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一年級數(shù)學教案《小小圖書館》共5篇
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學教案《小小圖書館》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數(shù)學教案《小小圖書館》1
教學目標：
1、使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，正確計算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的題目。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察力，操作能力和思維能力。
3、進一步滲透要認真審題，細心計算的思想。
教學重點：使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，正確計算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的題目。
教學難點：掌握口算過程，正確進行口算
教具準備：掛圖，投影，小棒，計數(shù)器
教學過程：
一、復習：
口算14-612-813-715-911-710-312-420+450+37+408+20xx+48+3020+96+50
二、探究新知：
1、出示掛圖，引導學生看懂圖意并敘述圖意
在小小圖書館里，原有兒童畫報33本，借走7本，原有故事書25本，借走8本，原有連環(huán)畫46本，借走9本。
2、你能提出哪些問題？學生提問
3、重點解決：兒童畫報還剩幾本？
A、嘗試列式：33-7=
B、小組活動，用自己的方法解決問題
C、小組匯報，總結(jié)強調(diào)：在寫豎式時個位3減7不夠減，要從十位借一當10再減，就是13-7=6，十位上還剩2個十再加上個位上的'6得26，以十位借一要在十位上點點，表示退位。
4、解決學生看圖后提出的其他問題。
三、鞏固：
1、撥一撥，算一算
出示3道口算題，請同學用計算器來演示計算過程
42-650-354-8
2、用豎式計算：
48-953-670-732-3
3、下面的計算對嗎？把不對的改正過來
投影出示
四、課堂小結(jié)：今天我們學習了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，計算時個位不夠減從十位退一當10再減。
一年級數(shù)學教案《小小圖書館》2
教學目標：
探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進行計算。
發(fā)展提出問題和解決實際問題的能力。
教學重點：
正確掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的.計算方法
教學難點：
理解個位不句減從十位退一當十
教學準備：
1、小黑板
兒童畫報
故事書
連環(huán)畫
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
2、紙制牌子六塊
15+58
33-9
14+15
47-8
46-16
50-9
82-4
3、計數(shù)器十個，小棒許多、本子33本
教學過程：
一、游戲：看哪組拿得快。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1、看圖明確圖意，訓練學生收集信息的能力。
2、提供信息，提出數(shù)學問題。
3、根據(jù)信息估算結(jié)果。
三、探索算法。
1、用自己喜歡的辦法計算，并在小組內(nèi)交流。
2、匯報計算方法。
3、集體用豎式計算。
4、嘗試練習。選擇故事書或連環(huán)畫進行計算練習。邊計算可以邊說算法。
四、比練習中搜索學生錯誤情況，當當小醫(yī)生。
四、加強練習。
1、撥一撥，說一說。
42-650-354-8
五、運用知識，解決實際問題。
乘車練習
六、課堂小結(jié)。
一年級數(shù)學教案《小小圖書館》3
教學目標
1、探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。
2、發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力。
教學過程：
一、情境導入
出示主題圖，引導學生看懂主題圖中的統(tǒng)計表，然后鼓勵學生提出問題。學生可能回提出很多問題，可以引導學生先解決“兒童畫報還剩多少本”這一問題，并讓學生嘗試列出算式。
二、探索新知
當學生列出算式33-7后，鼓勵學生獨立思考，讓學生用自己的方法進行計算，常識解決計算問題。教科書上的那些方法不要求學生都掌握。對一些學習有困難的學生應該給予及使的幫助�？梢酝ㄟ^讓學生擺小棒、撥計數(shù)器的方法直觀的理解退位減法的算理。
三、練習反饋
1、學生獨立觀察統(tǒng)計表，獨立列式，用自己喜歡的'方法進行計算，增強學生學好數(shù)學的自信心。
2、撥一撥，算一算
課本第59頁第一題利用計數(shù)器幫助學生獲得感性的認識、在操作的基礎(chǔ)上進一步體會計算方法。
3、獨立完成第2題再校對
4、第3題教學時先讓學生找出錯誤的原因，再進行改正。
5、通過乘車活動，練習百以內(nèi)的加減法。
一年級數(shù)學教案《小小圖書館》4
〖教學目標〗
1．探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。
2．通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力，繼續(xù)發(fā)展提出和解決問題的意識和能力。
3．通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生自主積極地投入到活動之中，并在活動中不斷獲得成功的體驗，建立自信心。
〖教學設(shè)計〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境--獲取信息--引發(fā)問題
1．創(chuàng)設(shè)情境
師：同學們喜歡去圖書館嗎？為什么？
生：喜歡，因為去圖書館可以學到很多知識，可以長見識......
師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？
生1：我喜歡看連環(huán)畫。生2：我喜歡看故事書。生3：我喜歡看有關(guān)計算機的書。......
學生邊說，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開，內(nèi)附相關(guān)的練習題），并根據(jù)學生喜歡的書名當場寫在圖片上。
師：我們先看看圖書館里有關(guān)這幾種圖書的信息，好嗎？
(師呈現(xiàn)信息表格并根據(jù)學生所喜歡的書當場寫在表格內(nèi)。)
連環(huán)畫
故事書
計算機書
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
(評析讓學生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意，進而激發(fā)學生參與活動的欲望。)
2．獲取信息--引發(fā)問題
師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰能完整地說一說？
生1：圖書館原有連環(huán)畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計算機書46本，借走9本。
師：說得真完整。（面向全體）根據(jù)獲得的信息你們能提出什么減法問題呢？
(評析注重語言習慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發(fā)展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質(zhì)疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。)
生2：連環(huán)畫借走7本之后還剩多少本？
(師將此問題書寫在黑板上。)
師：誰能解決生2的問題？
�。ǘ┨骄�--合作--交流
1．探究--合作
生：我用算式解決33-7=26。
師：你連得多少都計算出來了，真棒！其他的同學不要著急，下面的時間留給你們，你可以利用手中的學具，采取自己喜歡的方法計算一下33-7等于多少，開始吧。
(生開始獨立動手操作、解決問題，部分學生問題解決后主動尋找伙伴進行交流。)
(評析交流的前提是必須經(jīng)過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考的意識。)
2．交流（學生邊說教師邊把學生的方法有序地呈現(xiàn)在黑板上。）
師：33-7等于多少？生：（齊答）等于26。
師：誰來說說你或者你和伙伴是怎么計算出來的？(評析不強調(diào)必須是以自己或小組的身份來交流，這樣有利于學生講出在探討過程中的真實想法。)生1：我是口算出來的，13-7=6再用20+6=26。
師：誰用的也是這種方法？誰能再講一講？
生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開一捆，用打開的10根減去7根，還剩下20+6=26根。
生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。(班里響起掌聲！)
生4：我是用豎式解決的。
師：請把你的方法寫在黑板上，好嗎？(生4把豎式寫在黑板上的同時其他學生繼續(xù)匯報。)
生5：我和我的伙伴是用計數(shù)器解決的。先在個位撥3個珠子表示3個一，十位上撥3個珠子表示3個十，先去掉1個十，應該減7個一，多減了3個，再在個位上補3個珠子，最后等于26。
師：請你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請伙伴再講一遍。）
(評析“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重復方法的過程，既潛移默化地培養(yǎng)了學生傾聽的能力，又避免水過地皮濕的結(jié)果，使他們的.見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。)
師：對于他們的方法你想說什么？生1：他們的方法挺合理。
生2：我也可以用算式把這種方法表示出來。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個一，再用23+3就等于26。
(班里再一次響起掌聲！學生的評價是這名學生講得準確、清楚。)
師：下面讓我們一起來分析生4的方法。
師：（好奇地用手指著“？”）這是什么？表示什么意思？
��？
33
-7
__________
26
生4：“？”叫作退位點，個位不夠減從十位退出1個十，就用“？”表示，退走1個十，到個位就是10個一，10個一加原來的3個一，得出13個一。13減7等于6......
生3：我也想問你一個問題，為什么十位上從3變成2了呢？
(評析教師提出的問題喚起學生的好奇心，學生在教師的問題基礎(chǔ)之上，也在對學生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時此刻它已經(jīng)變成學生內(nèi)心渴望解決的一個問題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。)
生4：因為十位退走1個十給了個位，3個十還剩下2個十，所以十位上寫2。
生3：謝謝你的講解，我很滿意。
生4：不客氣！
師：請同學們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計算一遍，看看我們剛才口算的結(jié)果對不對。（生用豎式計算并檢查。）
師：還有哪位同學愿意發(fā)表意見？
生6：（驕傲地）我們小組里出現(xiàn)兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。
師：你們認為他匯報得怎么樣？生：他匯報得很有條理，而且能代表小組發(fā)言。
(評析從生1匯報開始多次不斷地引導學生進行正確的評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價不僅使學生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。)
師：你說得很對，希望我們每個人都能向他學習。同學們說了這么多方法......
(正當教師要繼續(xù)進行時，又有一名同學的小手高高舉起。)
師：（有感情地）你還想說？！生7：（干脆地、大聲地）想！
師：好，那你說吧，（面向全體）讓我們一起聽一聽......生7：33-7我用7-3=4...
其他學生：（著急）不對，他的方法有問題，不能看3減7減不開就用7減3......(生7開始猶豫，并停止發(fā)言。)
師：（皺眉加手勢，把手放到耳邊）大家別著急，我們應該先聽完這位同學的發(fā)言，再進行評價，好嗎？請生7繼續(xù)說你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，還差4個沒減，就用30-4等于26。(“哇......”班內(nèi)一陣驚呼。)
師：（露出笑容）現(xiàn)在你們想說什么嗎？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有創(chuàng)造性......
(評析耐心地等待和平易近人的態(tài)度能更有效地保護學生的創(chuàng)新思維。)師：同學們說了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？（生發(fā)表意見。）
(評析多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實踐者應該是學生，優(yōu)化的過程也應該是有學生自身特色的。)
�。ㄈ╈柟�--反思
師：根據(jù)圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎？
生1：故事書借走8本后還剩多少本？生2：計算機書借走9本后還剩多少本？
師：請你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法，也可以找同學或老師幫忙，開始吧。(生解決這兩道問題并進行交流。)
交流結(jié)果：每人能收獲一種方法解決“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法問題”，并得出故事書還剩17本、計算機書還剩37本。
（四）回映主情境--拓展練習
師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書還剩多少本了，因為剩的書有限，我們每個人先選一種書看，看過之后同學之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？(學生興奮起來，爭先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學生后，按照每個人的要求發(fā)給學生想看的“書”（準備好的圖片）。)
(評析每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)
1.“連環(huán)畫”呈現(xiàn)的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當小大夫幫幫它們。
（五）呈現(xiàn)課題--總結(jié)--評價
師：這節(jié)課我們學習了什么知識？生：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法（師板書）。
師：你學會了什么，你是怎么學會的？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學的表現(xiàn)。
〖教學反思〗隨著與新課程的共同成長，我有了更多的了解、認識和想法......我希望創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學生呈現(xiàn)一個不完整的情境，富有創(chuàng)意地寫上學生自己喜歡的書名，學生的興奮以及積極參與的效果遠遠超出了我的預想�？梢姡寣W生參與情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學生足夠的興趣與注意，進而激發(fā)學生探索的欲望。我希望創(chuàng)設(shè)一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識，留給學生足夠的時間和空間，讓學生唱主角，但對個別有困難的學生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學中注意。我想創(chuàng)設(shè)一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學生一同去學會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發(fā)言，我認為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。
一年級數(shù)學教案《小小圖書館》5
一、教學內(nèi)容：教科書第58頁和59頁第1、2題。
二、教學目標：
1、知識目標：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生知識間的遷移能力，體會計算方法的多樣化。發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。
3、情感目標：感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加、減法的意義。
三、教學重點：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。
四、教學難點：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。
五、教學關(guān)鍵：應用所學知識解決相關(guān)的計算問題。
六、教學準備：小棒、計數(shù)器。
七、教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。
1、出示：“小小圖書館”的主題圖。
請學生觀察圖和統(tǒng)計表，然后提出數(shù)學問題，請學生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會寫的字用拼音代替。
學生可能提出：（1）兒童畫報還剩多少本？
�。�2）故事書還剩多少本？
�。�3）連環(huán)畫還剩多少本？......
對于學生提出的問題，教師應給予鼓勵
�。ǘ�、自主學習，探索算理。
1、嘗試解決問題。
先對“兒童畫報還剩多少本？”進行討論。要求這個問題，需要哪些條件，并列式：33-7=
讓學生嘗試計算，有個自由發(fā)揮的空間，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。
2、探索算理。
請學生匯報，同學之間可以互相補充，幫助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助計數(shù)器，進行撥珠計算，先撥出33，減7時，個位不夠減，向十位上借1，個位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來就是26。
方法三：13-7=6，20+6=26。
方法四：7-3=4，30-4=26。
方法五：33
-7
26
豎式計算：（1）、數(shù)位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。
�。�2）、從個位開始計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來就是26。
3、比較討論算法的'簡便性。
一、二兩種方法，比較直觀，需借助實物，所以三、四、五的計算方法較為可取。
�。ㄈ嶋H應用。
1、完成教科書第58頁的“試一試”第（1）題。
故事書還剩多少本？
讓學生觀察統(tǒng)計表，在書中獨立試著完成。
用自己喜歡的方法進行計算。只要對就應給予肯定。
2、“試一試”的第（2）題。
連環(huán)畫還剩多少本？
讓學生觀察統(tǒng)計表，在書中獨立試著完成，并匯報。
3、完成教科書第59頁的“練一練”第1題。
利用計數(shù)器，通過圈小棒的過程，幫助學生獲得感性認識，在操作的基礎(chǔ)上將進一步體會計算方法。教學時，可以先讓學生獨立完成，然后進行討論與交流，對于學習有困難的學生，教師應給予及時指導。
4、書59頁的第2題。
48-9=53-6=70-7=32-3=
獨立豎式計算。
�。ㄋ模�、總結(jié)。
今天有什么收獲？結(jié)合算式，說說兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。
板書設(shè)計：
小小圖書館
33-7=26
13-7=6337-3=4
20+6=26-730-4=26
26
（1）、數(shù)位要對齊。
（2）、從個位開始計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的3加上10得13，13再減7得6，合起來就是26。
第九課時：練一練
一、教學內(nèi)容：教科書第59頁的第3、4內(nèi)容。練習六的第1、2題。
二、教學目標：
1、知識目標：鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位加法，并通過數(shù)學游戲，靈活地應用于具體的問題中。
2、能力目標：培養(yǎng)學生仔細檢查的好習慣。
3、情感目標：培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。
三、教學重點：鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位加法。
四、教學難點：將所學知識靈活地應用于具體的問題中。
五、教學關(guān)鍵：培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。
六、教學準備：實物投影儀，口算卡片
七、教學過程：
�。ㄒ唬�、數(shù)學游戲，鞏固口算。
1、書60頁第1題。
10-7=13-5=100-1=
30-7=23-5=100-2=
50-7=33-5=100-3=
將第1題寫在黑板上，選9人參加此游戲。
3人為一組，接力做題。哪組做的又對又快，哪組獲勝。
計算出得數(shù)后，全班觀察每組3個算式之間的關(guān)系。
然后擦掉得數(shù)。引導學生翻開書60做第1題，先只計算每組的第一題，然后推算出后面兩題的得數(shù)。
匯報規(guī)律：第1列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多20，因此差也是每次多20。
第2列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多10，因此差也是每次多10。
第3列是被減數(shù)不變，減數(shù)每次多1，因此差每次少1。
2、書60頁第2題。
制成口算卡片，全班輪流開火車計算，然后獨立翻書做題。
�。ǘ�、森林醫(yī)生。
書59頁第3題。
教學時，請學生先找出錯誤的原因，再獨立在書上進行改正，匯報時，請3名學生當醫(yī)生，給小樹治病，并說明病的原因，再開藥治病。（寫出正確的算式）
�。ㄈ�、應用所學知識，解決問題。
1、書59頁第4題。
每人準備1張口算卡片，通過乘車活動，練習100以內(nèi)的加減法。
再全班互相檢查，訂正找出錯誤的原因。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)。
今天你有什么收獲？
板書設(shè)計：
練一練
10-7=313-5=8100-1=99
30-7=23-5=100-2=
50-7=33-5=100-3=
第1列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多20，因此差也是每次多20。
第2列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多10，因此差也是每次多10。
第3列是被減數(shù)不變，減數(shù)每次多1，因此差每次少1。
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