六年級(jí)語(yǔ)文狼教案

時(shí)間：2023-04-30 23:40:13 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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六年級(jí)語(yǔ)文狼教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文狼教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)語(yǔ)文狼教案

六年級(jí)語(yǔ)文狼教案1

六年級(jí)語(yǔ)文狼教案，是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

六年級(jí)語(yǔ)文狼教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

　　同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天，我們來(lái)讀一個(gè)特別的故事，她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼，也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　�。ǘ└鶕�(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文。

　�。ㄈ┞�(lián)系講述“鹿和狼的故事”。

　　1、仔細(xì)讀第1—6自然段，想一想：為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　2、自己練習(xí)講故事。

　　3、同桌互相講一講。

　�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習(xí)。

　　1、默讀課文第7—9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

　　2、小組討論：羅斯福錯(cuò)在哪兒？為什么？

　�。ㄎ澹┤嘟涣�。

　　1、說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪兒。

　　2、舉例說(shuō)說(shuō)：生活在同一地球上的.不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

　�。┱n外擴(kuò)展。

　　搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊(duì)會(huì)的演講。

六年級(jí)語(yǔ)文狼教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)“鹿”和“狼”

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的了解呢？

　　（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

　　2、板書(shū)《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說(shuō)些什么？

　　溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書(shū)）

　　二、學(xué)生讀課文。

　　1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。

　　2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

　　三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

　　四、讀你印象最深的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)選擇這一部分。

　　1、羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

　　2、經(jīng)過(guò)25年的獵捕，鹿沒(méi)有了天敵。

　　3、鹿過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。

　　4、鹿吃光了森林中的植被。

　　5、鹿病死了無(wú)數(shù)只，還有一些饑餓而死。

　　五、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的`觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。

　　正方羅斯福是對(duì)的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。

　　反方羅斯福是錯(cuò)的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

　　六、總結(jié)

　　在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過(guò)這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。

六年級(jí)語(yǔ)文狼教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、通過(guò)深入閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于同一個(gè)故事的不同。

　　3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的意圖。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)不同人對(duì)于故事發(fā)表的不同看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)句子的含義，從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、看待問(wèn)題的角度等不同，對(duì)同一事物得出的結(jié)論也不盡相同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”蘇軾的詩(shī)告訴我們：看待事物的角度不同，則獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？現(xiàn)在就讓我們一起去課文中找找答案吧。

　　二、初讀課文，體會(huì)故事的大意。

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂全文。

　　2、同桌交流讀后的初步感受。

　　3、指名說(shuō)全文的大意。

　　4、指名讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和思考讀文：

　　1、結(jié)合圖示，復(fù)述故事。

　　2、多種形式讀各界人士說(shuō)法不一的句子，體會(huì)句子的含義。

　　說(shuō)說(shuō)不同人對(duì)這個(gè)故事分別是怎么的.？

　　3、體會(huì)狼追捕三種動(dòng)物時(shí)的不同心理，試著用不同的方式讀。

　　4、同一個(gè)故事，為什么不同的人會(huì)不一樣呢？你從這個(gè)故事中得到怎樣的啟示？試著用一句話來(lái)概括。

　　一、拓展與運(yùn)用：

　　讀課后短文《關(guān)于盤(pán)子……》，說(shuō)一說(shuō)從故事中得到的啟示。

　　四、課堂

　　從中你得到了什么啟示？在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)怎樣去看待問(wèn)題？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　不留余地，自送虎口角度不同

　　不留余地的狼

　　各界人士對(duì)故事的結(jié)論不盡相同

六年級(jí)語(yǔ)文狼教案5

　　一、導(dǎo)入課題

　　聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1。讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2。在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1。同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2。提出不懂的地方，解疑。

　　3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點(diǎn)討論

　　1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎？

　　2。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的`相互關(guān)系。

　�。�1）什么叫制約？用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

　　（盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。）

　�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

　　（沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）

　　找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么？

　　（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

　　五、小結(jié)，作業(yè)

　　寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。