小學語文教案

時間：2023-05-17 07:28:57 小學語文教案我要投稿

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【實用】小學語文教案模板匯編六篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】小學語文教案模板匯編六篇

小學語文教案篇1

　　《語文課程標準》在“課程性質(zhì)與地位”中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。針對這些情況，近幾年的語文教學的改革一浪接一浪，其中以單元整組教學的呼聲最為熱烈。

　　楊再隋教授以《語文教學的整體觀》一文呼吁全體語文教師：語文教學要從整體入手，引領(lǐng)學生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養(yǎng)學生整體把握的能力。時至今日，在整體思想的引領(lǐng)下，單元整組教學、主題式教學、群文閱讀教學等整體教學形式應運而生。我鎮(zhèn)在20xx年進行單元模塊整組教學的實踐研究，并將一組課文分成三個模塊的操作達到整體教學的效果，分別為單元導讀，整體設(shè)計，回顧拓展。本文將具體介紹的是第一個模塊，基于單元整組教學之上的單元導讀（也可稱之為單元整體感知）的探索研究與實踐思考。

　　夸美紐斯指出：尋求一種教學方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學??我認為單元導讀課就是這樣一種方法，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，變教師的“灌”為“導”，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變學生對知識“點”的接受為“面”的把握，形成知識的體系。因此，“單元導讀課”值得老師們在實踐中去嘗試實踐，進一步探索完善。

　　第一，精設(shè)單元導讀課的教學目標。

　　教學目標是課堂教學的方向盤，所以在設(shè)計單元導讀課的教學目標一定要緊扣本單元的教學主題進行精心設(shè)計。從而保證本課堂的教學有序有效進行。在六年級上冊第八單元的主題是：藝術(shù)與生命。

　　本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力�！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走

　　向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

　　本單元教學目標除了認寫生字、理解積累詞語、感情朗讀及背誦以外，還要體會課文主要內(nèi)容與表達的思想感情之間的聯(lián)系，學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法，激發(fā)學生對藝術(shù)的熱愛之情，引發(fā)學生從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

　　據(jù)此，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，我們制定了本節(jié)單元導讀課的教學目標：

　　1.引導學生初步感知單元主題“藝術(shù)與生命”，并能根據(jù)主題搜集和整理資料，加大課外閱讀的廣度和深度，發(fā)培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的`情感，為深入感悟單元主題打下基礎(chǔ)。

　　2.知道抓住“藝術(shù)與生命”的主題進行閱讀是一種高效的閱讀方式，學習圍繞課題學習聯(lián)想和想象的讀書方法，激發(fā)學生學習本單元的欲望，調(diào)動自主學習的積極性。

　　3.瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意；初步閱讀其中感興趣的文章，運用聯(lián)想和想象的方法，進行感知性閱讀閱讀，為精讀課文做準備。

　　還需要做的課前準備：一是讓學生瀏覽本單元；二是師生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊等資源搜集有關(guān)資料共同搜集有關(guān)“藝術(shù)與生命”這個主題的圖片、故事和名言警句，以豐厚知識的、語言的和情感的底蘊。

　　第二，精心激趣，揭示單元主題。

　　正如俗語所說：“興趣是最好的老師”。在語文教學中，教師能否在“導入新課”這環(huán)節(jié)中激發(fā)學生學習的興趣，是整堂課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。巧妙的“導入”能創(chuàng)設(shè)出激烈而有趣味性的教學情境，使學生對新的學習目標做好知識上和心理上的準備，投入更多的熱情和積極性。在單元導讀課中，激趣導入顯得尤為重要，它不但關(guān)系到一節(jié)課的開端，還關(guān)系到一個單元的開端。所以在激趣導入的環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計，揭示主題，務必激發(fā)孩子學習本組單元課文的興趣。

　�。�1）以圖引文，激趣學習。

　　直觀的形象，有跡可循，是小學生獲得閱讀興趣的源泉。在單元導讀課中，充分利用課本上的圖片，看著圖片，學生心里產(chǎn)生很多的疑問，求知欲被成功挑起，閱讀期待初步形成。《課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力�！痹谡n堂教學資源中——課文插圖，我們也應該重視。這里所指的插圖既包括單元導語中的插圖也包括課文中的插圖。有的插圖使文章的內(nèi)容形象化，有的插圖揭示文章的主題或中心。充分利用這些資源，有利于提高我們的教學效率。

　　例如在四年級上冊第五組課文的學習中有非常的插圖資源，其中導語部分的插圖就描繪了磚縫里頑強生長的小苗，一位善良的護士抱著一個初生的嬰兒，

　　這些都為我們揭示本單元的主題：生命。它創(chuàng)設(shè)一種教學情境，讓學生在圖畫、語言情境的渲染下，進入到課文內(nèi)容中，進入到故事情節(jié)中，激發(fā)學生“求知”的情感，從而使學生產(chǎn)生一種閱讀期待的心理。

　　同時，文中插圖往往是一篇課文的主要內(nèi)容或故事的高潮，有的會再現(xiàn)主人公的形象或重要的環(huán)境??因而，利用課文插圖可以更好幫助學生快速成地把握課文的重點，降低學習難度，激發(fā)學習興趣。

　�。�2）初解課題，引發(fā)興趣

　　課題既是一篇文章的總的概括又是一部著作的靈魂，是文章內(nèi)容的提煉，在教材中，起著畫龍點睛的作用。而一組單元的課文的題目往往反映這組課文的主題，抓住這些課題進行教學，讓學生從這些課題的思考中，找出它們的共同主題。這能極大提高學生的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣。例如：在人教版第四冊第四單元的課文中，包含《畫風》、《郵票齒孔的故事》等，這兩篇都是以思考為主題，老師這兩篇文章題目的介紹，引發(fā)學生學習的興趣。

　�。�3）多種形式，激發(fā)興趣

　　對于如何引入單元主題的學習還可以利用各種的形式，如：巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲比賽等形式進行。

　　其中“巧設(shè)懸念”就是在導語中巧設(shè)“懸念”，引入主題，把學生的好奇心誘導出來，從而激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。而“創(chuàng)設(shè)情境”則需要教師要根據(jù)教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生在特定的環(huán)境中，讓學生觸景生情，融入主題，從而迸發(fā)智慧的火花。

　　“游戲競賽”則是學生最為喜愛的學習方式，其形式活潑多樣，寓教于樂，使學生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發(fā)展多種能力。通常以常見的語文課堂游戲提示主題，如：猜猜一個有關(guān)春天的謎語，從而提示學習有關(guān)春天的單元的內(nèi)容。當然其他形式還有：奪紅旗、找朋友、接力賽、角色表演等。

　　第三，精讀單元導語，引入方法。

　　何謂單元導語？按字面意思理解為引導學生去讀本單元課文的語言文字。單元的導語就是學習本組課文導讀的內(nèi)容，它引領(lǐng)學生如何學習本單元的內(nèi)容，是學習本組課文的鑰匙。單元導語一般包括兩方面的內(nèi)容，一方面是本組課文的學習內(nèi)容的概括，別一方面是本組課文的學習方法。在教學中引導學生初讀導語，找出這兩部分的內(nèi)容，然后依照找出的方法學習本組的語文�？墒�，在平時的教學中有不少老師對導語只是走過場讀一、兩遍，學生對于導語的內(nèi)容并沒有進行深入的認識與體會，難以對其描述的內(nèi)容透徹理解。因為導語的內(nèi)容十分重要，所以在教學中要加強學習。要正確理解導語的內(nèi)容要做到精讀：初讀感知、再讀理解、三讀體會。

　　如在人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王成友老師是如此教：第一，初讀感知。

　　師請一生讀全部的導語。

　　師：請一位同學讀導語的第一部分。

　　生：讀文“藝術(shù)離我們并不遙遠……受到美的熏陶”。

　　師：老師認為這段文字告訴了我們本單元的學習內(nèi)容，贊同嗎？

　　生：贊同。

　　師：請另一位同學讀第二部分。

　　生：讀文“學習本組課文要注意……更多地了解藝術(shù)”。

　　師：老師認為這段文字告訴了我們學習本單元的什么？

　　生：學習方法。

　　師：大家都認同嗎？

　　生：認同。

　　第二，再讀理解。

　　師：把書打開，把紅體字的部分畫下來：“藝術(shù)、魅力”等。

　　生畫書。

　　師：邊畫，邊想：假如讓你給這段文起個小標題，你會起什么？

　　生：藝術(shù)的魅力。

　　師：不錯。

　　生：藝術(shù)在我們身邊。

　　師：藝術(shù)離我們很近。

　　生：各種形式的藝術(shù)。

　　師：你講出藝術(shù)形式的多。其實我們本單元的主題是：藝術(shù)與生命。

　　第三，三讀體會。

　　師：把藝術(shù)與生命兩個詞放在一起，賦予了藝術(shù)更深刻的內(nèi)涵。每一件藝術(shù)品，每一首曲，它都蘊含著深刻的意義，是每一位藝術(shù)家用他們的生命為我們創(chuàng)造的，所以這題目有深遠的意義，請大家讀主題。

　　生：藝術(shù)與生命。

　　師：再來看，老師畫了聯(lián)想和想象，請大家想想我們以前學習哪些單元有接觸過聯(lián)想和想像的。

　　生：第一單元的課文。

　　師：由景物引起作者的聯(lián)想和想象。這就是我們這段文字的學習方法的介紹，這將成為我們學習本組課文的重要的關(guān)注點。

　　從以上的幾個部分的學習，學生能深入地理解單元導語的內(nèi)容和方法，為本單元課文的學習作好充分的準備。

　　第四，精選導讀課文，運用方法。

　　導讀課的時間有限，要在短短四十分鐘的時間里讀完本單元的課文根本很難辦到，而且做到每篇文都講，這樣蜻蜓點水式的學習對學生并沒有起多大的作用。所以在導讀課的教學中要精選導讀的課文，選擇的課文既能引導學生學習的欲望，又能抓住本單元的學習要點，并能通這篇文的學習，對其他課文的學習能起到舉一反三的作用。如人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王

　　成友老師選擇了《月光曲》作為導讀課的課文，因為這篇課文既體現(xiàn)了該單元的主題的內(nèi)容，又運用了該單元聯(lián)想和想象的學習方法。

　　總之，小學語文單元導讀課堂教學方法靈活多樣，需要在教學實踐中進一步探索。單元導讀課是在單元課文學習之前要上的一種課型，把握好詳略程度是教師教學的一種技巧。如何把握，關(guān)鍵在于課前的研讀教材和設(shè)計教法。所以，要想上好單元導讀課，教師務必要進行單元整體備課，從整體出發(fā)，準確地把握整個單元的內(nèi)涵和特點。此外，還要不辭辛苦地廣泛搜集和整理與單元主題相關(guān)的各種資料，準備豐富的單元教學資源，以便在課堂上靈活運用。

　　【參考文獻】

　　1.李素環(huán)：《依據(jù)學段特點,上好單元導讀課》《教育實踐與研究（小學版）》20xx年01期

　　2.趙飛君：《“單元整組教學”策略談》——《小學教學參考》20xx年23期

　　3.曾玲莉：《單元整組教學的實施》《江西教育》20xx年第四期

　　4.周建姿：奏好課堂教學的第一音——談語文教學課堂導語設(shè)計[J];南平師專學報;20xx年01期

　　5.魏書生：《掌握方法，事半功倍》《魏書生談語文教學》；河海大學出版社；20xx、5

　　6.鄭金洲：《教育碎思》；華東師范大學出版社；20xx、10

　　7.劉士秋：《掌握了方法和規(guī)律，想不學好都難》；中國教育報；20xx、5

　　8.《話說單元導讀(三）》——人教小語論壇網(wǎng)刊《論.語》第二期“研”

　　9.許書明：《語文課堂教學導入的藝術(shù)》青島教育學院學報；20xx年04期

小學語文教案篇2

　　一、活動激趣，導入新課

　　1、價值大拍賣活動

　　課前進行簡短的價值大拍賣活動，拍賣品為：真摯的友情、好的學習方法、健康的身體、成為首富、F4演唱會門票等，《比金錢更重要》第一課時教學設(shè)計之一。然后請拍賣真摯的友情、健康的身體的同學談談想法。

　　2、引言：從剛才的拍賣會來看，許多同學追求的并不是金錢，而是那些比金錢更重要的東西。這節(jié)課，我們一起到課文

　　二、通讀全文，連詞明意

　　1、朗讀全文，要求：讀準字音。用“——？”劃出難理解的詞句和問題，聯(lián)系上下文進行初步理解。

　　2、出示詞語，檢查字詞掌握情況：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實、信任

　　（1）讀準這些詞語。（個別字詞強調(diào)音、意）

　�。�2）用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。從中感受一位司機身上的比金錢還重要的品質(zhì)。

　　（3）找出文章的中心句，小學四年級語文教案《《比金錢更重要》第一課時教學設(shè)計之一》。

　　三、細讀全文，初步挖掘內(nèi)涵。

　　過渡：讓我們把時光倒推到那天深夜，然后去看看那天深夜所發(fā)生的事情，感受感受文中的“我”身上的誠實和信任的品德。

　　1、聽課文1—3自然段，思考那天深夜發(fā)生了什么事，并用“——”劃出發(fā)生這件事的原因。

　�。�1）邊聽錄音邊完成老師的要求。

　�。�2）以四人小組為單位成立交警小分隊，討論事故原因，并請隊長作總結(jié)性發(fā)言。

　�。�3）交流討論。

　　天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差

　　小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

　　“我”的`原因——歸心似箭

　　2、在沒有交警的情況下，文中的我又是怎么想、怎么做的呢？請找出相關(guān)語句，用波浪線劃出。

　�。�1）關(guān)于想法

　　①從文中找出相關(guān)語句

　�、谟懻摚悍杰嚨能囶^超出了停車線二三十厘米，為什么我會認為事故的責任在我呢？（體會“畢竟”、“應該”）

　�。�2）關(guān)于做法

　�、購奈闹姓页鱿嚓P(guān)語句

　�、谟懻摚簭倪@個句子你感受到了“我”的什么品德？（重點體會“空無一人”及電話內(nèi)容）

　�。�3）用“盡管……還是……”贊贊作者的所作所為

　　3、如果你遇到了這類事件你會怎么做呢？與文中的“我”比較一下，并對他的行為作出評點。

小學語文教案篇3

　　一、復習

　　1．抽讀聲母卡片"d t n l"。

　　2．抽讀單韻母卡片"a o e i u ü"。

　　3．讀帶調(diào)的單韻母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"

　　二、用游戲的形聲學習"d t n l"與單韻母相拼的音節(jié)。

　　1．學習"d t "與"i u"相拼音節(jié)

　�。�1）請兩名同學帶上"d、t"的頭飾，另外再找兩名同學帶上"i、u"的頭飾，做找朋友游戲。

　　（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu"。

　�。�4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

　�。�5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

　�。�6）同桌互拼，相互糾正。

　�。�7）開火車拼讀。

　�。�8）四個字母朋友重新結(jié)識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)："du、ti"

　�。�9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

　　2．用同樣的游戲方法學習"n l"與"ü u"相拼音節(jié)。

　　3．鞏固練習

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　�。�1）自己試拼音節(jié)。

　�。�2）學生可選擇音節(jié)進行拼讀。

　�。�3）請同學當小老師領(lǐng)讀。

　�。�4）同桌互讀。

　�。�5）選擇音節(jié)進行組詞。

　　三、看圖拼讀音節(jié)

　　1．課件出示P14頁的圖（不帶音節(jié)）

　　提問：小明的.家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

　　2．點擊鼠標：電腦出現(xiàn)"n--á--ná"

　�。�1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進行范讀（4）同學互讀，（5）指名讀。

　　3．生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示："d--ǎ--dǎ"學生練習拼讀。

　　4．生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦："t--í--tí"指名讀音節(jié)。

　　5．看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示："l--í--lí"學生練習拼讀。

　　6．鞏固練習：同桌同學互讀四個音節(jié)，相互糾正，達到正確拼音。

　　四、讀兒歌

　　1．在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

　　2．找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)。"de"讀一讀。告訴學生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

　　3．結(jié)合圖請認字多的同學讀兒歌。

　　4．教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、指導學生讀全文

　　1．教師范讀，學生了解讀書的順序。

　　2．教師領(lǐng)讀，學生隨讀。

　　3．自由讀。

　　4．同桌同學互讀，相互糾正。

　　5．指名讀。

　　六、小結(jié)：

　　今天我們又認識了四個聲母朋友"d t n l"，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！

小學語文教案篇4

　　和時間賽跑（林清玄）

　　教學目標：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思，從而懂得珍惜時間的道理，北師大小學語文第八冊《和時間賽跑》教學設(shè)計。

　　教學重點：理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的深刻含義。

　　教學難點：學生感受珍惜時間的意義。

　　教學時間：第二課時。

　　教學程序：

　　一、·交流引入

　　1、··回憶課文《一分鐘》，說說這個故事講的是誰的什么故事？

　　（是�。《嗨环昼�，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。）

　　2、··說說自己對“時間”的理解。（時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與之賽跑，這是怎么回事呢？我們一起從文中找答案吧。（師生一起書寫課題）

　　二、·探究問題（逐層體驗）

　　（一）作者為什么要和時間賽跑？從而體驗時間的寶貴（1——7自然段）

　　1、··生自讀文，找出這一部分中含義深刻的句子：（自己認為不好懂的句子，提出來，多讀幾遍）

　　師：外祖母的去世，使作者無限憂傷，父母的啟發(fā)，使作者開始關(guān)注時間，體驗時間。課文是怎樣寫作者體驗到時間的一去不復返，時間的寶貴的？

　　交流所找的重點句：（1）所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　··（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　�。�3）光陰似箭，日月如梭。

　　··（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　2、體會重點句的意思。

　　生讀，說說這幾句話包含了什么意思？（時間的寶貴，一去不復返。）

　�。�1）從爸爸的話中去體會(出示課文第四自然段——設(shè)謎)，反復讀，說說爸爸的話包含了幾個意思？A、昨天過去就永遠變成了昨天，再也不會回到昨天了。B、童年一去不復返，再也回不到童年了；c、長大了也會像外祖母一樣，永遠也不會回來了，小學四年級語文教案《北師大小學語文第八冊《和時間賽跑》教學設(shè)計》。

　　是��！時間帶走了最疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。因此爸爸說：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。（舉例：比如：運動會、春游、藝術(shù)節(jié)、兒童節(jié)，也不會因為有趣大家都喜歡而無限延長。）

　　（2）從作者的'體會中去領(lǐng)會。（6、7自然段——解謎）

　　1、當我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時候，我的心情怎樣？（著急、悲傷）

　　2、帶著失落、哀愁的語氣讀。

　�。�3）從各自的生活體驗中體會到時間的寶貴。

　　·舉例：a、早上起床，晚了幾分鐘，上課就遲到了；b、考試時在一道題上多想了一會，結(jié)果試卷就沒做完。c、路上走慢了點，結(jié)果耽誤了乘車……。

　　3、感情朗讀。作者體會到時間的寶貴，時間的一去不復返，心情是著急的，也是悲傷的，在朗讀中表達出這種情感。

　　(二)作者怎樣和時間賽跑？從而體會到要珍惜時間，抓緊時間學習、做事

　　是�。r間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著時間把一切都帶走嗎?于是，作者就開始……

　　1、感悟內(nèi)容：作者寫了和時間賽跑的哪些事呢？

　　2、感情朗讀：師：作者和時間賽跑，決心是堅定的，心情是快樂的！用快樂的語氣讀這段話。

　　3、作者為什么這么高興？這么快樂？（因為在同樣的時間里，我做了更多的事情，我跑在了時間的前面。）指名讀、評價讀。

　�。ㄈ⿵淖髡邚娏业母惺苤校w會到一直和時間賽跑就可以成功（

　　1、師：后來的二十年，我因此受益無窮�！耙虼恕笔且驗槭裁�？“受益無窮”是什么意思？（出示第九自然段內(nèi)容）反復讀，說說作者的這段話告訴我們什么？引出最后一句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！薄凹偃簟笔鞘裁匆馑迹咳绻阋恢焙蜁r間賽跑，雖然永遠跑不過時間，但你永不放棄，堅持不懈，不管遇到什么困難，即使著急、悲傷，總有一天，你會快樂起來，你就可以成功。這就是作者所說的：雖然那幾步很小很小，用途卻很大很大。介紹林清玄并出示畫像。

　　2、··做和時間賽跑的游戲，（利用一分鐘時間，做自己想做的事。學生通過親自實踐與體驗，領(lǐng)悟到同等的時間內(nèi)做更多的事，等于在無形中延長了自己的生命�！凹偃糇约阂恢焙蜁r間賽跑，也就會在人生的道路上更快、更早地取得成功”這一人生真諦。此時，再次出示課文插圖，這時，你最想說句什么？用一句話結(jié)束今天的這堂課。

　　3、··播放歌曲《時間像小馬車》。師生共勉：做時間的主人，永遠與時間賽跑。

　　三、·擴展、布置作業(yè)：

　　出示課后的幾句格言讀一讀，鼓勵學生收集

小學語文教案篇5

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。

　　教學目標

　　學會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學習他自覺磨煉意志的品格。

　　教學重點難點

　　聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　教學構(gòu)想

　　教學中，通過朗讀引導學生通過語言文字體會小路的險，重點指導學生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學習他自覺磨煉意志的品格。

　　教學準備

　　投影片、錄音機

　　教學時間

　　一課時

　　學生學習過程

　　一、談話導入。

　　同學們，我們學過許多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?

　　今天，我們學習14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的.什么品格呢?

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由小聲讀課文，注意讀準字音。

　　2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?

　　三、講讀課文，體會感情。

　　(一)學習第一段。

　　1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?

　　2、列寧為什么要走危險的小路?

　　3、齊讀第一段。

　　(二)學習二、三段。

　　1、默讀課文，畫出描寫小路危險的句子。

　　2、學生分小組討論、交流，說出自己的理由。

　　3、師生共同歸納。

　　(1)指名讀直接描寫小路危險的句子，出示投影片，引導學生觀察、體會。

　　(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?

　　(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?

　　A、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動作的詞語。

　　B、從這些詞語中，你體會到了什么?

　　C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么?

　　(4)列寧是怎樣走過這條小路的?

　　4、下山的時候，列寧仍然堅持走小路，第二次走和第一次有什么不同?

　　(1)學生分小組討論、交流。

　　(2)師生歸納。

　　A、第一次必須走，因為要看日出，時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;

　　B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然

　　(三)學習第四段

　　1、從山上回來，列寧為什么還要走小路?

　　2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。

　　3、齊讀第四段，反復朗讀列寧的話。

　　4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊含著“無限風光在險峰”的寓意。)

　　四、總結(jié)全文。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、從查找關(guān)于列寧的資料。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　板書設(shè)計

　　看日出第一次：跟、停、定了定神、

　　登山碎小的步子移動自覺磨練

　　走小路自己意志

　　(危險)第二次：先走、毅然決然

小學語文教案篇6

　　一、教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。

　　2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

　　二、教材說明：

　　本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。

　　教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　三、教學時數(shù)：

　　2課時。

　　四、教學建議：

　　(一)認字、寫字

　　1、認字

　　根據(jù)教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的'為難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“”(角字頭)。

　　鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。

　　2、寫字

　　結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“

　　先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

　　豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

　　撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

　　捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

　　本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：

　　十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

　　木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

　　禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　(二)實踐活動