《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)

             

教學(xué)目的：

一  背誦全文。

二  基本理解課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想：

《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。

擬兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)；

一  熟讀課文；疏通全文大意。

二  抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程 ；

一  看“閱讀提示”，了解作者歐陽(yáng)修和本文寫(xiě)作背景；了解本文主要內(nèi)容。

二  讀課文。

△ 教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

△ 教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁（）            壑（）            瑯琊（）   潺（）

釀（）  僧（） 輒（）    霏（）

暝（）  朝（）而往     傴僂（）

洌（）  蔌（） 射者中（）  弈（）

觥籌（）  翳（）

△ 學(xué)生試讀課文。

 要求：放聲讀書(shū)。

△ 學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

△ 請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。

（或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段）

［說(shuō)明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

三  疏通全文大意。

△ 二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

△ 集體解決疑難

方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

（1）林壑尤美

（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

（3）作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。 

（4）山間之朝暮也。

（5）山間之四時(shí)也。

（6）歌于途

（7）行者

（8）臨溪而漁

（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

（10）雜然而前陳者

（11）起坐而喧嘩者

（12）已而夕陽(yáng)在山

（13）然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)

［說(shuō)明］學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。

△ 學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要出聲音。

四  再讀課文。

齊讀，或各自放聲讀。

要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

布置作業(yè) ：

一  熟讀全文

二  完成課后練習(xí)。

第二課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：

一  抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。

二  背誦全文。

教學(xué)步驟 ：

一  讀課文。

集體讀或個(gè)人讀。

二  找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；討論問(wèn)題。

最終明確：樂(lè)。

△ 文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？

最終明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

△  太守，眾賓為何而“樂(lè)”？

最終明確：

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè)

△ 文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？

“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

△ 滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

最終明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺�人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

［說(shuō)明］以上四個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止。

三  背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。

指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里

  

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