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荒島余生教案

時(shí)間:2023-05-01 08:23:58 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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荒島余生教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編收集整理的荒島余生教案,希望對(duì)大家有所幫助。

荒島余生教案

荒島余生教案1

荒島余生教案,是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

荒島余生教案2

  教材分析:

  《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動(dòng)展開(kāi)敘述,呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

  學(xué)生分析:

  七年級(jí)的學(xué)生由于年齡關(guān)系,想象力豐富,但社會(huì)閱歷淺,對(duì)生活的感受不深,對(duì)人物心理活動(dòng)的揣摩不夠理性和深入。

  設(shè)計(jì)理念:

  在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究疑難。

  教學(xué)方法:

  閱讀教學(xué)法

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受人物心理活動(dòng),把握人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。

  教學(xué)三維目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,整體感知課文內(nèi)容的能力。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主合作探究、抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華,珍視生命的意義和價(jià)值。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  在西方,有一部小說(shuō),18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子,都應(yīng)該讀讀它,這部小說(shuō)也為作者本人贏(yíng)得了近500個(gè)頭銜,時(shí)至今日,它仍然是西方青少年最喜愛(ài)的一部小說(shuō),這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》,今天我們就一起來(lái)看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的`。

  二、簡(jiǎn)介作者

  笛福,英國(guó)小說(shuō)家,早年從事過(guò)許多行業(yè),59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō),受蘇格蘭水手真實(shí)遭遇啟發(fā),于1719年發(fā)表了第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》,備受歡迎。笛福對(duì)于他描寫(xiě)的人物理解較深,善于寫(xiě)個(gè)人在不利環(huán)境中克服困難,他的主人公有聰明才智,充滿(mǎn)活力。尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境,細(xì)節(jié)逼真,使人如身臨其境,語(yǔ)言自然,情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。

  三、朗讀課文

  1、疏解疑難字詞

  多媒體顯示字詞(略)

  2、學(xué)生快速閱讀課文

  四整體感悟(學(xué)生自讀課文,篩選信息)

 、倭髀浠膷u時(shí),魯濱孫面對(duì)什么樣問(wèn)題?他的心態(tài)是怎樣的?后來(lái)有怎樣?他找到了哪些活下來(lái)的理由?

  明確:生存問(wèn)題;開(kāi)始時(shí)傷心絕望怨天尤人;后來(lái)調(diào)整了心態(tài),積極樂(lè)觀(guān)起來(lái)。

  理由a在海難中,同船的11個(gè)人中,死了10個(gè),就他一個(gè)人活著,這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照;b從船上獲得了生活的大量必需品,這是上帝對(duì)自己的格外恩賜;c而他的日記本上所列出的六大好處,最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。

  ②魯濱孫決定在荒島上生活下來(lái),遇到了哪些方面的困難?他是如何克服的呢?

  明確:物質(zhì)方面和精神方面;他做了這些事a計(jì)算時(shí)間b搬運(yùn)東西c建造圍墻d尋找食物e記日記和閱讀<<圣經(jīng)>>

  四、深入探究

 、儆捎诠ぞ呷狈Γ敒I孫是怎樣艱苦工作的?

  ②課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計(jì)算時(shí)間這件事?

  ③如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為?

  ④魯濱孫是怎樣的人?在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢?

  學(xué)生分組討論,選代表回答,教師點(diǎn)撥:

 、貯差不多費(fèi)了一整年功夫,才把小小的木柵欄圍墻做完

  B費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間,才在樹(shù)林里把它們砍好削好。

  C差不多費(fèi)了兩天功夫把一根木樁砍好,搬回來(lái),第三天才把它打進(jìn)泥土。

  ②清楚地了解自己是怎樣活著的,表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿(mǎn)了信心。

 、埕敒I孫記日記使他精神有所寄托,減輕心中的苦悶,便于深入思考當(dāng)前的處境,西方人普遍面臨的一個(gè)精神問(wèn)題是人與上帝的關(guān)系,在這種荒島上,相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。

 、蒴敒I孫是個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生活、不怕困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇于創(chuàng)造、務(wù)實(shí)肯干的人。(學(xué)生可暢所欲言)

  五、體驗(yàn)反思

  從魯濱孫這個(gè)人物身上,你得到了哪些啟示?

  六、課堂小結(jié)

  播放歌曲《真心英雄》

  生活中總會(huì)有意想不到的事情發(fā)生,我們要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸和挫折,培養(yǎng)自己積極健康樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功,頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏斗的人就是真心英雄,只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。

  七、作業(yè)布置

  設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?

  展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇作文,500字左右。

荒島余生教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作家作品;增加語(yǔ)言積累

  2、通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想象、分析和歸納整理的能力

  3、練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn);體味重要詞句在文中的意義和作用

  4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì),聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”,培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、通過(guò)分析心理活動(dòng),把握人物形象。

  2、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān),增強(qiáng)生命意識(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入:

  老師在閱讀同學(xué)們作文的時(shí)候,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛(ài)做夢(mèng)。今天我們一起來(lái)做這樣的一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)中突然有一天,你發(fā)現(xiàn)獨(dú)自一人在廣漠的沙漠里或是無(wú)限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時(shí)你會(huì)怎么辦呢?說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  二、簡(jiǎn)介作者及《魯濱孫漂流記》

  三、整體感知:

  1、如果你是魯濱孫,面對(duì)荒島,你首先想到的是什么?或者你的結(jié)果是什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  2、事實(shí)上魯濱孫活下來(lái)了,并且獨(dú)自一人活了28年。魯濱孫活下來(lái)的`理由是什么?(從文中篩選信息)

  3、通過(guò)閱讀,你發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的思想感情是什么?

  四、品味探究:

  1、其實(shí),當(dāng)魯濱孫一開(kāi)始面對(duì)荒島時(shí),也曾想過(guò)會(huì)死,但他活下來(lái)了,而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過(guò)了一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們找出這一心理變化過(guò)程。(小組討論,各抒己見(jiàn),組長(zhǎng)歸納)

  2、讀一讀:

  選擇你最喜歡的一段心理描寫(xiě),讀一讀。

  注意:體會(huì)主人公的心情

  讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

  適當(dāng)?shù)耐nD和重音

  先自由讀,然后由學(xué)生個(gè)別朗讀,并有學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、在不斷變化的心理過(guò)程中,魯濱孫做了哪些有意義事情?

  4、結(jié)合心理變化和事情,運(yùn)用下面的句式說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?理由是什么。

  請(qǐng)用“魯濱孫_________________________的人”,理由是_____________________。

  在這一部分的教學(xué)中,可以通過(guò)學(xué)生的不同理解,從而分析以下幾個(gè)問(wèn)題:

  A、如何理解他的寫(xiě)日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為?

  B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰?

  五、體驗(yàn)反思:

  從魯濱孫這個(gè)人物身上,你得到了什么啟示?

  六、課外拓展:

  請(qǐng)你以“生命”為內(nèi)容,談?wù)勛约旱目捶;蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式,列舉他們活下去的理由。

  七、教師小結(jié):

  月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情,無(wú)論身處何種境地,都要正確的面對(duì),培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度,升起心中永不落的太陽(yáng)。

  八、布置作業(yè):

  由于發(fā)展不平衡,東西部差別較大。當(dāng)你面對(duì)西部無(wú)數(shù)青少年渴望讀書(shū)的眼神時(shí),你會(huì)想些什么呢?

  請(qǐng)以此為依據(jù),寫(xiě)一段心理路程。

荒島余生教案4

  創(chuàng)意說(shuō)明:豐富的說(shuō)話(huà)活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累,挖掘?qū)W生思維的潛能,激活學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)智。本設(shè)計(jì)力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說(shuō),讓多形式與內(nèi)容的說(shuō)話(huà)活動(dòng),為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性思維的舞臺(tái)。

  教學(xué)步驟 :

  一、變換角度說(shuō)課文中的話(huà)

  本文用第一人稱(chēng)描寫(xiě)我遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。一讀,變文中第一人稱(chēng)為第三人稱(chēng),變描述性語(yǔ)言為概括性語(yǔ)言,然后說(shuō)話(huà)。這既能迅速整體把握全文,又可在對(duì)比中體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。

  1.篩選文中語(yǔ)句,用第三人稱(chēng)說(shuō)魯濱孫所想。

  2.用概括性的話(huà)說(shuō)魯濱孫所為。

  二、走進(jìn)人物說(shuō)理解性的話(huà) 魯濱孫身上集中了人類(lèi)許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華,從不同角度解讀,可全面、深入地感知人物。二讀,可結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你眼中的魯濱孫。如:

  一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人,他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個(gè)不怕失敗的人,為找到合適的工具,他先用重木頭,失敗了,又用起貨用的鐵棒。一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何活得有意義的問(wèn)題。一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,他以貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí)。一個(gè)以苦為樂(lè)的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活。一個(gè)熱愛(ài)生活的人,面對(duì)不幸,他沒(méi)有失去生活信心,而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人,他為解決衣食住行,尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人,他憑著開(kāi)辟新天地的熱情,創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國(guó)。一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新的人,他創(chuàng)造性地用刀刻痕計(jì)時(shí),尋找工具打木樁

  三、摹擬情境說(shuō)想象性的話(huà) 課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想,三讀,可設(shè)身處地理解。教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自由想象:假如你與父母出外旅游,在茫茫人海中走失了,你會(huì)怎么想?你將怎樣做?

  四、體驗(yàn)感悟說(shuō)創(chuàng)造性的話(huà) 從想象的情境回到現(xiàn)實(shí),如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折,是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段,要求用一句哲理性的話(huà)說(shuō)出對(duì)你的啟示?沙洶l(fā)言中一些精彩美句,課余細(xì)細(xì)品味。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)B]

  創(chuàng)意說(shuō)明:這個(gè)設(shè)計(jì)旨在充分利用課文資源,指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。一篇好文章,精美的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等,都能取之用之。用得透脫,此是出書(shū)法,仿寫(xiě)的目的便是出書(shū)。讓我們記。好鎸(duì)語(yǔ)言材料的寶庫(kù)而熟視無(wú)睹,是資源的損失;只知利用語(yǔ)言材料而不去學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是智力的浪費(fèi)。

  教學(xué)步驟 :

  熟讀課文,指導(dǎo)仿寫(xiě):

  1.集中大量表心理活動(dòng)的動(dòng)詞描寫(xiě)心情。

  2.巧設(shè)一連串提問(wèn)展示復(fù)雜的內(nèi)心。

  3.用具體行動(dòng)揭示人物性格。

  4.借助獨(dú)白反映內(nèi)心。

  5.列表排列進(jìn)行對(duì)比。

  6.層進(jìn)中展現(xiàn)人物心理歷程。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)C]

  創(chuàng)意說(shuō)明:比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過(guò)程,有比較才有鑒別,熟讀本文后與《偉大的悲劇》對(duì)比閱讀,可加深對(duì)兩文的理解。

  教學(xué)步驟 :

  1.粗略感知用一句話(huà)概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.深入探究比較兩文內(nèi)容、主題、寫(xiě)作特色等方面的異同。

  相同點(diǎn):①都講述探險(xiǎn)故事;②都頌揚(yáng)人類(lèi)某些優(yōu)秀品質(zhì);③都用真實(shí)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物;④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價(jià)值

  不同點(diǎn):①體裁不同;②人稱(chēng)不同;③表現(xiàn)英雄角度不同:群體英雄與個(gè)體英雄、失敗的英雄與成功的英雄;④描寫(xiě)方式不同;⑤渲染氛圍不同;⑥主題的側(cè)重點(diǎn)不同。

  [資料整合平臺(tái)]

  1.課文背景資料

  ①笛福是大器晚成的作家,直到50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》,待到此作問(wèn)世,已是60歲的老翁。作為英國(guó)小說(shuō)之5L',他善于從現(xiàn)實(shí)生活中擷取創(chuàng)作素材,用樸素的文筆描寫(xiě)主人公的奇遇,使之逼真可信。其作品,不僅把當(dāng)時(shí)流行的航海冒險(xiǎn)小說(shuō)提高到了真正藝術(shù)的高度,而且為歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)開(kāi)辟了前進(jìn)的道路。

  ②與課文有關(guān)的`前后情節(jié):之前,寫(xiě)魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事。他不聽(tīng)父親勸阻,出海經(jīng)商販賣(mài)黑奴,由于船翻其他人都遇難了,只有他漂流到一個(gè)荒島上得生。之后,寫(xiě)魯濱孫落入荒島28年,如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭(zhēng),收留了星期五,救了一位叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó),又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園致富。

  2.課文擴(kuò)讀材料

  一個(gè)值得回憶的夜晚

  [美]戴維·莫澤爾

  在一個(gè)陌生的地方迷失方向,并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后,它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。

  那天晚上,我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個(gè)小廣場(chǎng),周?chē)慕譄舴撼鑫孱伭墓,人們坐在小攤后面,賣(mài)著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個(gè)婦女想賣(mài)給我一副精制花手套。給您的夫人買(mǎi)一副吧?她帶著懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道。我說(shuō)我沒(méi)有夫人。但看到她隨之而來(lái)的那副失望神情,我還是違心地買(mǎi)下了。

  買(mǎi)下一副無(wú)用的手套算是自己盡了一個(gè)良心上的義務(wù),這舉動(dòng)真有點(diǎn)近于發(fā)瘋,可心里感覺(jué)還挺不錯(cuò),但直到進(jìn)入地下鐵道去打聽(tīng)我下榻的旅館的方向時(shí),我才意識(shí)到應(yīng)當(dāng)好好欣賞這次迷路的奇遇。

  我感到那些假如不迷路我永遠(yuǎn)也不會(huì)注意到的瑣事,精彩極了。我看到一位賣(mài)花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長(zhǎng)凳上,她的籃子已快空,里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋,正揉一只勞頓的腳,臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑。我買(mǎi)下那最后一朵黃玫瑰。轉(zhuǎn)眼,我又看到站臺(tái)上有一個(gè)報(bào)販,有趣的是,在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中,竟有一小撮近乎雪一樣白,仿佛太陽(yáng)正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買(mǎi)來(lái)一份晚報(bào)。在火車(chē)上,我看到對(duì)面坐著一個(gè)學(xué)者模樣的老人,一本書(shū)攤放在他腿上,他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來(lái)的細(xì)小皺紋。他在打盹。在我快要下車(chē)的時(shí)候,他醒來(lái),對(duì)書(shū)露出了歉疚的微笑,仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對(duì)我也微笑了一下,說(shuō):嗨,老了。

  當(dāng)我走出地鐵,最后朝向正確的方向時(shí),迎接我的是一片幽暗的天空,上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒(méi)有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞,為那些孤獨(dú)的靈魂指路,使人們從此不再迷失于回家的路途。

  那一夜,我的收獲不多,一副手套,一朵黃玫瑰,一張晚報(bào),一個(gè)微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?

  使用建議:我與魯濱孫:一個(gè)迷失方向卻尋覓生活情趣,一個(gè)置身孤島卻與命運(yùn)抗?fàn)帲灰粋(gè)灑脫關(guān)注細(xì)枝末節(jié),一個(gè)無(wú)奈解決衣食住行;一個(gè)悉數(shù)收藏有趣而難以忘懷的人生奇遇,一個(gè)讓28年荒島生活成為刻骨的冒險(xiǎn)經(jīng)歷同是遭遇不幸,同樣能積極面對(duì)不幸。可與課文比讀,讀出蘊(yùn)含的情感,讀出獨(dú)特的感悟。

荒島余生教案5

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.速讀課文,把握文章內(nèi)容,提高學(xué)生的概括能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理清人物的思路,感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)課前準(zhǔn)備:閱讀名著導(dǎo)讀 P251P261

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  (導(dǎo)入 )人,最大的困難,莫過(guò)于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中,突然來(lái)到了一個(gè)死寂的荒島上,沒(méi)有人言,沒(méi)有食物,沒(méi)有我們平時(shí)所熟悉的一切,我們應(yīng)該怎么辦?在西方,就有這么一本小說(shuō),它就是《魯濱遜漂流記》。今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的'?板書(shū):《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo) )

  檢查預(yù)習(xí):

  學(xué)生連讀課文思考下列問(wèn)題:

  (1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

  (2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

  (3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

  (4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話(huà)是什么?

  學(xué)生四人小組討論,教師參與。

  教師小結(jié):從文中,我們看到,一個(gè)人在逆境中,不要悲觀(guān)絕望,而要努力看到積極的因素,從而從主觀(guān)上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

  探究學(xué)習(xí):教師設(shè)題:邊讀邊思考,魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)他的心理變化。按下面思考題思考:

  (1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?

  (2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?

  學(xué)生討論教師小結(jié): 人,是要有一點(diǎn)精神的,魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去,這需要很大的勇氣,可見(jiàn)他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。

  體驗(yàn)反思:生活中,有的同學(xué)悲天尤人,說(shuō)苦嫌累,只看到生活中的壞處,而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式,把好處和壞處排列出來(lái)。

  小組討論交流,推選全班交流。

  教師小結(jié):生活中有很多不如意,我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折,相信天生我才必有用,時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥,要積極、樂(lè)觀(guān)的對(duì)待人生。

  推薦導(dǎo)讀:笛!遏敒I遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》

荒島余生教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生快速默讀課文,概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

  2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程。

  3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度,并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。

  【重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):討論并概括“魯濱孫精神”:珍視生命,以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn),敢于面對(duì)困難和挫折,具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

  難點(diǎn):聯(lián)系自身實(shí)際,學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  在西方,有一部小說(shuō),18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它,你知道這是哪部書(shū)嗎?(出示課件)

  你看過(guò)這部書(shū)嗎?請(qǐng)你作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。

  二、出示課題,了解作者及荒島

  (課件展示)

  三、整體感知

  (課件展示)

  1、快速閱讀全文,在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號(hào),并談?wù)勀愠踝x的感受。

  2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文,小組合作完成以下任務(wù):

  假如魯濱孫先生在你眼前,你準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題?假如你是魯濱孫,你會(huì)怎么回答(注意緊扣文本)?

  兩個(gè)小組以記者身份,兩個(gè)小組以魯濱孫身份,雙方展開(kāi)問(wèn)答。

  四、探究賞析

  (課件展示)

  1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀出來(lái),并試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”說(shuō)一句話(huà)。

  2、感受性朗讀:

  男生齊讀關(guān)于“壞處”的'內(nèi)容,女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容,女生讀的時(shí)候請(qǐng)把“我”改成“你”,男女生形成對(duì)話(huà)。

  五、體驗(yàn)與反思

  (課件展示)

  1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來(lái)。

  2、如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘,你會(huì)選哪一句,為什么?

  3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。

  教師總結(jié):生活中有很多意想不到的事情,我們要正確,辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。

  六、作業(yè)

  (課件展示)

  1、利用課余時(shí)間閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》,并做讀書(shū)筆記;

  2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像,寫(xiě)一篇短文。

荒島余生教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,整體感知課文的能力。

  2、理清文章結(jié)構(gòu)。

  3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

  4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

  2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備

  1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。

  2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

  3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí),將未解決的問(wèn)題整理歸納。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入 :

時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng),就是把志愿者放在荒山、荒島等地方,以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫(xiě)過(guò)題材類(lèi)似的作品——《魯濱遜漂流記》,請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。

  二、整體感知

  1、檢查字詞

  2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。

  把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散、細(xì)碎,為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo) ,突出重點(diǎn),在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題,理清文章結(jié)構(gòu)。

 。1)魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

  (2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

 。3)這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系?

  用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后,四人小組討論。最后,教師組織全班同學(xué)交流,明確:(教師板書(shū))

  三個(gè)階段 三個(gè)部分

  解決生存困惑 (1—3)節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀(guān)、絕望的`心態(tài),決定在荒島上生存下去。

  采取具體行動(dòng) (4—9)節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

  尋求精神寄托 (10—12)節(jié) 積極樂(lè)觀(guān)的生存心態(tài)。

  三、課堂小結(jié)

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)字詞

  2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。

  第 二 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。

  2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、探究人物

  1、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論。

  (1)魯濱遜為什么要活下去?身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由?他為生存做了哪些事情?

 。2)你認(rèn)為他這樣活值不值?

 。3)從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人?

  2、全班討論交流、明確

  二、分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

  四人小組討論,結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

  1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的?

  2、文中用第一人稱(chēng)有哪些好處?

  三、拓展延伸

  1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區(qū)別?

  2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)。

  四、體驗(yàn)與反思

  播放一段錄像,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

  外出旅游時(shí),一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散,迷失了方向,假設(shè)你就是那位客人,此時(shí),你看到了什么?想到了什么?會(huì)怎么做?寫(xiě)一篇短文并相互交流。

  五、課堂小結(jié)

  生活中有很多意想不到的事情,我們要珍視生命,正確對(duì)待生活中的不幸與挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

  六、布置作業(yè)

  結(jié)合原著,寫(xiě)篇讀書(shū)筆記,談自己的心得體會(huì)。

荒島余生教案8

  【教學(xué)設(shè)想】

  我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,但誰(shuí)都不能保證這一切,現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿,就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿(mǎn)可以無(wú)限悲傷,怨天尤人,一蹶不振,但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己,以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力,演繹了生存的神話(huà)。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材。基于此,概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢(xún)魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等,都不失為好的教學(xué)角度。

  保持積極進(jìn)取的心態(tài),戰(zhàn)勝困難,超越自我,這是本文的`精髓。設(shè)計(jì)A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程的分析,學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā),剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章,第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn);第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境,實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn),是對(duì)自我的偉大超越,其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情,對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染,希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外,對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

  教學(xué)目標(biāo):

  1、快速默讀課文,理清魯濱孫面臨的主要困難。

  2、分析心理描寫(xiě),體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程,感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。

  3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。

  課前準(zhǔn)備:閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。

  教學(xué)步驟:

  導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

  我們現(xiàn)在安坐教室,條件舒適,心情輕松愉快。可是,假如我們像魯濱孫一樣,不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島,情形會(huì)怎樣呢?

  一、整體閱讀感知

  快速默讀全文,邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難?

  請(qǐng)歸納出來(lái)。

  (明確:物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。)

  二、片段品讀體味

  面對(duì)諸多困難,魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復(fù)雜的思考。請(qǐng)以下列問(wèn)題為導(dǎo)引,再確定需要重點(diǎn)品讀(靜心默讀)有關(guān)片段,以理解下列問(wèn)題:

  1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣?它們之間有什么聯(lián)系嗎?(明確:經(jīng)歷了三個(gè)階段,側(cè)重點(diǎn)不一樣,分別側(cè)重思考:要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問(wèn)題,按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn),體現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的幾個(gè)主要階段,從中可以看出人類(lèi)前進(jìn)發(fā)展的影子。)

荒島余生教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)快速默讀課文,整體感悟課文內(nèi)容的能力。

 。病⑴囵B(yǎng)分析、概括語(yǔ)言的能力。

 。场W(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表示作品主題的寫(xiě)法。

 。、了解一些課文中涉和的科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)。

 。、學(xué)習(xí)主人公在困境中表示出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華,珍視生命的意義和價(jià)值。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、理清文章結(jié)構(gòu)。

 。、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格表示作品主題的寫(xiě)法。

  3、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表示出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【課時(shí)布置】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  同學(xué):閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所和的《名著導(dǎo)讀》。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

 。、分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。

 。、分析人物形象。

  〖公開(kāi)課教案

  一、導(dǎo)入

 。、讓讀過(guò)《魯濱孫漂流記》的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下這部作品。

  2、教師提示:歐美的許多國(guó)家都把這部作品作為生長(zhǎng)中的青少年的必讀書(shū),因?yàn)樵隰敒I孫身上集中體現(xiàn)了人類(lèi)所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華,如堅(jiān)忍不拔、勤勉務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等。今天,我們要學(xué)的課文《荒島余生》(板書(shū))就是這部作品的節(jié)選,這里沒(méi)有多少驚心動(dòng)魄的故事情節(jié),而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述的。

 。、出示教學(xué)目標(biāo)(投影)

  二、整體感悟

  1、同學(xué)快速閱讀課文,找出應(yīng)該掌握的生字、詞語(yǔ),劃出。

  教師投影出示字詞練習(xí),同學(xué)齊讀、解釋。

 。、理清文章結(jié)構(gòu)。

  四人小組討論,然后轉(zhuǎn)入全班討論:

  ⑴魯濱孫的考慮經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

 、泼總(gè)階段的偏重點(diǎn)是什么?

 、沁@幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

  這是本節(jié)課應(yīng)該解決的.重點(diǎn),教師最后明確:魯濱孫落入荒島之初的考慮經(jīng)歷了三個(gè)階段:

 、乓灰钕氯?有沒(méi)有前途了?

 、圃趺床鸥苫钕氯?需要解決哪些物品?

 、枪庥形镔|(zhì)條件算不算生活?

  概括起來(lái)也就是課文結(jié)構(gòu)的三個(gè)局部,即生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題、精神問(wèn)題。而這三個(gè)方面幾乎也可以看成人類(lèi)進(jìn)化史的縮影。

  三、探究人物

  1、四人小組討論,然后轉(zhuǎn)入全班討論:

  ⑴身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?(緊扣課文)

  ⑵你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》和其他祈禱書(shū)的行為?

 、囚敒I孫在逆境中的自我撫慰算不算逃避實(shí)際?為什么?

 、人麨槭裁匆欢ㄒ钕氯?這樣活值不值得?

  討論這個(gè)問(wèn)題組的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合整部作品來(lái)談,以全面理解人物形象。

 。、全班討論:

  學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前,討論:假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,你可能怎么想?怎么做?從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中,你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)?

  這是個(gè)開(kāi)放性題目,教師要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)實(shí)話(huà),深入理解魯賓孫身處絕境時(shí)的心理活動(dòng),明確學(xué)會(huì)生存的重要。(可以結(jié)合實(shí)際生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來(lái)談,文中涉和的科學(xué)知識(shí)不宜占用太多時(shí)間。)

  四、作業(yè)

  謄寫(xiě)識(shí)記生字、生詞。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  1、運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表示主題的手法。

 。、學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì),珍視生命。

  〖公開(kāi)課教案

  一、分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表示作品主題的寫(xiě)法

  二、四人小組討論,結(jié)合課文談?wù)?/p>

 。、魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么手法表示出來(lái)的?

  2、為什么通篇用第一人稱(chēng)?可否換成第三人稱(chēng)?為什么?

  通過(guò)討論,教師提示同學(xué),文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多,可以通過(guò)刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等表示人物的性格,而課文節(jié)選局部則主要通過(guò)人物自身考慮,即心理活動(dòng)描寫(xiě),來(lái)展示人物性格,至于第一人稱(chēng)的敘述角度則可以從小說(shuō)的真實(shí)效果方面理解。

  三、拓展延伸,魯濱孫的故事帶給你什么啟示

 。、同學(xué)讀課文第三局部,然后回憶自身在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件倒霉或挫折,仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)。

  四人小組交流后,選出代表進(jìn)行全班交流。(這樣可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生活體驗(yàn),學(xué)會(huì)辯證地看待生活中的一些挫折和倒霉,培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。)

 。、展開(kāi)想像,假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無(wú)人煙的絕境,你可能看到些什么?想些什么?你會(huì)怎么做?也用第一人稱(chēng)的敘述角度寫(xiě)一篇短文。

  寫(xiě)完后四人小組傳閱,然后選出代表,再由全班交流評(píng)價(jià)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點(diǎn)考慮:

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法。

  2、培養(yǎng)同學(xué)理解魯濱孫的形象在實(shí)際生活中的意義,啟發(fā)同學(xué)正視生活中的種種困難、挫折,培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔,積極進(jìn)取的心態(tài)以和勤勉、務(wù)實(shí)的作風(fēng),學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、珍視生命的價(jià)值。

  全班的交流、評(píng)價(jià)也要從這兩個(gè)方面引導(dǎo),要鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地構(gòu)思。

  四、作業(yè)

  結(jié)合原著寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,談?wù)勛陨淼男牡皿w會(huì)。

荒島余生教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,整體感知課文的能力。

  2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

  3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

  2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:在西方,有一部小說(shuō),18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”的作品,啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。

  二、作者簡(jiǎn)介:笛福(1660~1731),英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō),1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深,善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智,充滿(mǎn)活力,不信天命,相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境,細(xì)節(jié)逼真,虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境,不由得不信服。他的語(yǔ)言自然,不引經(jīng)據(jù)典,故事都是由主人公自述,使讀者感到親切。

  整體感知

  三、檢查字詞

  四、快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題,理清文章結(jié)構(gòu)。

  (1)魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

 。2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

 。3)這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系?

  用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后,四人小組討論。最后,教師組織全班同學(xué)交流,明確:(教師板書(shū))

  三個(gè)階段 三個(gè)部分

  生存問(wèn)題 (1—3)節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀(guān)、絕望的'心態(tài),決定在荒島上生存下去。

  物質(zhì)問(wèn)題(4—9)節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

  精神問(wèn)題(10—12)節(jié) 積極樂(lè)觀(guān)的生存心態(tài)。

  魯濱遜的性格特征:

  五、拓展:講讀后感的寫(xiě)法,展示例文。

  六、作業(yè):寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感

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