初中物理教案（精選15篇）

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的初中物理教案，歡迎大家分享。

　　初中物理教案 1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標

　�。�1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

　�。�2）能正確使用彈簧測力計

　　（3）知道形變越大，彈力越大

　　2、過程和方法目標

　�。�1）通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

　�。�2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法

　　3、情感、態(tài)度與價值目標

　　通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣

　　二、重點難點

　　重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

　　難點：彈簧測力計的測量原理。

　　三、教學方法：

　　探究實驗法，對比法。

　　四、教學儀器：

　　直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬�彈力

　　1、彈性和塑性

　　學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

　�。�1）將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；

　�。�2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。

　�。�3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

　�。�4）取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。

　　讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。（按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類）

　　直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

　　2、彈力

　　我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

　　彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。

　　3、彈性限度

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

　�。ǘ�）彈簧測力計

　　1、測量原理

　　它是根據(jù)彈簧受到的'拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

　　2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

　　使用測力計應該注意下面幾點：

　　（1）所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

　　（2）使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點

　�。�3）明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

　�。�4）把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

　　5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：

　　1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

　　2、彈簧測力計的測量原理

　　3、彈簧測力計的使用方法。

　　（五）鞏固練習：

　　1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是 ，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產(chǎn)生的。

　　2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據(jù)這個道理制作的。

　　3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是（ ）

　　A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

　　B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力

　　C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大

　　D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

　　4、下列哪個力不屬于彈力（ ）

　　A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的。支持力 D、人對墻的推力

　　5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是 。

　�。�六）布置作業(yè)：

　　六、課后反思：

　　1、成功的地方：

　　2、不足的地方：

　　3、改進措施：

　　附：板書設(shè)計：

　　一、彈力：

　　1、彈性和塑性

　　2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

　　3、彈性限度

　　二、彈簧測力計：

　　1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

　　2、使用方法：

　�。�1）認清量程、分度值

　�。�2）檢查指針是否指在零點

　　初中物理教案 2

　　教學目標

　　知識目標：理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果

　　能力目標：培養(yǎng)學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生對科學知識的興趣，激發(fā)學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培養(yǎng)學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。

　　重、難點：

　　力的概念（重點）

　　力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點）

　　教 具：

　　彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。

　　教學方法 ：

　　問題——體驗——探究教學法

　　教學課時 ：

　　一課時

　　教學過程和內(nèi)容

　　新課引入：

　　先設(shè)計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學生體驗下面的過程）

　　1、學生緊握拳頭。

　　2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。

　　3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。

　　讓學生談有什么感覺？引導學生說出原因。

　　先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題。

　�。ǘ嗝襟w投影）：什么是力

　　新課教學：

　　一、力是什么？（多媒體投影）

　　1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）

　　①在剛才學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

　�、诮又�讓學生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎？（教師組織，學生互問互答）

　�、蹖W生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

　　④剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

　　A、蘋果離開樹后能下落；

　　B、鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

　　結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

　�、輰W生總結(jié)出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

　　（有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

　　2、概 括：（多媒體投影）

　　施力物體與受力物體：

　　教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

　�。▽W生懂得從例子中分辨這兩種物體）

　　3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會

　　4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？

　　學生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

　　學生總結(jié)出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。

　　二、力的作用是相互的

　　觀察和體驗：（多媒體投影和學生實驗相結(jié)合）

　　提出問題，再次激起學生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？

　　1、學生實驗：

　�、僮屓�體學生舉手拍書桌

　�、趯W生用雙手拉彈簧

　　2、（多媒體投影）

　�、� 站在滑板上的學生推墻后的場面；

　�、� 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？

　�、� 觀察球從高處落地后的.情況，引導學分析得出結(jié)論；

　　3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

　　故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

　　4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影）

　　5、質(zhì)疑討論：

　　甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

　　6、做 一 做：

　　讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

　　原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

　　三、力的作用效果

　　先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？

　　教師講解什么是運動狀態(tài)的改變，由學生的實驗概括出結(jié)論（多媒體投影影和學生實驗相結(jié)合）

　　1、學生演示：兩名學生傳接排球

　　力可以改變物體的運動狀態(tài)

　　2、學生演示：

　�。�1）輕壓氣球

　�。�2）輕拉壓彈簧

　�。�3）使鋸片變彎

　　力可以改變物體的形狀

　　3、質(zhì)疑討論：

　�。▽W生實驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）

　　四、理解知識，發(fā)展智力：

　　創(chuàng)設(shè)教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感（穿插于過程）

　　1、馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？

　　2、腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？

　　3、人站在地面上不動，人就不受力嗎？

　　4、磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

　　5、玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

　　6、怎樣判斷物體是否受到力的作用？

　　7、讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？

　　五、探討總結(jié)（多媒體投影）

　　1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

　　獨存在；物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

　　2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

　　接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

　　3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

　　解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例

　　力可以改變物體的形狀

　　4、力的作用效果

　　力可以改變物體的運動狀態(tài)

　　六、教師結(jié)束語：

　　有的力很�。盒∥浵伆嶂�面包屑，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙！關(guān)于力還有更神奇美妙的力學現(xiàn)象，同學們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同探討！

　　七、探究問題

　　1、力的大小如何比較？

　　2、怎樣對力進行測量？

　　3、你能利用所學的知識設(shè)計一種測量力的工具嗎？

　　初中物理教案 3

　　一、教學設(shè)計：

　　升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

　　二、具體步驟：

　　（1） 布置同學們課前復習歸納。

　　自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結(jié)，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

　　（2）布置學生收集有關(guān)資料。

　　布置學生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

　�。�3）觀察生活中的現(xiàn)象。

　　在學習了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

　　最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設(shè)計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。

　　三、教學目標：

　　1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。

　　2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

　　3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

　　4、 通過學生對所學知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日常現(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。

　　5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。

　　四、教具、學具、實驗儀器：

　　1、學具： 收集的文字資料、實物、圖片。

　　2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

　　五、教學重點、難點：

　　1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

　　2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

　　3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。

　　六、課前學習的內(nèi)容：

　　1、 歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

　　2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

　　3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

　　4、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠涗浾�理�?/p>

　　一、 復習引入 （3分鐘）

　　前面我們已學習了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

　　1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

　　2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

　　4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

　　6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

　　學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

　　學生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。

　　學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

　　學生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。

　　學生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發(fā)生地點不同； 劇烈程度不同。

　　學生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

　　二、教學過程 （35分鐘）

　　教師引導下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

　　1、 先裝置好實驗儀器

　　2、觀察瓶中碘的`變化并做好記錄。

　　3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

　　4、棉線上析出的碘像什么？

　　5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

　　（1）碘是怎樣變成氣體的？

　�。�2）什么是升華？

　�。�3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

　�。�4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

　　6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

　　學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。

　　學生1答：像雪（人造雪）

　　學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

　　學生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

　　學生4答：吸熱學生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。

　�。ㄕf明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）

　　三、教學小結(jié) （7分鐘）

　　四、作業(yè)布置、教師引導：

　　1、同學們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

　　（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

　　（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

　　（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

　　2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

　　1、 學生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

　　2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡圖或循環(huán)圖。

　�。�1）食物保鮮

　�。�2）舞臺制造白霧

　　（3）利用衛(wèi)生球除蟲

　�。ㄕf明活動鼓勵同學們質(zhì)疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外，通過對日�，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務的欲）

　　板書設(shè)計：

　　升華和凝華

　　一 、活動：

　　1、過程

　　2、觀察、記錄現(xiàn)象

　　3、結(jié)論

　　二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；

　　凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

　　三 、升華吸熱 凝華放熱

　　四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應用。

　　初中物理教案 4

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、知道力是一個物體對另一個物體的作用；

　　2、知道物體間的力的作用是相互的；

　　3、知道力可以引起物體形狀的改變也可以使物體的運動狀態(tài)改變。

　　能力目標：

　　1、學會觀察和分析生活中相關(guān)物理知識的實例，培養(yǎng)學生的分析能力；

　　2、學會尋求現(xiàn)象的共性，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。

　　情感目標：初步認識物理學的基本內(nèi)容，形成科學世界觀。體會物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生探索自然的興趣。通過魔術(shù)告訴大家一個真理：親眼所見的也有可能是假的，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。從力的作用是相互引入：人人為我，我為人人的價值觀。

　　教學方法：

　　觀察分析，討論交流，舉例子，分析，實驗法，啟發(fā)式提問法，歸納總結(jié)法，講練法，類比法等。

　　多媒體與板書相結(jié)合

　　小磁鐵，塑料瓶，剪刀，紙，魔術(shù)棒等

　　重點：知道力的概念和力的作用效果

　　難點：

　　1、引導學生形成力的概念時，尋求現(xiàn)象的共性，從而形成對力的清晰認識。

　　2、對力的作用是相互的`理解。

　　導入：老師用投影儀放一個漂亮的“力”字，請同學們欣賞它好在哪里。同學們都有自己的看法，老師順勢說出自己的看法：“這個字寫得好，好在很有氣勢也很有力度，正好詮釋了力的含義�！崩^而提出物理學1

　　中的力是什么，引起同學們興趣。

　　以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。

　　主講：首先探究什么是力。拍打某同學的手，讓其感受力的作用。分析他會痛是因為老師用了力。這是人與人之間的力。接著，投影兩張生活照―人推車和推土機鏟土，分別講述人與物，物與物之間的力。綜合以上三個小例子得出：一個物體受到了力，必然有別的物體施加了力。讓學生提出質(zhì)疑：物體受到了力不一定有施力物體。例如蘋果自己掉下來了。老師不直接回答，而是表演了一個小魔術(shù)：看似沒有施力物體的一個筆自己往上爬。解密魔術(shù)時告訴大家：親眼所見的也可能是假的，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)！肯定小結(jié)論的正確性。

　　進一步探究力的本質(zhì)。列出三個小實驗：

　　1、人提水

　　2、擊掌

　　3、小磁鐵之間的吸引。依次完成三個小實驗，得到實驗結(jié)果。

　　總結(jié)出：力的作用是相互的。

　　通過設(shè)問“力作用在物體上有什么作用效果？”引出第二個探究：力的作用效果。通過投影儀展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物體由靜止變?yōu)檫\動，又由運動變?yōu)殪o止，還可以改變物體的運動方向。也就是說：力能改變物體的運動狀態(tài)。通過討論，得出力還可以改變物體的形狀。

　　最后做課堂小結(jié)。

　　思考影響力作用效果的因素有哪些？

　　板書設(shè)計：

　　力

　　一、力是什么

　　力是物體間的相互作用

　　二、力的作用效果

　　力能改變物體的運動狀態(tài)或物體的形狀

　　初中物理教案 5

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；

　�。�2）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；

　�。�3）通過實驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；

　　（4）了解重力的重心。

　　2、過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學探究方法；

　　（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考的能力；

　�。�3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�。�1）通過觀察、實驗、設(shè)問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

　�。�2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：

　�。�1）學生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，認識重力；

　　（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。

　　教學難點：

　�。�1）通過創(chuàng)設(shè)主動學習的教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

　�。�2）學生描述“重力方向”過程的教學

　　三、教學準備

　　學生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、簡易水平儀

　　教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、

　　四、教學過程

　　1、新課引入

　　師：下面老師要展示一些生活中的場景，請同學們判斷是什么原因？

　　搬不動講桌 學生向上跳跳不來 小球下落

　　生：是由于地球的吸引力

　　生活還有那些事實可以支持你的觀點呢？

　　師：我們就把這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

　　師：請同學們利用身邊物品創(chuàng)設(shè)不同情境，體驗重力的存在。你感受到了什么？

　　師：小結(jié)學生感受，引導探究方向

　　2、重力方向教學

　　師：重力的方向是怎樣的？同學們觀看課件中蘋果下落？

　　請同學們利用身邊物品分組探究并討論。

　　師：巡視、指導。在做什么？為什么這么做？

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：什么樣的方向是豎直向下呢？請看實驗：

　　師：豎直向下的含義是什么？

　　生：垂直于水平面

　　3、重力大小教學

　　師：物體所受重力的`大小可能與什么因素有關(guān)？請猜想！依據(jù)什么？

　　師：引導學生討論、驗證猜想，選擇有價值的猜想進一步探究。

　　師：巡視、指導

　　師：物體所受重力大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？依據(jù)什么？

　　師：引導學生討論重力與質(zhì)量數(shù)學表達式中各符號的意義及單位。

　　多媒體展示

　　4、重力作用點的教學：

　　師：用手指托住直尺；若手指移向兩邊，還能托住直尺嗎？直尺所受重力的大小并沒有發(fā)生改變呀，為什么托不住了呢？

　　師：你知道了什么？

　　師：還想了解什么？

　　四、小結(jié)：

　　重力： 由于地球地吸引而使物體受到的力。

　　重力的方向：豎直向下

　　重力的大�。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比.

　　G=m g g=9.8N/Kg 表示1kg的物體受到的重力是9.8N.

　　重心：重力在物體上的作用點.

　　初中物理教案 6

　　教學目標

　　1、常識性了解水能和風能的利用的知識。

　　2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。

　　3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源

　　教學目標

　　1、常識性了解水能和風能的利用的知識。

　　2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。

　　3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況。

　　4、通過本節(jié)教學，對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育。

　　教材分析

　　本節(jié)介紹了天然的機械能－水能和風能，以及它們對人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學習本節(jié)可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應當在教學中充分發(fā)揮其教育功能。

　　教法建議

　　本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化。

　　風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學。提供的資料是：我國水能的使用情況；我國風能的使用情況；關(guān)于水能和風能使用的照片。

　　做好調(diào)查的準備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查。

　　教學設(shè)計示例

　　第三節(jié)水能和風能的利用

　　【課題】水能和風能的利用

　　【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野。

　　【教學過程設(shè)計】

　　本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學習

　　1，用課前診測引入新課

　　提出思考問題：重力勢能的'大小跟什么因素有關(guān)；動能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況。

　　2，閱讀水能的利用

　　方法1，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查。此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應變能力和較廣的知識面。

　　方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。

　　3，閱讀風能的利用

　　教學方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生提供關(guān)于風能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應當布置的課題），學生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況；風能的特點（優(yōu)點和發(fā)展特點）等。

　　4，布置學生實踐題目

　　調(diào)查本地域中水能和風能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風能資源；實際的水電站的使用情況等。

　　初中物理教案 7

　　教學目標

　　a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實例

　　b.知道可以用做功來度量內(nèi)能的變化

　　c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象

　　d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳

　　教學建議

　　“做功和內(nèi)能的改變”教材分析

　　分析一：本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小，然后上升到理論高度，進一步說明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學知識．

　　分析二：本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實例入手分析，另一方面從功能關(guān)系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內(nèi)能的．

　　“做功和內(nèi)能的改變”教法建議

　　建議一：做好演示實驗和與生活實際相聯(lián)系是使學生學好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此要準備好實驗．另外為了學生比較好理解實驗，得出結(jié)論，在實驗前最好引導學生復習內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系．

　　建議二：做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內(nèi)能，因此只有做功，而無熱傳遞時，做功多少才等于內(nèi)能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．

　　建議三：由于生活實例很多是做功使物體內(nèi)能增加，所以學生較容易認為做功能使物體內(nèi)能增加，往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少，教師在講解過程中要注意做好實驗2，并提前滲透一點能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想．

　　建議四：在壓縮空氣點火實驗過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點燃，可重復實驗一次．注意每次實驗前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣，以保持氧氣的.含量．另外，乙醚的含量要適中，要注意引導學生觀察實驗現(xiàn)象．

　　課題

　　做功和內(nèi)能的改變

　　教學重點

　　知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系

　　教學難點

　　做功的物體本身的內(nèi)能減少

　　教學方法

　　實驗、講授

　　教 具

　　壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

　　知識內(nèi)容

　　一、復習內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系

　　一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少

　　二、做功可以使物體內(nèi)能增加

　　實驗：壓縮空氣點燃棉花

　　三、做功的物體本身的內(nèi)能減少

　　做實驗2

　　四、內(nèi)能與做功的關(guān)系

　　甲對乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．

　　在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少

　　內(nèi)能和做功的單位都是焦耳

　　五、作業(yè)

　　P-18頁1、2

　　引導

　　做實驗

　　引導

　　引導學生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰的內(nèi)能減少？

　　做書本上的實驗2

　　分析、講解

　　回憶、復習

　　觀察實驗現(xiàn)象

　　分析實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加

　　舉生活中類似的例子

　�。ㄈ缒Σ辽鸁�；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）

　　類比思考問題

　　觀察實驗現(xiàn)象，并分析

　　探究活動

　　調(diào)查在生活實際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？

　　初中物理教案 8

　　教學目標

　　根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、知道質(zhì)量的概念及其單位。

　　2、通過實驗掌握天平的使用方法。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　通過實驗和觀察，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過探究活動中的交流與合作的體驗，使學生認識到交流與合作的重要性，培養(yǎng)學生主動與他人合作的`精神。

　　2、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。

　　教學的重點和難點

　　依據(jù)《新課標》的要求和教材實際：

　　本節(jié)課的重點是托盤天平的使用。

　　本節(jié)課的難點是理解質(zhì)量的含義。

　　教學方法

　　1、教法

　�。�1）活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　（2）實驗法：通過演示實驗的方法，使學生理解質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。

　�。�3）講授法：通過語言信息的傳遞，使學生準確的掌握物理科學知識。

　�。�4）直觀演示法：利用多媒體等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、學法：

　　教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用研究法、討論法、實驗法等培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力和動手實驗能力。

　　教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

　　設(shè)置問題：鐵錘和鐵釘兩個物體都是由鐵制成的，但是它們含鐵的多少一樣嗎？通過設(shè)置情景，從而引發(fā)學生的思考。

　　第二環(huán)節(jié)：演示實驗

　　首先用多媒體播放視頻，學生觀看，認識托盤天平以及學習天平的使用方法。

　　看完視頻后，用天平做演示實驗，用天平測量一個鐵塊的質(zhì)量。

　　第三環(huán)節(jié)：合作學習,探究新知。

　　學生分組實驗，用不同的鐵塊、鋁塊、木塊進行實驗，學生分別用天平測出它們的質(zhì)量，熟悉和正確掌握天平的使用方法。

　　新課探究環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：由生活例子引入，引發(fā)學生積極思考，開啟學生思維，集中學生注意力，并能營造一個輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

　　第四環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高,實際應用。

　　練習3-5個小題，列舉生活中的實際現(xiàn)象，讓學生學會用質(zhì)量的知識分析和解決生活問題。

　　并且設(shè)置實驗探究的題目，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，掌握實驗探究的科學方法。

　　這個環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于：傳授學生知識，并使學生從課本走向生活，用課本知識解決生活問題，真正做到學以致用。

　　第五環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　小結(jié)內(nèi)容：

　　1、質(zhì)量指物體所含物質(zhì)的多少。

　　2、質(zhì)量的單位：m

　　3、天平的使用方法。

　　第六環(huán)節(jié)：學后反思。

　　讓學生談談本節(jié)課的學習感受，和大家分享自己所學到的知識。

　　第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。

　　初中物理教案 9

　　【教學目標】

　　1、知道滑動變阻器的構(gòu)造。

　　2、了解滑動變阻器的工作原理。

　　【重、難點】

　　滑動變阻器的正確連接方法。

　　【實驗器材】

　　電流表、電阻絲、電珠、電源、開關(guān)、導線、滑動變阻器、木板。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

　　讓學生思考：調(diào)光臺燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學生各抒已見表達自己的觀點－－－）

　　二、新課教學

　　1、自制調(diào)光臺燈電路實驗

　　學生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調(diào)光臺燈的電路。器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導線若干。

　　要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。

　　實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，教師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

　　答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現(xiàn)電流的變化，從而實現(xiàn)了燈的亮度的變化。

　　教師提問：在操作中是如何改變電阻的？

　　答：用導線一端固定，導線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學元件叫做滑動變阻器。提問：結(jié)合剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么？

　　答：控制電路中的電流。

　　教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。（演示幻燈片）：

　　（1）滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。

　　（2）滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

　　2、認識滑動變阻器

　　教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀？答：將電阻線密繞成螺旋狀。

　　各組分發(fā)滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，試說出各個構(gòu)成部件的作用。提問：根據(jù)對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規(guī)格的含義？答：變阻器上所標規(guī)格的含義：最大電阻值；允許通過的'最大電流值。

　　3、滑動變阻器接法的探究

　　學生實驗探究滑動變阻器的接法。

　　器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動變阻器、導線若干。

　　要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調(diào)光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。（在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討）

　　提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

　　學生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法�；�鍵位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。

　　三、為滑動變阻器編寫一份說明書（包括結(jié)構(gòu)及接法）

　　四、教學反思：

　　新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發(fā)學生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強調(diào)認知過程對學生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。根據(jù)這種教學理念在教授“變阻器”這個內(nèi)容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。

　　我認為本節(jié)課的教學指導思想應該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段＆方法可以通過信息技術(shù)和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力；在對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學中具有意義的幾點：

　　1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈，所以更加激發(fā)學生想了解調(diào)光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調(diào)動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

　　2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據(jù)前面學過電阻與長度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

　　3、在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題

　�。�1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？

　�。�2）在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？

　　學生在本節(jié)課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣＆自主學習的責任感。

　　讓學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創(chuàng)造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質(zhì)量。

　　初中物理教案 10

　　一、教學目標

　　1、知道合力、分力，理解力的合成概念；理解平行四邊形定則，會用作圖法或解直角三角形法計算合力。

　　2、通過實驗探究過程學習平行四邊形定則；認識力的合成是一種等效替代方法；感受矢量求和與標量求和的不同運算方法。

　　3、通過有關(guān)力的合成的實際事例分析，感悟力的合成在日常生活中的實際意義。

　　二、教學重點

　　互成角度的兩個力的合成及平行四邊形定則

　　三、教學難點

　　對平行四邊形定則的探究及運用該定則解題

　　四、教學過程：

　　一、課前預習：

　　1、作用于物體上同一點，或者__________ _可以相交于同一點得力叫_____________力。

　　2、求_______個力的______力的方法，叫做力的合成，這是一種______ ____的科學方法。

　　3、力的平行四邊形定則：如果用表示兩個共點力F1和F2的線段為鄰邊作___________，則合力F的______和__________就可以用F1、F2所夾的____ __來表示。合力F的方向可用與某個分力的___ ___來表示。

　　4、互成角度得力的`合力可以通過______ __法和_____ ___法求得。

　　二、問題探究：

　　1、閱讀課本58頁，說出力的合成概念。

　　用等效替代的思想舉例說明什么是合力。

　　2、完成課本59頁“自主活動”欄目中相關(guān)問題。

　　已知F1=3N，F(xiàn)2=4N，它們是同一直線上的兩個共點力。求它們的合力。

　　（1）若兩力同方向，則F合=_________。

　�。�2）若兩力反方向，則F合=_____________。

　　猜想：若兩個力互成90°角，合力是多大？

　　3、探索研究：互成一定夾角的兩個共點力的合力大小與分力的關(guān)系

　　實驗步驟：

　　上述實驗中是怎樣做到等效替代的？________________ __。

　　實驗結(jié)論：

　　三、運用平行四邊形定則求合力。

　　【例】已知共點力F1=4N，F(xiàn)2=3N，用作圖法求出θ=30°，90°，120°時合力F的大�。畾w納當兩個分力夾角變大時，合力大小的變化情況

　　四、課后練習：

　　1、水平地面上放一物體，同時受到向南的60N和向東80N的推力，求推力的合力。

　　2、一個物體受到兩個大小均為5N的拉力，合力有沒有可能等于5N，如果有，須滿足什么條件。

　　4、一個物體受到3N和4N的兩個力，其合力的范圍是什么？

　　本課重點小結(jié)：

　　作業(yè)：

　　必做：練習冊A組

　　選作：練習冊B組

　　初中物理教案 11

＜title＞　　第四節(jié) 噪聲的危害和控制＜/title＞

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1．了解噪聲的來源和危害。

　　2．知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

　　二、能力目標

　　1．通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。

　　2．通過學習控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。

　　3．培養(yǎng)學生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　1．通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學生的道德修養(yǎng)。

　　2．通過開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學生參與社會實踐的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境的意識。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當代社會的四大污染。

　　二、進行新課

　�。ㄒ唬┰肼暤膩碓�

　　請你們閱讀書上關(guān)于噪聲的來源的描寫，分組討論并回答下面的問題：

　　1．從物理學的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？

　　2．從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？

　　3．城市噪聲的主要來源有哪些？

　　4．觀察我們的周圍噪聲的來源，總結(jié)一下。

　　學生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。老師巡回指導，鼓勵學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。

　　總結(jié) 1：從物理學的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的波形。

　　活動一：用示波器觀察噪聲的波形。

　　利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較。讓學生仔細觀察兩種波形分析波形規(guī)則。

　　實驗結(jié)果：鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出，噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動的復合聲音。音波波形不規(guī)則，聽起來感到刺耳。

　　總結(jié) 2：從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?/p>

　　總結(jié) 3：城市噪聲的來源是非常多的。

　　（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。

　�。�2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。

　�。�3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。

　�。�4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。

　　總結(jié) 4：

　　（1）自習課上，教室里很安靜，不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音。

　�。�2）來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。

　�。�3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的`聲音。

　　（4）家里電冰箱起動時的聲音。

　　（5）小商販的叫賣聲。

　�。�6）在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音。

　�。�7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。

　�。�8）鄰居電視機過大的聲音。

　�。ǘ�）噪聲的等級和危害

　　聲音有強有弱，聲音的強弱通常以分貝（decibel，符號是dB）為單位來表示。

　　噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面

　�。�1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。

　�。�2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的神志不清、休克或死亡。

　�。�3）高強度的噪聲能夠損壞建筑物。

　　噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇�建筑物的窗戶玻璃震碎，噪聲導致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。

　�。ㄈ�）控制噪聲的危害，學會自我保護

　　噪聲會嚴重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問題：

　　1．聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段是什么？根據(jù)這三個階段，請你思考控制噪聲的途徑是什么？分析下面圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？

　　學生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導，鼓勵學生暢所欲言，積極主動地參與討論。

　　總結(jié)：

　　1．聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段：

　　（1）聲源的振動產(chǎn)生聲音。

　�。�2）空氣等介質(zhì)的傳播。

　�。�3）鼓膜的振動。

　　2．控制噪聲的三種途徑是

　�。�1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）。

　�。�2）阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）。

　�。�3）防止它進入人耳（在人耳處減弱）。

　　教師播放錄像“降低噪音危害的方法”：

　　生活中，當我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時，要注意保護好自己。

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

　　1．噪聲的來源及其波形的特點。

　　2．從物理學和環(huán)境保護的角度看，噪聲分別指什么。

　　3．噪聲的危害。

　　4．減弱噪聲的有效途徑。

　　四、布置作業(yè)

　　調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應該采取什么控制措施？在活動課上和班里的同學進行交流，看看誰的調(diào)查更細，采取的措施更好。

　　初中物理教案 12

　　一、教材分析

　　密度在中學業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計算或?qū)嶒炘O(shè)計題。同是它又是一個應用十分廣泛的物理概念，也是今后學習液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學應使學生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學生來說是一個難點。因此，新教材在引導學生實驗的基礎(chǔ)上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用，又培養(yǎng)了學生的動手能力。就教材要求來看，教學大綱與新課程標準有明顯不同。教學大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調(diào)學生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應用提出了明確的要求，要求學生能利用密度知識進行質(zhì)量、體積、密度的計算，能解釋簡單的現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的具體問題等。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　理解密度的物理意義；用密度知識解決簡單的實際問題。

　　2、過程與方法

　　通過實驗探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；通過師生互動，學習用比值定義物理量的科學思維方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。

　　學生用學過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣，同時體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

　　三、教學重點和難點

　　通過探究實驗歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點。

　　通過學生探究活動找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點。

　　四、教法設(shè)計

　　教學模式：實驗引入，設(shè)疑導學模式

　　師生互動活動設(shè)計：

　　(1)學生實驗，體驗物質(zhì)屬性；

　　(2)組織學生討論、分析實驗結(jié)論，得出密度的`定義；

　　(3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實際應用。

　　五、教具學具準備

　　托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。

　　六、教學過程設(shè)計

　　(一)新課引入

　　(二)新課教學

　　1、密度概念的建立

　　2、密度概念教學

　　(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號：ρ。

　　(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。

　　3、密度的單位

　　4、密度表

　　5、例題(課本)

　　(三)總結(jié)擴展

　　密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2、8×103kg/m3。可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩�分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩�分之一，但m、V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。

　　初中物理教案 13

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；

　　2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質(zhì)量；

　　3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。

　　（二）過程和方法

　　通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

　　教學重點難點：

　　1、重點：托盤天平的使用方法。

　　2、難點：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、課前復習

　　1、物質(zhì)是由什么組成的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　二、引入新課

　　我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜、水果時，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來探討這個問題。

　　三、新課教學

　　1、質(zhì)量

　　①定義：在物理學里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。

　　注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。

　　②質(zhì)量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）

　　1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg

　�、圪|(zhì)量單位千克的由來

　　學生閱讀P12“科學世界”。規(guī)定4℃時1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。

　�、苷J識一些物體的質(zhì)量（P9）

　　2、質(zhì)量的測量

　�、贉y量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）

　　磅（秤）、桿秤（生活中用）

　�、谡J識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。

　　a、平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

　　b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。

　　d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。

　　感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標尺上每小格表示的'質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）。

　�、蹨y量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質(zhì)量相等時，天平就會平衡。

　�、苁褂锰炱綉�注意的問題（P10）

　�、萑绾问褂锰炱綔y量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。

　　a、放：把平放在水平臺上。

　　b、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調(diào)），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量（游碼讀數(shù)時，應以游碼左側(cè)刻度線為準）。

　　d、記：記錄測量結(jié)果（要記住寫單位）。

　　[注意]用天平測量物體質(zhì)量時的兩次平衡的調(diào)節(jié)方法不同：

　　空載平衡（稱量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。

　　載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。

　�、蘧毩暅y量物體的：橡皮，鉛筆等。

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課，我們學習了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。

　　第2課時

　　一、復習提問

　　1、使用天平時應注意哪些問題？

　　2、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？

　　二、進行新課

　　1、想一想

　�、僭谧蟊P上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什么？

　�、谠谧x測量的質(zhì)量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？

　�、廴绻�要稱粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？

　　2、質(zhì)量是物體的屬性

　　①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化？

　　②結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。

　　三、隨堂練習

　　課后練習

　　四、小結(jié)

　　通過本節(jié)內(nèi)容的學習，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點，我們應會正確地使用天平測量質(zhì)量（放、調(diào)、稱、記）。

　　五、作業(yè)

　　六、板書設(shè)計

　　初中物理教案 14

＜title＞　　第五節(jié) 升華和凝華＜/title＞

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，以及實驗的觀察，知道升華和凝華的概念。

　　2.通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析，知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。

　　3.通過教學活動，能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現(xiàn)象。

　　二、過程與方法

　　1.通過升華吸熱現(xiàn)象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。

　　2.通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過升華和凝華的物態(tài)變化的學習，使學生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

　　2.通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理。

　　教學重點：

　　升華和凝華的定義及條件。

　　教學難點：

　　會分析升華和凝華現(xiàn)象。

　　課前準備：

　　少量的碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片

　　教學設(shè)計圖示：

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過實例和實驗引入新課：提出問題，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經(jīng)過液化過程，而直接由固體變成氣體？也就是除了我們學習過的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎？學生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。

　　二、新課學習

　　1.演示實驗：“人造雪景”：在一個燒杯內(nèi)放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內(nèi)，經(jīng)片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘。這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的萘。

　　或者播放視頻：升華

　　觀察演示實驗，驗證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的嗎？

　　2.學生實驗：碘升華和凝華

　　通過學生實驗進一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象，大家看到什么現(xiàn)象？

　　實驗注意：控制碘量：只需少許碘粒。控制溫度：需要緩慢加熱。強調(diào)觀察無液態(tài)碘的出現(xiàn)。玻璃片要和燒瓶口密封。在學生分組做實驗的過程中，教師巡回指導�？梢栽儐枌W生觀察到的現(xiàn)象，對于沒有達到預期觀察目的的學生，可以做適當?shù)牟僮�、觀察指導。指導學生體會凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現(xiàn)象，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化。

　　細心的同學會發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來有一些固體物質(zhì)，加熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？中間過程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎？這現(xiàn)象說明了什么？在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：

　　①給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。

　�、谕Ｖ辜訜崂鋮s后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的`水在碘蒸氣凝華時，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。

　　板書：

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程。

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱。

　　3.組織、指導學生分組討論：

　　冰花是如何形成的？冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面？為什么？

　　分析用久的白熾燈泡為什么會發(fā)黑？用久的日光燈管為什么在兩端也會發(fā)黑？

　　對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的？

　　根據(jù)升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象。通過教師和學生對升華和凝華應用的討論，使學生體會物理與生活實際的聯(lián)系。說明物質(zhì)不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)。通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學生對升華和凝華現(xiàn)象有進一步的認識。

　　回憶實驗，分析各個狀態(tài)變化的吸熱、放熱情況。

　　三、板書設(shè)計

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱

　　初中物理教案 15

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1、了解太陽能的優(yōu)點。

　　2、知道直接利用太陽能的兩條途徑。

　�。ǘ�）教具

　　有關(guān)掛圖、錄像資料等。

　�。ㄈ�）教學過程

　　1、引入新課

　　教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？

　　學生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等。

　　教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學習了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源。今天我們就來學習太陽能。

　　2、進行新課

　　板書：第五節(jié)太陽能

　　(1)太陽能的優(yōu)點

　�、偬�陽能十分巨大。

　　教師：同學們想想，太陽能有什么優(yōu)點呢？

　　板書：（一）太陽能的優(yōu)點

　　學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的'總功率達3.8×1026瓦。

　　板書：1、太陽能十分巨大

　　教師：說得很好，太陽能十分巨大。同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l.7×1017瓦）

　　教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）

　　教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見太陽能有多么巨大。

　�、谔�陽能供應時間長久。

　　那么太陽能會不會用完呢？根據(jù)科學家推算，太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優(yōu)點是：

　　板書：2、太陽能的供應時間十分長久

　�、厶�陽能分布廣闊，獲取方便。

　　教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）

　　教師：很好，所以太陽能的第3個優(yōu)點是：

　　板書：3、太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸

　�、苁褂锰�陽能安全、不污染環(huán)境。

　　太陽能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染。所以，太陽能的第4個優(yōu)點是：

　　板書：4、太陽能安全、不污染環(huán)境

　　(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑

　　教師先請同學議論：如何利用太陽能？然后總結(jié)。

　　板書：（二）直接利用太陽能的兩條途徑

　　1、把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站。）

　　2、通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能。太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）

　　(3)利用太陽能的困難

　　教師：既然太陽能有那么多優(yōu)點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術(shù)問題沒有解決。

　　板書：（三）廣泛利用太陽能的困難

　　1、太陽能雖然十分巨大，但它太分散（講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目前造價還太高，影響推廣。

　　2、由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難

　　3、目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右。所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料）

　　(4)結(jié)束語

　　要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學技術(shù)的進步，應用也將越來越廣泛。有人預言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一。

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