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24促織..
24 促 織
湖南婁底藍圃學(xué)校 劉瑪林
教學(xué)目標
1．了解蒲松齡及其文言短篇小說集《聊齋志異》。
2．學(xué)習(xí)鑒賞古代短篇文言小說，能讀懂原文，把握情節(jié)、人物，領(lǐng)會主旨，賞析技巧。
3．從課文學(xué)習(xí)中積累文言詞匯，增強文言文閱讀能力。
4．認識封建社會中皇帝荒淫無度、官貪吏虐、民不聊生的黑暗現(xiàn)實，增強對歷史的認識能力與批判精神。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
郭沫若先生寫過一副對聯(lián)：畫人畫鬼（寫鬼寫妖）高人一等，刺貪刺虐入木三分。這是為清代的一位文化名人寫的，大家猜是誰？
二、簡介作者作品。
作者蒲松齡生于明代末年，一生主要活動時間是在康熙年間。他本是一個有多方面文學(xué)才華的人，詩、文、俚曲都有作品傳世。但他一生的遭遇卻很不幸運，連個舉人都沒考上，做了近40年的清苦塾師。
為什么叫《聊齋志異》？”聊齋”是作者的書齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞異事。為什么要寫這樣的奇聞異事？因為通過這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實，便于贊美青年男女沖破封建禮教樊籬的精神，也便于抒發(fā)作者自己的滿腔“孤憤”。至于藝術(shù)特色，則誠如魯迅先生說的：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前”。（傳奇，指唐代傳奇小說）它代表了我國文言短篇小說的最高成就。
《聊齋志異》中的作品，我們初中時讀過一篇《狼》，但它并不是作者的代表作�，F(xiàn)在要研讀的《促織》，才是作者重要的代表作之一。它最突出的特點，就是借講前朝故事，來揚露當時的黑暗現(xiàn)實。批判的鋒芒直指當時的最高統(tǒng)治者——天子。特別是篇末，作者仿效《史記》每篇篇末有“太史公曰”的體例，用“異史氏曰”直截了當?shù)亟沂境鲎约哼@一創(chuàng)作意圖，這在古典小說中是很罕見的�！读凝S志異》起初以抄本流傳，乾隆年間正式付刻時，刻印者為了避免文字獄之禍，特意刪去“異史氏曰”中指斥天子的那幾句話，就可見它明顯地觸犯了“時忌”。至于藝術(shù)手法，它也典型地反映了《聊齋志異》中一些名篇的特色，情節(jié)曲折離奇，波瀾迭起迭伏，運筆跌宕多姿。這些都是我們研讀時要注意體會和分析的。
三、借助注釋，疏通課文。
1．生字
迂訥（nè） 裨（bì）益 爇（ruò）香 翕（xī）辟
稿（gǎo）葬 覘（chān）視 慚怍（zuò） 邑庠（xiáng）
蹄躈（qiào） 不啻（chì） 惙（chuò）然 龁（hé） 蠹（dù）
2．通假字
直——值（昂其直） 裁——才（手裁舉） 翼——翌（翼日進宰）
3．重點實詞
尚（崇尚、愛好）促織之戲 居（囤積、儲存）為奇貨
假（利用、借助）此科斂（攤派、聚斂）丁口
靡（沒有，音mǐ）計不施，迄（終究）無濟 無毫發(fā)爽（差錯）
展玩（體會，思索） 躡（追隨）跡披（分開）求
意（覺得，意想）似良 徑（徑直）造（到）廬訪成
翹然矜鳴（夸耀） 蟲盡靡（失敗，音mǐ） 俾（使）入邑庠
厚賚（賞賜） 信（確實、的確）夫
4．活用詞語
名詞作狀語：歲征民間 取兒稿葬
意動用法：成然之 以其小，劣之 益奇之
使動用法：昂其直 傾數(shù)家之產(chǎn) 高其直
名詞用如動詞：試使斗而才 細疏其能
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