǎng) 的模 式, 大力 推行 工學結 合 、 校企 合作 、 頂 崗實 習 。我 們學校 積極 響應 , 并認 真落 實 , 八 大專業(yè)都 至少與 4 家企 業(yè) 建立校企 合作 的關 系 。我們計 算機專業(yè)分別 與中百 電腦科技 公司、 金 色年華 廣告裝 飾公 司 、 廣東 星藝裝飾公 司( 樂山分公 司) 、 樂 山愛 子影 國 際兒 童攝 影合作 , 同時計算 機專 業(yè)成 了一個集 打 印、 復印、 廣告設 計制作 一體 的廣告 室 , 作為學 生 的教 學實 習場 地, 為 同學 和老師打 印復印們提供方便 , 還 承接學校和班級 的校
園文化建設 。
教師 脫產(chǎn) 到企業(yè) 實踐 鍛煉 , 是 職業(yè) 教育適 應社 會發(fā) 展 的需
要, 更是提高教師技 能和教學能力的重要環(huán)節(jié) 。既能增強課 堂教 學 的有效 性 , 又 能實 現(xiàn)學 生的零距 離就業(yè) 。
2 . 2 打造精 品課程 , 增強計算 機專 業(yè)的吸引力 每個專業(yè)或者說子專業(yè)在課程設 置上 , 都是在精心 的設計 和 調(diào)整 , 但難免 比較雜 。學 生經(jīng)過兩年 的學 習, 好像是 樣樣都會 一
點兒, 要說 那一 門專業(yè) 課學 得很 扎實 , 比較 精通 , 就很 困難 。因
通 過深度校企合 作 、 工學結合這一模 式 , 更 好的引進企 業(yè)的 先進管 理方式 , 引進企業(yè) 的新技術 、 新設備 、 新工藝 , 才做 到學! 和企業(yè) 零距離 , 學校培 養(yǎng)的學生才是合 格的“ 產(chǎn) 品” 。通過實踐 , 學生才能把理論知識更好 的應 用到實踐 中 , 通過實踐才能檢驗 自
己的能力和水平 , 促進 自己進步和發(fā)展 。
此, 我們每一個 子專 業(yè)都應該有一兩 門精 品課程 。比如說計算 機 應 用班 , 就應該 應該精心 打造《 硬件組裝 維修維護》 和《 網(wǎng)絡綜 合 布線》 這兩 門課 程 。要求 學生人人過 關 , 并熟練掌握 。最基本 的 故
障排除應爛熟于心 , 如 電腦在啟動 的時候可 以通過聲音來 判斷 故障 : 1 短: 啟動正常 ; 2 短: 非致命錯誤 , 1 長1 短: 顯示錯 誤 , 1 長2 短: 鍵 盤錯誤 。計算機 藍屏 的原 因 : ① 系統(tǒng)重要文件 損壞或 丟失 引起 的( 包括病 毒所致 ) ; ② 內(nèi)存超頻 或不穩(wěn)定 造成 的藍 屏 ; ③ 硬 件的兼容性不好引起 的藍屏 ; ④硬件散熱引起 的藍屏 等等。 2 . 3 深度 校企合作 、 工學結合 , 為企業(yè) 培養(yǎng) 優(yōu)秀技能型人才
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以上泛泛而談 , 筆者只是結合我校計算機專業(yè)教育發(fā)表 了我
的看法 , 很 不全面 。中職計算機專業(yè) 教育還需要不 斷探索 、 不斷 完善, 在發(fā)展 中不斷完善, 在完善 中逐步走 向強大。 作者 簡介 : 童俊容 , 四川省 樂山市第一職 業(yè) 高級 中學 , 四 川 樂山
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