古詩(shī)教學(xué)的重大突破-重慶二賽場(chǎng)第一名《古詩(shī)》賞析

時(shí)間：2023-05-01 17:47:52 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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古詩(shī)教學(xué)的重大突破-重慶二賽場(chǎng)第一名《古詩(shī)二首》賞析

在本次重慶大賽中，浙江的《古詩(shī)兩首》猶如一朵奇葩，奪人眼目。無(wú)論是評(píng)委還是聽(tīng)課教師，對(duì)整個(gè)課堂設(shè)計(jì)和課堂效果都贊譽(yù)有加�？梢哉f(shuō)，本節(jié)課是第二賽場(chǎng)最大的亮點(diǎn)。

古詩(shī)教學(xué)的重大突破-重慶二賽場(chǎng)第一名《古詩(shī)二首》賞析

現(xiàn)根據(jù)冰雁記錄的課堂實(shí)錄稍作充實(shí)，先發(fā)上來(lái)，供大家討論。

在欣賞這個(gè)課例的時(shí)候，希望老師們特別注意以下幾點(diǎn)：

1、課程資源的整合。把同一個(gè)時(shí)代的，情感有密切聯(lián)系的兩首詩(shī)同時(shí)放在一起，作為一個(gè)整體處理，并補(bǔ)充另外的詩(shī)詞。這在古詩(shī)教學(xué)中，有別于主題拓展式的處理，是一個(gè)重大的突破。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。整體的大氣和局部的精致的巧妙結(jié)合。

3、詩(shī)歌特色的把握。詩(shī)歌意義的理解與重點(diǎn)詞句意蘊(yùn)的開(kāi)掘和諧統(tǒng)一。

古詩(shī)二首

執(zhí)教浙江王自文

課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛(ài)的王老師，尊敬的王老師等）

師：能不能叫王叔叔？

生：王叔叔（笑）

上課。

師：今天我們要學(xué)的兩首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，結(jié)合注釋試著說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。

生讀課文，教師板書(shū)兩首古詩(shī)的詩(shī)題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

師：誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。（大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī)）

一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。

師：咱們一起來(lái)讀一讀，思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。

生齊讀古詩(shī)。

生：這兩首詩(shī)的作者所處的朝代都在南宋。

師：你們對(duì)宋王朝有哪些了解?簡(jiǎn)單地說(shuō)。

生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒(méi)有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。

生：（介紹搜集的資料）

師：是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。（老師介紹歷史背景）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)題目的意思？

生：秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感，意思是……

生：……

師：對(duì)這首詩(shī)的大意你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：（有點(diǎn)緊張）

師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說(shuō)……

生：（用自己的話，基本講清楚了）

師：淪陷區(qū)的百姓被稱(chēng)為——

生：遺民（老師板書(shū)）

師：當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后，你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？

生答：是遺棄的人民）

師：詩(shī)句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？

（播放音樂(lè)，展示詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）

生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。

師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？

生：老人

生：婦女

生：孩子

師：他們留的是怎樣的淚��？

生：流淚

師：那滴滴的淚是什么淚？

生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……）（師板書(shū)：清涼）

師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：讀了這首詩(shī)，你現(xiàn)在有什么樣的感想？

生：我的心里有同情，同時(shí)感覺(jué)宋朝政府真是腐敗無(wú)能。（師板書(shū)：凄涼）

師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼啊！讀——南望王師又一年）

師：又一年是多少年？65年吶，……一年過(guò)去了，讀！

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：5年過(guò)去了——

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：十年過(guò)去了——

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過(guò)去了——+

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。

師：詩(shī)人到死都沒(méi)有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？

生：我感到詩(shī)人非常失望。

師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書(shū)悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫(xiě)的《題臨安邸》

生：山外青山樓外樓……

師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？

生再讀。

師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？

生再讀。

師：對(duì)這首詩(shī)你有什么不理解的嗎？

生：為什么說(shuō)杭州把比作汴州？

師：對(duì)于汴州，你們想了解嗎？

生：想。

（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂(lè)介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫(huà)、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？。）

師： “直把杭州做汴州”，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

生：……

師：你怎么理解這個(gè)醉字？透過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個(gè)個(gè)大腹便便的……

師：通過(guò)這個(gè)醉

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