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小學(xué)英語(yǔ)課程整合論文發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)
小學(xué)英語(yǔ)課程整合論文_發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體發(fā)展
作者：潘林峰
一、認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)電教功能。
1、領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)電教功能是實(shí)施電化教學(xué)的前提。目前，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，整體改革普通教育，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求。電化教學(xué)，作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。首先，英語(yǔ)是一門交際性、工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求、內(nèi)容、方法、手段、形式間的縱橫聯(lián)系，需要整體觀念的指導(dǎo)，需要注重整體效益。再說(shuō)，英語(yǔ)電化教學(xué)包含著語(yǔ)言教學(xué)和媒體應(yīng)用兩大部分，它涉及到電教手段與語(yǔ)言教學(xué)的相互關(guān)系問(wèn)題，而且，英語(yǔ)電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來(lái)強(qiáng)化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加強(qiáng)記憶過(guò)程，提高記憶效率，達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)信息容量的目的。我在英語(yǔ)電化教學(xué)過(guò)程中，在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，電教媒體與英語(yǔ)教學(xué)相互作用，使之不斷磨合，得以鞏固和完善，并為英語(yǔ)教學(xué)水平的提高注入新的活力。
2、認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律是發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)的理論基礎(chǔ)。人的認(rèn)知過(guò)程就是從感性到理性，再由理性到實(shí)踐的過(guò)程，英語(yǔ)電化教學(xué)完全符合這一認(rèn)知規(guī)律，它們相互協(xié)調(diào)，相互依存。從小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知心理特征出發(fā)，將英語(yǔ)教學(xué)分為語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，語(yǔ)言技能培養(yǎng)教學(xué)及交際能力的形成教學(xué)三部分。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，精講多練”的原則指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生具有初步運(yùn)用英語(yǔ)的
交際能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，即：舊知復(fù)習(xí)→新知呈現(xiàn)→機(jī)械模仿→強(qiáng)化訓(xùn)練→交際運(yùn)用，它們相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，是一種由知識(shí)到能力的循序漸進(jìn)過(guò)程，并在教學(xué)中側(cè)重于英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，把語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)放在突出的位置。借助電教媒體創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境，給學(xué)生提供盡可能多而真實(shí)的機(jī)會(huì)以模仿，操練和運(yùn)用語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言并強(qiáng)化印象，逐步使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。況且，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視語(yǔ)境（context），強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行語(yǔ)境化教學(xué)，因?yàn)椤熬唧w的語(yǔ)言總是和具體和語(yǔ)境結(jié)合在一起，語(yǔ)言的許多特征和實(shí)際活動(dòng)發(fā)生的情境有直接關(guān)系�！保ㄍ醪湃手┛梢�(jiàn)，多媒體的運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中起到了錦上添花的作用�？�
二、發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練過(guò)程的優(yōu)化。在實(shí)踐中依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)及每一課時(shí)對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)技能的側(cè)重點(diǎn)不同，又將英語(yǔ)電教課分為視聽(tīng)說(shuō)課、聽(tīng)力訓(xùn)練課、閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練課三種；視聽(tīng)說(shuō)課是基本的電教課型，可適用于對(duì)話，課文的教學(xué)，利用電視、錄像、課件、投影等多種媒體為學(xué)生提供大量的視聽(tīng)情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情景進(jìn)行語(yǔ)境化教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)形象的語(yǔ)境里獲得語(yǔ)言知識(shí)。在聽(tīng)力訓(xùn)練課中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中聽(tīng)力是基礎(chǔ)，聽(tīng)的技能是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能，盡管小學(xué)沒(méi)有設(shè)置專門進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的課程，學(xué)生的聽(tīng)力也相應(yīng)屬于較弱的語(yǔ)言技能之一，但是我能將技能訓(xùn)練與現(xiàn)用教材相結(jié)合，在不增加課時(shí)，學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用錄音，投影，課件等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練課，培養(yǎng)交際能力，例如，通過(guò)運(yùn)用課件中的游戲變化多端的功能進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體存貯信息量大，呈現(xiàn)迅速直觀的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供接觸大量的英語(yǔ)語(yǔ)言文字材料，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高
理解能力的機(jī)會(huì)。提供生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和寫(xiě)作訓(xùn)練，運(yùn)用e-mail，師生設(shè)置公共郵件，將各自的視聽(tīng)學(xué)習(xí)材料、自寫(xiě)的習(xí)作、各自的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)發(fā)到郵件上以供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，教師可在網(wǎng)上為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，將拓展材料一一列在網(wǎng)上，解決了課堂中優(yōu)秀生吃不飽，后進(jìn)生消化不良的矛盾，使e-mail成為師生學(xué)習(xí)交流的樂(lè)園，師生教學(xué)的雙邊活動(dòng)突破了時(shí)空的限制，只有通過(guò)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)電教功能，在此基礎(chǔ)上，方能真正發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，整體發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)。
空空空空 由于各種新的認(rèn)識(shí)工具不斷出現(xiàn)，各種現(xiàn)代化媒體的不同功能，電教教材的多媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體中的“聽(tīng)覺(jué)教材”或“視聽(tīng)教材”，能使微觀的現(xiàn)象宏觀化，宏觀的現(xiàn)象微觀化，變抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)明，教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解，從而能縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)從形象的感知過(guò)渡到理性的頓悟。小學(xué)PEP3年級(jí)課件中示范字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程很形象，完全可以代替教師依靠黑板、粉筆來(lái)演示的環(huán)節(jié)，使內(nèi)容化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。利用互聯(lián)網(wǎng)下載高于教材的英語(yǔ)故事，使之視聽(tīng)與閱讀結(jié)合，將學(xué)生的視聽(tīng)與閱讀量化少為多，獲取新的信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，利用實(shí)物、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)等手段，無(wú)疑有直觀作用，但受到時(shí)間、空間等方面的限制，許多教學(xué)內(nèi)容反映的效果不夠明顯。多樣性、豐富性、多功能性的電教教材對(duì)文字教材內(nèi)涵的超越和擴(kuò)展，不僅突破了時(shí)空界限，還能在有限的時(shí)間獲得盡可能多的知識(shí)，為掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能拓寬了智力背景。
空空空 三、運(yùn)用電教手段，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
電教能幫助學(xué)生激發(fā)愛(ài)真厭偽，愛(ài)善厭惡、愛(ài)美厭丑的情感。有人這樣形容電化教育:“電與教結(jié)合，如魚(yú)得水�！薄敖膛c電結(jié)合，如虎添翼”。電化教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，使教育得到了延伸和發(fā)展，運(yùn)用電教手段有利于學(xué)生記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，特別有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決新問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促
進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。如視聽(tīng)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言與思維能力的同步發(fā)展。 有些專家經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，得出這樣的結(jié)論: 人們接受外界信息，只靠耳聽(tīng)，三小時(shí)事后保持70％，三日后只保持10％；如果只靠眼看，三小時(shí)后保持72％，三日后保持20％；如果用眼耳結(jié)合的視聽(tīng)法，三小時(shí)后能保85％，三日后可保持65％。 借助電教手段，在發(fā)展語(yǔ)言和思維，加強(qiáng)記憶力的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。在教學(xué)中，我很注重傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，將電教媒體與其它教學(xué)媒體(如教師的語(yǔ)言、板書(shū)、圖畫(huà)、課本等)配合使用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從“生動(dòng)直觀”到“抽象思維”的飛躍。通過(guò)精心設(shè)計(jì)電子教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，驚奇感、回味感、滿足感……每節(jié)課學(xué)生能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，能意識(shí)和感覺(jué)到自己有著無(wú)盡的智慧力量，能豐富情感，提高自信，激發(fā)興趣，能輕松愉快地主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合能力。
空空空 總之，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體出發(fā)，把電化教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。
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