學習和踐行新課程標準

【摘要】學習和踐行新課程標準，要明確新要求，迎接新挑戰(zhàn)；研究新課標，活用新教材；學習新理念，落實新方法。

【關鍵詞】學習；踐行；課程；標準

教育部公布了義務教育階段英語學科的新課標（2011年版）的具體內容，作為英語教師，應該認真學習修訂的課程標準，這不僅可以幫助我們了解課程標準的整體結構、內容體系、教學要求和課程資源，還能幫助我們把握課程的先進理念、核心價值和目標追求。從而把自己學習課程標準的感悟、產生的想法應用于課堂教學，并在實踐中進行嘗試、檢驗，進而不斷反思和完善。

1明確新要求，迎接新挑戰(zhàn)。

新的英語課程標準對教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括新的課程理念與教師多年來形成的教學常規(guī)與認識的差別、教師自身的學科專業(yè)素質、教學實踐能力的不足等。

在傳統的教學中，教師的主要任務是傳道、授業(yè)、解惑。課堂教學以知識的講解為主，教學的重點、難點由教師來定，課堂教學過程基本上是教師在自導自演。盡管有時也提問學生，但立足點大多是檢查學生掌握知識的情況。而新課程標準下的教學，學生是課堂的主體，教師要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者和合作者。教師要引導學生去學習，讓學生去感悟語言的內在規(guī)律，并逐步掌握知識。這就要求我們要尊重學生的個性和自尊心，放下架子，平等真誠地對待學生。新課程要求教師不僅能傳授課本知識，還要能與學生互動，要善于引導學生探討一些話題；課堂教學不能還是過去的“滿堂灌（the jug-and-mug method）”，而要進行情景教學，使學生在真實的語言環(huán)境中學習知識。課堂教學的重點也要從以前教師是課堂教學的中心轉變?yōu)閷W生才是學習活動的主體。新課程強調學生的自主學習，全面提高學生素質，倡導師生間、學生間的交流、合作、探索。教師在教學過程中要充當一個主持人的角色，善于調動學生自主學生的積極性，不能讓學生成為學習的機器。

另外，隨著課程改革的不斷深入，教師要想盡快適應課改的形勢并跟上課改的步伐，就必須把學習作為一個永恒的主題，不僅要通過參加各類培訓進行集中性學習，還要通過自學進行系統性的業(yè)務學習；不僅要通過通讀專業(yè)書籍進行理論性的學習，而且還要通過豐富的教學實踐掌握實際的操作技能，把學習和研究有機地結合起來，在學習過程中研究，在研究過程中學習。學習是教育教學的源頭活水，教師只有不斷地學習，才能不斷地發(fā)現問題和解決問題，才能不斷地擴大自己的知識視野，提高自己的專業(yè)技能和整體素質，切實成為一名研究型、學者型的教師。

2研究新課標，活用新教材。

在新課標下，除了轉變教學理念外，就是教師對教材的認識和處理。就教材而言，新教材在編排體系上，它一改以往大多數教材注重語言知識的傳授，而賦予教師在教學過程中全面培養(yǎng)學生綜合知識技能的責任；通過大量貼近生活的真實材料，采取圖文并茂的形式，向教師和學生展現了一幅幅實際的語言學習場景。充分體現了以教材為載體，全方位互動參與的理念。課本的容量大了，信息豐富多了，教學手法和設計等方面也新穎了，教材內容都與日常生活密切聯系，題材廣泛，體裁多變，真正為學生而設計。課程改革讓教師們更加重視英語口語和聽力的練習，不再像以前那樣只重視語法和詞匯知識的講解與傳授，也不再像以前那樣教死書，備一次課享用數年�，F在的備課要根據情況而準備，根據當前提供的信息材料去設計。

教材只是一個語言材料，并沒有告訴我們怎樣去上一節(jié)課，而教師的作用就是要把這個語言材料用自己的思維去激活，展現在學生面前。值得一提的是，教師也不能一味地研究教材而忽視了學生。新課標要求教師既要以學生為本，重視學生的吸收，關注學生的個性發(fā)展，又要重視教材的處理。只有把教材融會貫通以后，才能夠把它們很好地教給學生，開發(fā)出學生的潛在能力和創(chuàng)造性。

只要轉變觀念，課前進行充分的知識補充和信息的搜索，認真研究課堂教學，從教學中品嘗快樂。教材是機械的，但方法可以靈活多樣。新課標要求根據所學的教材內容創(chuàng)設接近真實的英語學習環(huán)境，讓學生在輕松活潑的氣氛中用英語進行對話、做游戲、扮演角色等，是學生能夠在解決問題中學習，在互動合作中學習，在饒有趣味的活動中感受英語，培養(yǎng)語感，在自己以往的經驗基礎上構建自己的知識，發(fā)展自己的能力。

3學習新理念，落實新方法。

新課程標準更加突出從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調學習外語的的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經歷，而是一個積極主動地學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。

新課程標準下的英語教學，要求學生明確學習的任務，發(fā)展自主學習、合作學習的能力，以形成有效的學習策略。這就要求我們在課堂的設計中，要多創(chuàng)設一些情境和機會，讓學生通過觀察、體驗、探究、合作等積極主動的學習方式去解決問題，要發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力和想象力，幫助他們形成有效的學習方法。新的教學方式要以學生為主體，以任務為中心，以話題為線索，以培養(yǎng)學生的語言能力為宗旨。使語言教學更加貼近生活，更有利于實實在在地提高學生的語言運用能力。

新課標要求積極嘗試各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑�！叭蝿招徒虒W（task-based teaching）”，其核心內容是要求學生learning by doing，讓學生沉浸在真實的語言環(huán)境中學會他們應該掌握的知識。教師在設計“任務型”教學活動中，應該遵循以下幾個原則：

①以人為本。活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，要有明確的目的性，要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，要能夠使學生獲取、處理和使用信息�；顒又袘獮閷W生提供發(fā)展個性的時間和空間，使不同程度的學生都能在活動中有所收獲和提高。不能人為地為活動而活動，為注重形式而設計幾個花哨的任務，忽略了學生的實際情況。

②語言情景應真實、有趣。教師提供的語言信息、語言情景以及語言形式要真實、自然、有趣，既要符合語言發(fā)展規(guī)律和學生的認知水平，又要符合語言的實際功能，使學生能夠在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言。

③活動設計應有層次和剃度�！叭蝿招汀苯虒W活動的設計應由易到難，由簡到繁，活動中應遵循“溫故而知新”的原則，把以前學過的知識和技能在新的活動中呈現出來，達到前后相連、層層深入的效果，使活動具有層次性、系統性和連續(xù)性的特點。

④活動完成時應展示結果。學生自始至終通過完成具體的任務來學習語言，并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅。在課堂上，教師要多和學生交流、互動和學生合作完成任務，并在班上共享結果，以培養(yǎng)學生的成就感，并提高學生的情感態(tài)度和合作精神。

總之，新理念和新教材給教師們提供了更大的創(chuàng)造空間。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先應該成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育者，從而適應新一輪課改的需要，那么課改的明天會更好！

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