小學三年級的語文教案《山行》5篇
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學三年級的語文教案《山行》，歡迎大家分享。
小學三年級的語文教案《山行》1
特意選在深秋季節(jié)，來學杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個合適的季節(jié)來與學生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學生帶入了如夢如詩的境界�？粗@樣的.景致，學生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。
二、明義。
這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆痈校。⿴椭鷮W生理解。
三、升華。
如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。
四、吟誦。
古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。
在學習的過程中，并沒有過多的分析、理解，只是適當?shù)攸c撥。學生用自己的話語，自己的朗讀還學懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學生自己去學，培養(yǎng)學生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
小學三年級的語文教案《山行》2
教學目標：
1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學過程：
一、古詩激趣
1、學生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的基本方法
(1)理解課題，認識作者
(2)解釋詞語，說說詩意
(3)聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
(4)感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學習《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?
2、學生用自己喜歡的.方式讀詩，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學生發(fā)現(xiàn)交流，在結合學生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
(可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)
7、交流：表達了詩人的什么感情?
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
完成課后的習題
小學三年級的語文教案《山行》3
一、教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學中，我將在以誦讀為重點的基礎上，利用媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。
二、設計理念
古詩學習是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學生掌握一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。是對學生能力的提升。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
3、初步掌握學習古詩的方法，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。
四、教學重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學難點：,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學生學習古詩的能力。
五、教學準備：多媒體課件。
六、教學過程
(一)、談話激趣，引入課題。
師：同學們，一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)?(生自由談，并說理由。)現(xiàn)在是什么季節(jié)?你能說說這個季節(jié)的.景色和你的感受嗎?
師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色?(出示秋景圖讓生欣賞。)
師：你們感覺怎么樣?師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做?讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行(杜牧)
(二)初讀，感知詩意。
師：那么你們平時是怎么學古詩的?(由學生的方法自然過渡)那就請同學們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準，詩句讀通順。
(生自由朗讀。)
同桌互讀。檢查字音。
師：誰愿意讀給大家聽?指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。
(三)再讀，質(zhì)疑解疑。
師：默讀全詩，想一想你知道了什么?是怎么知道的?還有哪些字詞不理解呢?請你圈一圈，畫一畫。(學生默讀，思考，圈畫。)
師：同學們讀書真仔細，現(xiàn)在請你告訴我，你都讀懂了什么?是怎么知道的?(生自由匯報，師相機調(diào)控。)
那么誰有不理解的字詞，說一說。
(生說出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起討論。)
師：下面我們來看看大家提出的問題。
預設：寒山石徑
斜
生處
晚
紅于
坐愛
師：同學們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢?現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。
(同桌互相討論。教師參與其中，適時引領。)
師：想不想把自己討論的結果告訴大家。
(匯報時教師參與其中，適時引領。)
師：說得太好了。通過我們合作學習，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意�，F(xiàn)在，讓我們結合對詩的理解，再來朗讀這首詩。
(四)、畫詩悟境。
這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢?現(xiàn)在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么?(生自由發(fā)言，描繪圖畫。)
師：看到同學們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫?
師：同學們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。
(五)配樂朗讀，再現(xiàn)意境。
配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。
配樂朗誦二：師：還想讀嗎?這次請同學們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情，那就是?
(六)拓展積累：
其實描寫風景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。
老師也送給大家四首首描寫風景的古詩。請你讀一讀�！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕�
(七)結語：同學們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學們，學古詩快樂嗎?老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財富。
板書設計：
山行
杜牧
寒山石徑
景：{白云人家
楓林霜葉
情：熱愛自然
小學三年級的語文教案《山行》4
【教學目標】
1、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
【教學重點】
1、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
【課前準備】
生字卡片、課文插圖
【教學過程】
一、談話導入
1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)
2、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。
3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀古詩，畫出生字。
2、出示卡片認讀生字：
于徑斜楓
3、說說記字方法：
于：同“干”比較。
楓：用舊字“風”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩。
三、合作學習，理解詩意
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
2、提出自己不懂的`詞句：
�、抛詫W：
借助注解或工具書弄懂詩意。
�、菩〗M交流。
�、羌w匯報交流。
3、品析詩句，深入體會感情：
⑴讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)
�、瓶磮D想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么?
�、钦b讀詩句，進入意境：
指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
指導背誦。
自由背誦，指名背誦，師生齊背。
四、拓展活動
把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同組的同學聽。
小學三年級的語文教案《山行》5
【教材分析】
《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。
【設計理念】
新的課程標準明確指出，小學語文教學應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學設計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學模式，促進學生有效地理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學生的閱讀古詩的能力，達到提高語文素質(zhì)的目的。
【教學目標】
�。�、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
�。�、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的`意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，熟讀古詩，感知美
�。薄土暸f知，導入新課：
師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）
師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。
２、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。
師：同學們，你們看見了什么？想到什么？（讓學生展開想象盡情地說。）
通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
�。场⑹熳x古詩，感知美：
師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關資料。）
注意課內(nèi)外結合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。
師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美
１、理解詩意，領悟意境：
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？
（分小組學習討論交流。）
師：剛才小朋友的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。
�。ㄐ〗M匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。
�。ū頁P學生好的學習方法。）
充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。
�。�、整體感知，體會詩情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？
�。ㄉ粗嬅嬲f，師點撥。）
師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）
�。场⑵纷x古詩，欣賞美：
�、拧熬o扣詞句”。
師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。
品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。
⑵“想象漫游”：
師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？
生：多美的景色��！真希望能把他畫下來。
這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩情，表達美
�。薄⒚雷x品味：
師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）
�。�、感悟詩情，表達美：
師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達美。）
語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓練遷移
師：學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。
自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。
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