[熱]小學語文教案6篇
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
![[熱]小學語文教案6篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
小學語文教案 篇1
[教學過程]
一、導入新課
教師放一首古琴曲作背景音樂，同時用小段優(yōu)美簡潔的話引入，營造意境，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。導入語為：《詩經(jīng)》是中國文學史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀《詩經(jīng)》，就是聆聽三千年華夏先發(fā)吟唱，感受公元前東方文明輝煌。
在營造氣氛時不忘知識回顧。和學生一起回顧詩經(jīng)六義。
生齊答：內(nèi)容——風、雅、頌，手法——賦、比、興。
緊接著引入新課：今天讓我們一起品讀邊塞詩的開山之作——《采薇》。
二、解題
教師出示薇草圖片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。圖文結合，讓學生有直觀感受。
三、朗讀詩歌，通過三個場景把握抒情主人公的思歸之情。
常言道：書讀百遍，其義自見。詩歌更要多讀，反復讀，在讀中逐步領悟其內(nèi)蘊。教師安排了三讀詩歌，每讀一遍都有不同的要求：
一讀詩歌要求讀準字音，感受節(jié)奏、用詞與句式，讀時形式多樣，讀準字音時叫個別學生讀，另叫學生糾正字音，感受句式節(jié)奏時，則要求齊讀，讓學生邊讀邊思考。之后讓學生總結句式節(jié)奏上的特點，即有音樂感、節(jié)奏感、句式相似，反復吟唱，只在關鍵處更換個別字句，最后總結這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復）。
二讀詩歌要求理解詩意，把握情感，并掌握賦比興的用法。首先檢測學生字詞預習情況，出示PPT，重點詞語，讓學生解釋。之后教師從戍守邊疆的將士“思歸”這個思路來講解全詩，根據(jù)行文思路，分析出三個場景不同的“思歸”之情。
首先，第一場景是“采薇思歸”。詩經(jīng)開篇定題起興，用“采薇”起興，讓學生思考為何用“采薇”起興？并讓學生找出寫薇菜變化的字，讓學生感悟其中有什么深意。學生通過設身處地地感悟與思考，體會到，用“采薇”起興的原因是近似聯(lián)想，因為戍守邊疆的將士生活艱苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來說，采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫出了戍卒生活的艱辛，二是寫出了將士們的鄉(xiāng)愁，以及對家鄉(xiāng)親人的思念。
前面提到了重章疊句，學生已經(jīng)了解到重章疊句的特點，即句式相同，每句的字數(shù)相同，只是在相同位置上更換個別字句，以豐富表達的內(nèi)容。所以學生很快就找出了前三章運用了重章疊句的方法，寫薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長出地面，柔即薇菜葉面大而潤澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開始變老。從這三個字的字義，學生很快悟出了隨著薇菜的變化，時間在不斷地推移，時間已經(jīng)由春至夏，進而到秋，將士們戍守邊疆的時間不斷增長，時間長久，戍守又很艱辛苦，將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。教師表揚學生感悟到位，并趁機要求學生從文中找出將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語文教學的根本。學生有了先前的感悟，從文中找句子也就相對容易了，很快就找出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”三個表達將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語。分析完“采薇思歸”這一場景之后，教師不忘要求女生齊讀這一部分，讓學生再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉(xiāng)之情。
接下來，第二個場景是“疆場思歸”。同樣用到了起興手法，因為棠棣花花開三朵為一綴，后多用棠棣花來比喻兄弟情誼，而戰(zhàn)士們共同為了抵御外侮，并肩作戰(zhàn)，此處用棠棣之花起興，表達了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、弓箭有著細致地描寫：戰(zhàn)車是路、戎車，非常高大；戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、骙骙、翼翼，又高大又強壯又整齊；弓箭
是象弭魚服，非常精良。教師引導學生從文中找到這些特點后發(fā)問，這種對軍隊全方位細致的描寫的手法是什么？同學生回顧詩經(jīng)六義中三手法，很快答出：是賦。呼應開頭，有水到渠成之巧妙。然后學生總結，這是一支“強大之師、威武之師”。最后男生齊讀，讀出了將士們浴血彊場、斗志高昂、滿懷愛國熱情、自豪而必信的戰(zhàn)斗信念。
最后一個場景是“歸家悲哀”。教師用一句很巧妙的話引出這一場景：將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？學生們異口同聲回答：回家。此時，教師用PPT顯示出一個思考題：九死一生，終于能夠凱旋，本是件高興的事，為什么詩人會在最后一章歸家途中道出“我心傷悲，莫知我哀”？
此處讓學生同桌間討論，同學們似乎有了些許感悟。學生們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰(zhàn)友可能一個個的在彊場上在自己身邊死去??此時，教師抓住這一契機，首先表揚學生想象豐富，想象有道理，同時，用PPT展示兩首詩：
嶺外音書絕，經(jīng)冬復立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人�！铑l《渡漢江》十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？——《十五從軍征》這兩首詩也表達了與這首詩相似的情感，并用詩意化的語言總結，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問及家鄉(xiāng)消息，擔心聽到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來。讓學生體味抒情主人公的悲哀之情。
四、主旨把握
當教師準備進入下一環(huán)節(jié)時，此時有一位學生又舉起手，他說道：“老師，我覺得作者在途中如此悲哀的原因，除了剛才同學生講的之外，應該還有別的原因。”這位學生的這一舉動，在教師的預設之外，但教師意外之余，馬上平靜下來，并顯露出期待的眼神，于是學生繼續(xù)說道：“這位將士在外征戰(zhàn)，因為這場戰(zhàn)爭是抵御外侮，對抗獫狁，是一場正義之戰(zhàn)，所以抒情主人公在楊柳依依之時，雖對親人、家鄉(xiāng)有萬千不舍，但仍然是興然離開家鄉(xiāng)，走向戰(zhàn)場，這是他的義務，正所謂：‘天下興亡，匹夫有責’。在戰(zhàn)場上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時代，這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是戰(zhàn)爭就會有犧牲，就會有人家破人亡，戰(zhàn)爭雖然勝利了，勝利是屬于國家的，對于每個戰(zhàn)士而言，對于每個百姓而言，戰(zhàn)爭帶來的只有痛苦和悲哀。所以我認為，作者在途中悲哀，內(nèi)心是非常痛苦而復雜的。應該體現(xiàn)了他對戰(zhàn)爭的厭惡之情�！�
聽完這位學生的講述，整個教室里想起了雷鳴般的掌聲，說得真好！教師對此學生大家贊揚，并借此總結出文章的主題：這位同學上課認真，吃透了已經(jīng)講過的內(nèi)容，思維敏捷，思想深刻，沒錯，綜觀全詩，《采薇》主導情致的典型意義，不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分離出來，通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。戰(zhàn)爭是對人類文明的摧殘，對人的生命的戕害！這首詩是千古反戰(zhàn)詩之祖！
五、末章手法探究
接下來教師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營造一種意境：此時此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風雪交加的路上步履艱難，滿心傷痛，末章運用了哪些藝術手法來渲染這種悲哀之情？下面請同學們分組討論，四人一組，每組選出一位中心發(fā)言人，展示討論結果，討論時間四分鐘。
熱烈的討論之后，同學們爭先恐后地發(fā)言，要求：說出藝術手法，并具體分析哪里用了這種手法，以及是如何運用的。每位同學都表達得非常好，教師也給予了及時準確的表揚和總結。最后成果如下：
1、以景寫情，情景交融。
2、以樂寫悲，更襯其悲。
3、今昔對比，今非昔比。
4、虛實結合。畫面拓展，意境深遠。
最后用方玉潤《詩經(jīng)原始》為末章之美作結：“此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？”又說“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情。”
手法講解透徹，之后，教師又巧妙地過渡：這首詩打動我們的不僅是美妙的藝術手法，更多的'是它蘊含的豐富的情感，我們通過三讀詩歌再來感悟其中所蘊含的情感吧！
三讀詩歌，要求：準確地把握情感，從采薇思歸的憂傷焦急，到彊場思歸的慷慨雄壯，再到歸家悲哀的痛苦悲傷，情感波瀾起伏，整首詩的感情基調(diào)是悲怨的。最后讓全班同學齊讀全詩，誦讀時要求注意音調(diào)的變化，三個場景語調(diào)由低緩至高亢，再到沉痛。同學們深入理解了全詩，最后誦讀效果讓人震撼。
最后教師讓學生齊讀下面這段文字，讓學生從文字中再次感受《詩經(jīng)》的綺美瑰麗。文字為：《詩經(jīng)》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經(jīng)天、江河行地，歷代文人無不被其潤澤、受其照耀。詩經(jīng)里有第一首寫嫁新娘的詩的“桃之夭夭，灼灼其華”，有第一首表達夫妻生死不渝的愛情詩“我心非石，不可轉也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的詩“執(zhí)子之手，與子偕老”。有第一首寫美人如月的《東山》，第一首寫約會的《靜女》，第一首寫純情至情的《蒹葭》。
詩經(jīng)就如一盞清茶，一杯淡酒，無聲無息地滋潤著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩經(jīng)》，感悟其中深沉的意蘊。
六、課堂練習
整首詩講到這里基本圓滿結束，最后教師布置課堂練習題，讓學生找出《芣苢》一詩中使用的手法以及分析手法的具體運用。
題目如下：
讀下面這首詩,完成下列題。
芣苢
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之
注釋:薄、言:都是語助詞,無實義。有:得到。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺（jié）:手持衣角盛物。襭(xié):把衣襟掖在腰帶間裝物。
思考：《詩經(jīng)》使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是。這種手法是怎么運用的？
七、布置課后作業(yè)，并推薦閱讀兩本書：安意如：《思無邪》、鮑鵬：《第三只眼看詩經(jīng)》。
小學語文教案 篇2
教學要求:
1．圍繞中心選擇材料，表達自己對他人的贊揚。
2．注意寫好與中心相關的制，注意把人物的語言和行動寫具體。
教學過程：
一、揭示題目，知道審題
1．出示題目
2．審題
“**”指人物，可以是姓名，也可以是稱謂�！罢婧谩敝傅氖潜疚牡闹行乃�(guī)定的范圍，也就是反映人物的.好思想、好品質，表達作者對這個人的贊揚之情。
3．從你熟悉、了解的人中選擇一個，把題目補充完整。
二、指導練習，明確要求
1．閱讀《他真好》第一稿
�。�1）思考小作者在短文中邪道了哪些內(nèi)容？結合板書
�。�2）讀一讀文章結尾部分，體會小作者寫這篇短文的主要目的是什么？結合板書
（3）出示“習作要求”一思考：根據(jù)這一要求，這篇短文是否做到了？
板：材料——中心
�。�4）討論如何修改這篇短文。
2．閱讀《他真好》第二稿
�。�1）讀短文，與第一稿作比較，有什么不一樣？
刪去了與中心無關的材料，補充了與中心相關的事，抓住了表現(xiàn)人物的語言和行動，把它寫具體了。
�。�2）出示“習作要求”二
�。�3）討論：與第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相關，寫得好在哪里？劃出表現(xiàn)王松林急人所急，樂于助人的句子，看一看這些句子是不是抓住人物的語言和行動寫的。
三、會回憶生活，指導選材
在生活中，我們熟悉和了解的人們，有許多令人欽佩和贊揚的事，選幾件具體地介紹給大家。
四、學生習作，教師巡視
板書：
材料——中心
下課后，操場上熱鬧的情景（ * ）
“我”找同學借字典，但沒有借到。（ * ）
“我”向王松林借字典，他幫“我”借到了，（# ）贊揚王松林急人所急的優(yōu)秀品質。
小學語文教案 篇3
*總第課時
*教學目標：
1.學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學習bpmf與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3.學習帶調(diào)拼讀音節(jié)。
*教學重點難點：
1、bpmf的`正確發(fā)音。
2、認清字形，區(qū)別b和p的半圓位置。
*教學具準備及輔助活動：
1、拼音卡片、小黑板。
2、實物投影儀。
*主要板書計劃：
bpmf在四線格中的書寫；
bpmf與單韻母相拼的音節(jié)。
*作業(yè)設計安排：
課內(nèi)：
1、在書上描紅兩遍。
2、完成作業(yè)本。
課外：
讀漢語拼音第三課。
小學語文教案 篇4
【教學目標】
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
3、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學難點】
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、歌曲引入，介紹資料。
1、（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：
“五十六個星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語言，
匯成一句話——愛我中華，
愛我中華，愛我中華�！�
2、引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。
4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。
今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1、大青樹下的小學。
5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。
二、初讀課文，自學生字
大青樹下的小學有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的小學，去認識一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學的魅力。
1、請你自己試著讀課文。
�。�1）給課文標出自然段。
（2）勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。
4、(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。
�。ǖ谝唤M含有會寫字，第二組含有會認字）：
早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子
坪壩飄揚摔跤鳳尾竹潔白
認讀形式靈活多樣。
師生參與評價，重點強調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。
你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。
（2）有關民族的詞語。（課件出示5）
傣族阿昌族漢族
注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。
5、詞語我理解
溫馨提示：（課件出示6）
理解詞語的方法：
1、查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。
2、有的詞語應該理解在文中指什么？
3、有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？
�。�1）小組交流自己理解的詞語。
�。�2）猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應詞語。（課件出示7）
①指旌旗隨風擺動的樣子。()
②形容色彩華麗。()
③山間平整的場地。()
④邊防，邊境。()
�、輧扇送绞州^量,以把對手摔倒為勝的競技運動。()
6、生字我會寫
�。ㄕn件出示8：生字田字格課件）
晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影
（1）識記字形
你有什么好辦法記住這些字？
形聲字構字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。
加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。
換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。
(2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出示9）
寫好生字四步走：1、說一說。2、看一看。3、寫一寫。4、對一對。
說一說：整體結構上要注意什么。上下結構，“晨、裝”上窄下寬。
“漢、扮、讀、�！薄笥医Y構，應寫得左窄右寬。
“艷、服、靜、粗”——左右結構，應寫得左右等寬。
看一看：關鍵筆畫的寫法。
巧記字形：“豐”“色”艷。
寫一寫：老師范寫,重點指導“晨、裝”，學生練寫。
“晨”和“裝”二字均為上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區(qū)別，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。
對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。
(1)學生練寫,教師巡視指導。
�。�2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松地認讀、識寫。
7、再次鞏固字詞：
把表示“傣族、阿昌族”的圖片和相應的詞語連線。（課件出示10）
8、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、再讀課文，理清順序。
1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么？
2、學習反饋（課件出示11）（填空）：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。
四、自主品讀，自我感悟。
是啊，這就是大青樹下的小學。“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。
【設計意圖：以優(yōu)美的音樂導入新課，既激發(fā)了學生學習的興趣，又使學生感受到了民族大團結的熱烈氣氛。】
【設計意圖：先出示自讀要求，再引導學生根據(jù)要求讀課文的教學方法體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念�！�
【設計意圖：引導學生運用多種方法去自學詞語，既鍛煉了學生的主動性，又加深了學生對詞語的理解。】
【設計意圖：分步驟引導學生學習會寫字，降低學生學習會寫字的難度，使學生完全、徹底地掌握會寫字書寫。】
第二課時
【課時目標】
1、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、談話引入，引起思考。
同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學的小朋友成為最知心的朋友。現(xiàn)在就請同學們繼續(xù)品讀課文，思考：“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？（課件出示13）
學生品讀。
二、自主學習，深入探究
�。ㄒ唬┢肺虼笄鄻湎碌男W的美麗。
1、剛才同學們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
2、你從什么地方看出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學？
（學生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）
預設1：
（1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”各式各樣的服裝鮮艷奪目，使學校更加美麗。（板書：服裝：鮮艷絢麗多彩）
�。�2）你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗嗎？（絢麗多彩）（課件突出顯示15）“絢麗”的近義詞就是——美麗
�。�3）讓我們一起讀出它的美。
�。ㄈ绻藭r學生不能準確地說出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：
老師來讀一句話：“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩�！蹦銈冇X得這句話寫出了學校的什么呢？
句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。
讓我們一起讀出它的美。
3、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？
預設2：
�。�1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗。（課件出示16）
“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”
�。�2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。
�。�3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認為校園里還有哪些景物呢？
�。�4）現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
（5）同學們，這樣的校園美嗎？你想不想去看看？那就帶著對美麗的大青樹下的小學的向往，再讀這句話。（板書設計：校園美）
�。�6）教師對學生的朗讀進行評價。
4、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？
預設3：
�。�1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗�！霸绯浚瑥纳狡律�，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”（課件出示17）
（2）為什么認為這句話也寫出了大青樹下的小學的美麗？（學生闡述）
（3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的小學矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧�。ò鍟荷交�漫）
5、小結，過渡。
確實，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構成了一幅絕妙的美景圖。
�。ǘ┢肺虼笄鄻湎碌男W的團結。
1、課文僅僅寫了大青樹下的小學的美麗嗎？你認為“大青樹下的小學”還是一所怎樣的小學呢？
（方法和“品悟大青樹下的小學的美麗”類似。）
預設1：
（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所團結的學校。我是從這里看出的�！霸绯�，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。”（課件出示18）（板書：多民族）
�。�2）其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。
�。�3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的小學”還是一所團結的學校？
�。�4）生：因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結的學校。
�。�5）講得好。誰來讀這句話？
�。�6）他讀得怎么樣？
�。�7）我們一起超過他，好嗎？
2、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的團結？
預設2：
（1）生：我還從這里看出“大青樹下的小學”很團結。“上課了，不同民族的`小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”（課件出示19）
（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。
�。�3）聽老師怎么讀。（師范讀）
�。�4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）
�。�5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？
3、小結，過渡。
是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的小學啊。其實，小作者為我們呈現(xiàn)的大青樹下的小學不僅僅是美麗、團結，它還具有什么特色呢？請同學們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)現(xiàn)！
（三）品悟大青樹下的小學的歡樂。
預設1：
�。�1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的�！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧�！保ㄕn件出示20）（板書：唱歌、跳舞）
�。�2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。
�。�3）大青樹下有多熱鬧？請同學們用下列句式來說說：
�。ㄕn件出示21）大青樹下多熱鬧啊！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來啦。
�。�4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀得怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。
�。ㄋ模┢肺虼笄鄻湎碌男W的祥和。
1、這是一所多么歡樂的學校��！還有誰有新的發(fā)現(xiàn)？
預設1：
�。�1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的�！按蠹乙黄鹄首x課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”（課件出示22）（板書：安靜學習）
�。�2）好，我們一起讀這段話。
�。�3）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？
�。�4）他們是怎樣讀課文的？
�。�5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？
（6）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習�！馑贾v到就行）
�。�7）是啊，大青樹下的小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的小學的贊美再讀這段話。
三、總結課文，指導朗讀
1、（課件出示23）“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。”中的“這”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？
2、師生交流，教師小結。（課件出示24）“美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學�！本褪俏覀兛蓯鄣男W，一所邊疆的小學。
3、同學們，你喜歡這樣一所“美麗的、團結的、歡樂的、祥和的大青樹下的小學”嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！
4、假如你是這所大青樹下的小學的學生，你會對這樣的學校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
5、請自豪地讀這句話！
6、請驕傲地讀這句話！
7、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的小學而自豪，為自己是大青樹下的小學的一員而驕傲。）
8、請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊
四、聯(lián)系實際，課外延伸。
1、為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）
2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！
3、讓我們一起再聽《愛我中華》。
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
【設計意圖：抓住關鍵詞，理解重點句，進而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀表達出來，層層遞進，學生對課文的理解會更加透徹�！�
【設計意圖：體會省略號的作用，填補課文空白，展開想象的翅膀，使學生進一步體會到了校園的美麗�！�
【設計意圖：通過關鍵詞的重音范讀，引導學生體會詞語的意思，加深了學生對詞語的理解，同時也使學生掌握了朗讀的方法。】
【設計意圖：在充分理解全文的基礎上，再次引導學生去朗讀課文，能使學生深刻體會到作者表達的思想感情，并讀出這種感情。】
小學語文教案 篇5
第二課時
教學過程：
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？............正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
二、1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5-6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內(nèi)容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的`意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。
2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學生表演讀。
5、討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！
三、教學生字詞
四、抄寫生字詞
五、背書
教學后記：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。
3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環(huán)境。
小學語文教案 篇6
一、情境激趣，觸發(fā)語感
1、上課，這節(jié)課我們來學習第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語感
1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準字音。
2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。
�、匍_火車讀課文。（糾正字音）
②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥硗瑢W們都讀懂了課文的內(nèi)容。
�、俳酉聛砝蠋熣埻瑢W們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。
�、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的`時候表情美。
�、勰阆矚g哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領悟語感
1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]
①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
�、勰钦n文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
⑴你覺得他讀的怎么樣？
⑵好在哪你能說說嗎？
�、悄隳芟袼@樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？
�、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
�、僮约壕毩曌x一讀。
�、谖覀兿胂笠幌拢苫ㄟ�有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]
�、僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？
生：露出破裂全都展開
�、垡x：有的……有的……有的……。
四、領悟語感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結
1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，請同學們準備好生字本，我們還要學習寫字。
六、板書設計
【小學語文教案】相關文章：
語文小學教案01-12
小學語文的教案01-10
小學語文經(jīng)典教案01-08
《小學語文》教案01-26
小學語文老師教案小學語文教案10-11
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文天地八》教案10-10